من فضلكم اجيبوني للمتربصين
عنوان الموضوع : من فضلكم اجيبوني للمتربصين
مقدم من طرف منتديات العندليب
مالفرق بين الكفاءة المستهدفة و الكفاءة القاعدية و المرحلية و كم عدد الكفاءات و هل يوجد اهداف في الدرس ام لان اساتدة الفرنسية يكتبون les objectifs et les compétences si tt ????????,,
>>>>> ردود الأعضـــــــــــــــــــاء على الموضوع <<<<<
==================================
>>>> الرد الأول :
الكفاءة المستهدفة وهي مجموعة كفاءات قاعدية مكونة ومرتبطة بدورة او دورات او مجال تعلم
مؤشر الكفاءة هو السلوك الظاهر القابل للملاحظة والقياس الذي يبرز من خلال نشاط التعلم ويعبر عن حدوث فعل التعلم او التحكم في مستوى الكفاءات المكتسبة
ومن خلال مجموع المؤشرات المرتبطة بالكفاءات الواحدة يمكن التأكد من تحقيق الكفاءة المستهدفة او عدمها.
أنواع الكفاءات :
تشعبت تصنيفات الكفاءات و تنوعت على اختلاف مستوياتها فنكتفي بالأهم منها:
1) الكفاءة القاعدية: -Compétence de base-
هي المستوى الأول و الأساس الذي تبنى عليه بقية الكفاءات، و هي الكفاءة التي من الضروري أن يتحكم فيها المتعلم لاكتساب الكفاءات اللاحقة مثل: كفاءة تنشيط ندوة تربوية حول موضوع معين مع فوج من المعلمين المبتدئين، و هي كفاءة قاعدية بالنسبة لمن سيكون أشخاصا في مجال التنشيط التربوي ، المفتش مثلا.
و إذا أخفق المتعلم في اكتساب هذه الكفاءة بمؤشراتها المحدودة، ستواجهه صعوبات و عوائق في بناء الكفاءات اللاحقة (المرحلية)، ثم الكفاءات الختامية في نهاية السنة الدراسية، و يؤدي به إلى العجز الكلي للتعامل مع الوضعيات المختلفة، و يترتب عنه فشل في التعلم، فينتج عن ذلك:
• تأخر دراسي.
• ضعف في المردودية و الفعالية.
• عزوف عن المشاركة في النشاطات الدراسية.
• حدوث بعض الحالات النفسية حسب طبيعة المتعلم (انعزال ـ انطواء...الخ).
• عدم التكيف مع الوضعيات الجديدة ( إخفاق في الامتحانات ...الخ).
• التسرب المدرسي و الانقطاع عن الدراسة.
2) الكفاءة المرحلية أو المجالية :
تتشكل هذه الكفاءة من مجموعة الكفاءات القاعدية الأساسية عبر مرحلة زمنية (صيرورة) قد تستغرق شهرا أو ثلاثيا، أو سداسيا، أو مجالا معينا، و يتم بناؤها بالشكل التالي:
كفاءة قاعدية 1 + كفاءة قاعدية 2 + كفاءة قاعدية 3 = كفاءة مرحلية.
مثال: "إعداد بحث" تمر هذه الكفاءة بالمراحل الآتية:
• إعداد مخطط البحث.
• البحث الوثائقي.
• طرح الإشكالية.
• صياغة و تحليل الفرضيات.
3) الكفاءة الختامية :
و هي التي تتكون من مجموعة الكفاءات المرحلية، و يمكن بناؤها من خلال ما ينجز في سنة دراسية أو طور تعليمي، فالمتعلم في آخر السنة الثالثة ثانوي، مثلا: شعبة آداب و فلسفة يكون قد أحرز ثلاث كفاءات أساسية، ختامية فيها يتوصل إلى ممارسة التأمل الفلسفي في القضايا الفكرية المتعلقة بالإنسان و محيطه، حيث يعتمد على التحكم في آليات الفكر التنسيقي، ثم في الكفاءة الختامية الثانية، يتوصل فيها المتعلم إلى ممارسة التأمل الفلسفي في قضايا فكرية تتعلق بفلسفة العلوم و فلسفة التسامي إلى الوحدة، ليتصل مباشرة بمصدر الخبر و معالجته في الكفاءة الختامية الثالثة، كذلك في خوض تجارب فعلية في طرح القضايا الفلسفية و فهمها و الارتقاء إلى محاولة حلها بطرائق منهجية، تكون هذه الكفاءات مدمجة لتحقيق الهدف الختامي المندمج.
4) الكفاءة المستعرضة:
و تظهر على مستوى مجموعة من المناهج و المواد، حيث تبنى من تقاطع معارف مختلفة المواد و الأنشطة، و تنطلق في الكفاءات السابقة عبر مستوياتها الثلاثية: القاعدية، المرحلية، الختامية، من خلال الدمج بينها، و تتفرع هذه الكفاءة (المستعرضة) إلى:
• كفاءات ذات طابع اتصالي مثل: أن يحرر المتعلم نصوصا مختلفة الأنماط.
• كفاءات ذات طابع منهجي مثل: تطبيق طرق عمل فعالة.
• كفاءات ذات طابع فكري مثل: استغلال المعلومة.
• كفاءات ذات طابع اجتماعي و شخصي مثل: ربط علاقات حسنة مع الآخرين.
أرجو أن يفيدك هذا....
=========
>>>> الرد الثاني :
على حسب ما درسته:
الكفاءة القاعدية: هي الكفاءة التي ننطلق منها ونبني عليها
الكفاءة المستهدفة: هي الكفاءة التي نريد الوصول إليها
هذا ما درسته في المدرسة العليا للأساتذة بوزريعة
=========
>>>> الرد الثالث :
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة saidkam29 https://3andlib.xplainer.net/images/...s/viewpost.gif
الكفاءة المستهدفة وهي مجموعة كفاءات قاعدية مكونة ومرتبطة بدورة او دورات او مجال تعلم
مؤشر الكفاءة هو السلوك الظاهر القابل للملاحظة والقياس الذي يبرز من خلال نشاط التعلم ويعبر عن حدوث فعل التعلم او التحكم في مستوى الكفاءات المكتسبة
ومن خلال مجموع المؤشرات المرتبطة بالكفاءات الواحدة يمكن التأكد من تحقيق الكفاءة المستهدفة او عدمها.
أنواع الكفاءات :
تشعبت تصنيفات الكفاءات و تنوعت على اختلاف مستوياتها فنكتفي بالأهم منها:
1) الكفاءة القاعدية: -compétence de base-
هي المستوى الأول و الأساس الذي تبنى عليه بقية الكفاءات، و هي الكفاءة التي من الضروري أن يتحكم فيها المتعلم لاكتساب الكفاءات اللاحقة مثل: كفاءة تنشيط ندوة تربوية حول موضوع معين مع فوج من المعلمين المبتدئين، و هي كفاءة قاعدية بالنسبة لمن سيكون أشخاصا في مجال التنشيط التربوي ، المفتش مثلا.
و إذا أخفق المتعلم في اكتساب هذه الكفاءة بمؤشراتها المحدودة، ستواجهه صعوبات و عوائق في بناء الكفاءات اللاحقة (المرحلية)، ثم الكفاءات الختامية في نهاية السنة الدراسية، و يؤدي به إلى العجز الكلي للتعامل مع الوضعيات المختلفة، و يترتب عنه فشل في التعلم، فينتج عن ذلك:
• تأخر دراسي.
• ضعف في المردودية و الفعالية.
• عزوف عن المشاركة في النشاطات الدراسية.
• حدوث بعض الحالات النفسية حسب طبيعة المتعلم (انعزال ـ انطواء...الخ).
• عدم التكيف مع الوضعيات الجديدة ( إخفاق في الامتحانات ...الخ).
• التسرب المدرسي و الانقطاع عن الدراسة.
2) الكفاءة المرحلية أو المجالية :
تتشكل هذه الكفاءة من مجموعة الكفاءات القاعدية الأساسية عبر مرحلة زمنية (صيرورة) قد تستغرق شهرا أو ثلاثيا، أو سداسيا، أو مجالا معينا، و يتم بناؤها بالشكل التالي:
كفاءة قاعدية 1 + كفاءة قاعدية 2 + كفاءة قاعدية 3 = كفاءة مرحلية.
مثال: "إعداد بحث" تمر هذه الكفاءة بالمراحل الآتية:
• إعداد مخطط البحث.
• البحث الوثائقي.
• طرح الإشكالية.
• صياغة و تحليل الفرضيات.
3) الكفاءة الختامية :
و هي التي تتكون من مجموعة الكفاءات المرحلية، و يمكن بناؤها من خلال ما ينجز في سنة دراسية أو طور تعليمي، فالمتعلم في آخر السنة الثالثة ثانوي، مثلا: شعبة آداب و فلسفة يكون قد أحرز ثلاث كفاءات أساسية، ختامية فيها يتوصل إلى ممارسة التأمل الفلسفي في القضايا الفكرية المتعلقة بالإنسان و محيطه، حيث يعتمد على التحكم في آليات الفكر التنسيقي، ثم في الكفاءة الختامية الثانية، يتوصل فيها المتعلم إلى ممارسة التأمل الفلسفي في قضايا فكرية تتعلق بفلسفة العلوم و فلسفة التسامي إلى الوحدة، ليتصل مباشرة بمصدر الخبر و معالجته في الكفاءة الختامية الثالثة، كذلك في خوض تجارب فعلية في طرح القضايا الفلسفية و فهمها و الارتقاء إلى محاولة حلها بطرائق منهجية، تكون هذه الكفاءات مدمجة لتحقيق الهدف الختامي المندمج.
4) الكفاءة المستعرضة:
و تظهر على مستوى مجموعة من المناهج و المواد، حيث تبنى من تقاطع معارف مختلفة المواد و الأنشطة، و تنطلق في الكفاءات السابقة عبر مستوياتها الثلاثية: القاعدية، المرحلية، الختامية، من خلال الدمج بينها، و تتفرع هذه الكفاءة (المستعرضة) إلى:
• كفاءات ذات طابع اتصالي مثل: أن يحرر المتعلم نصوصا مختلفة الأنماط.
• كفاءات ذات طابع منهجي مثل: تطبيق طرق عمل فعالة.
• كفاءات ذات طابع فكري مثل: استغلال المعلومة.
• كفاءات ذات طابع اجتماعي و شخصي مثل: ربط علاقات حسنة مع الآخرين.
أرجو أن يفيدك هذا.... |
شكرا جزيلا الله يجعلها في ميزان حسناتك
=========
>>>> الرد الرابع :
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة yacinelzine https://3andlib.xplainer.net/images/...s/viewpost.gif
على حسب ما درسته:
الكفاءة القاعدية: هي الكفاءة التي ننطلق منها ونبني عليها
الكفاءة المستهدفة: هي الكفاءة التي نريد الوصول إليها
هذا ما درسته في المدرسة العليا للأساتذة بوزريعة |
شكرا جزيلا لكن انا ادرس لغة اجنبية و سامحوني ان قلت لنني لم افهم الفرق بينهما جيدا
=========
>>>> الرد الخامس :
و هل هناك اهداف في الدرس ام لا لان اساتذة الفرنسية يكتبون les objectifs et les competences
اما انواع الكفاءات انا فهمت ان الكفاءة القاعدية هي بداية الدرس la démarche و الكفاءات المرحلية في les hypothèses ( analyse ) و الختامية تكون في اخر الدرس وهي exercice هذا في الفرنسية من فضلكم اجيبوني ان كان فهمي صحيح ام لا ’’’’؟؟؟
=========
و هل هناك اهداف في الدرس ام لا لان اساتذة الفرنسية يكتبون les objectifs et les competences
اما انواع الكفاءات انا فهمت ان الكفاءة القاعدية هي بداية الدرس la démarche و الكفاءات المرحلية في les hypothèses ( analyse ) و الختامية تكون في اخر الدرس وهي exercice هذا في الفرنسية من فضلكم اجيبوني ان كان فهمي صحيح ام لا ’’’’؟؟؟
