الوضعية الادماجية في اللغة العربية وتقويمها. ابتدائي

عنوان الموضوع : الوضعية الادماجية في اللغة العربية وتقويمها. ابتدائي
مقدم من طرف منتديات العندليب

كلفت بتقديم عرض حول الوضعيات الادماجية في اللغة العربية وتقويمها
من فضلكم لمن يملك عرضا بهذا العنوان.


>>>>> ردود الأعضـــــــــــــــــــاء على الموضوع <<<<<
==================================

>>>> الرد الأول :

https://www.gulfup.com/G.png

=========

>>>> الرد الثاني :

موضوعي حول كيفية تقديم حصص الدعم قد يفيدك

=========

>>>> الرد الثالث :

مرحبا بكل موضوع له صلة بما أنا بصدد البحث عنه
وجزاكم الله خيرا

=========

>>>> الرد الرابع :

أخي عبد المجيد كتاب الدليل البيداغوجي لمرحلة التعليم الابتدائي لمفتش التربية الوطنية حثروبي الغني عن التعريف يشتمل على هذا الموضوع. نصيحتي لك هي أن تستعين بهذا الكتاب في تحضير هذا العرض والله ولي التوفيق.

=========

>>>> الرد الخامس :

شكرا لك أخي السعيد على هذا التوجيه نحو هذا الكتاب أتمنى أن أجده بما أنه كما قلت مفيد ويحتوي عل معلومات هامة في موضوع بحثي بارك الله فيك.

=========

ما معنى وضعية إدماجية؟
الوضعية الإدماجية: هي وضعية مركبة ودالة بالنسبة للمتعلم، يطلب منه حلها باستعمال وتوظيف كل الموارد التي اكتسبها.و هي وضعية مركبة (تتطلب تجنيد معارف ومهارات،معارف سلوكية كفاءات عرضية سبق للتلميذ أن درسها) .بشكل مجزء وفي ترتيب معين وضمن سياق مختلف،فهي ليست تطبيق لمفهوم أو قاعدة ما أوقانون ما.و هي وضعيةدالة بالنسبة للمتعلم.
تقدم وضعية الإدماج بعد تقديم عدد من الموارد المتعلقة بإرساء تعلمات منفردة طوال خمسة أسابيع .

مكونات وضعية إدماجية:
01- السياق
يصف موضوع الوضعية، -يحدد المهمة المطلوبة من التلميذ
02- السندات
الصور ذات دور بيداغوجي ،والنصوص يفهمها التلميذ
03- التعليمة
:نص التعليمة يراعي مستوى التلميذ و قدراته العقلية،يحدد بدقة المهمةالمطلوبة دون تأويل أو غموض ،تسمح للتلميذ بتجنيد الموارد قصد إنجاز مهمة،تقترح ثلاث فرص لتقويم المعيار.

خصائص وضعية إدماجية :
- أن تكون مركبة (حلها يتطلب تجنيد الموارد).
- تطرح مشكلة قابلة يحلها التلميذ.
- أن تكون وجيهة (تقوم ما يجب تقويمه ).
- تدمج مجموعة موارد.
- تكون جديدة لم يتم تناولها من قبل.
- تكون لغة سياقاتها و تعليماتها يفهما التلميذ.
- تحترم قيم مجتمع التلميذ
- تنمي لدى التلميذ مواقف وسلوكيات
- تؤدى نتاجا منتجا مركبا ينجزه المتعلم.
- الوضعية الإدماجية مرتبطة بكفاءة ما.

ماذا تقيم الوضعية الإدماجية؟
تقيم الوضعية الإدماجية المتعلم في مدى استعماله وتوظيفه للموارد العلميةالمدروسة في وضعيات مألوفة من الحياة اليومية، ولم يتعرض لحلها من قبل.
تقيم كل كفاءة قاعدية بوضعية إدماجية، تعكس وتعبر عن مدى تمكن المتعلم منها كاملة.
مجموعة الوضعيات الإدماجية التي تنتمي إلى نفس الكفاءة القاعدية تسمى عائلة الوضعيات.

ما معنى كفاءة قاعدية؟
الكفاءة القاعدية هي مجموعة الموارد المستهدفة من نشاطات وحدات نفس المجال.
يحوصل كل كفاءة قاعدية مجموعة من الموارد (معارف، مهارات، سلوكات)
نجمل ما سبق في المخطط الآتي:

الأهداف الكبرى للوضعية الإدماجية:
هي الإدماج والتقييم معا وتتميز بأنها:
- مناسبة يتعلم فيها المتعلم إدماج مكتسباته، مع التحقق من مدى كفاءته في استعمال موارده في حل وضعية مركبة.
- تتجه إلى التلاميذ فرديا.
- تعكس دوما وضعية مماثلة للحياة اليومية أو المهنية.
- وضعية دالة وتستند إلى كفاءة محددة في وحدة أو وحدات من مجال أو مجالين.
- التعلمات يصبح لها معنى ودلالة إذا حدث تزاوج وتناوب بين الوضعياتالتعلمية (الموارد المكتسبة) ووضعيات إدماج (توظيف مجموعة الموارد في الحل، في الإدماج، والتقييم).

تعم هذه الوضعيات كل مراحل التعلم وبشكل منتظم، بحيث تشكل نسيجا محكما مع النشاطات التعلمية.
الإدماج ضمن الممارسات التعلّمية:
"بيداغوجيا الإدماج أصبح لها مكانتها الرائدة المرموقة في الممارسات التعليمية، وهي تستهدف تدريب المتعلمين على توظيف مكتسباتهم وإحكام حسن التوظيف عند مواجهة وضعية إشكالية.
المتعلم هو الفاعل الأساسي في التكوين الذاتي فبالإضافة إلى أنشطة المراجعة والتطبيق...فهو مدعو إلى توظيف مكتسباته في أنشطة ذات طابع إدماجي

ما معنى وضعية إدماجية؟
الوضعية الإدماجية: هي وضعية مركبة ودالة بالنسبة للمتعلم، يطلب منه حلها باستعمال وتوظيف كل الموارد التي اكتسبها.و هي وضعية مركبة (تتطلب تجنيد معارف ومهارات،معارف سلوكية كفاءات عرضية سبق للتلميذ أن درسها) .بشكل مجزء وفي ترتيب معين وضمن سياق مختلف،فهي ليست تطبيق لمفهوم أو قاعدة ما أوقانون ما.و هي وضعيةدالة بالنسبة للمتعلم.
تقدم وضعية الإدماج بعد تقديم عدد من الموارد المتعلقة بإرساء تعلمات منفردة طوال خمسة أسابيع .

مكونات وضعية إدماجية:
01- السياق
يصف موضوع الوضعية، -يحدد المهمة المطلوبة من التلميذ
02- السندات
الصور ذات دور بيداغوجي ،والنصوص يفهمها التلميذ
03- التعليمة
:نص التعليمة يراعي مستوى التلميذ و قدراته العقلية،يحدد بدقة المهمةالمطلوبة دون تأويل أو غموض ،تسمح للتلميذ بتجنيد الموارد قصد إنجاز مهمة،تقترح ثلاث فرص لتقويم المعيار.

خصائص وضعية إدماجية :
- أن تكون مركبة (حلها يتطلب تجنيد الموارد).
- تطرح مشكلة قابلة يحلها التلميذ.
- أن تكون وجيهة (تقوم ما يجب تقويمه ).
- تدمج مجموعة موارد.
- تكون جديدة لم يتم تناولها من قبل.
- تكون لغة سياقاتها و تعليماتها يفهما التلميذ.
- تحترم قيم مجتمع التلميذ
- تنمي لدى التلميذ مواقف وسلوكيات
- تؤدى نتاجا منتجا مركبا ينجزه المتعلم.
- الوضعية الإدماجية مرتبطة بكفاءة ما.

ماذا تقيم الوضعية الإدماجية؟
تقيم الوضعية الإدماجية المتعلم في مدى استعماله وتوظيفه للموارد العلميةالمدروسة في وضعيات مألوفة من الحياة اليومية، ولم يتعرض لحلها من قبل.
تقيم كل كفاءة قاعدية بوضعية إدماجية، تعكس وتعبر عن مدى تمكن المتعلم منها كاملة.
مجموعة الوضعيات الإدماجية التي تنتمي إلى نفس الكفاءة القاعدية تسمى عائلة الوضعيات.

ما معنى كفاءة قاعدية؟
الكفاءة القاعدية هي مجموعة الموارد المستهدفة من نشاطات وحدات نفس المجال.
يحوصل كل كفاءة قاعدية مجموعة من الموارد (معارف، مهارات، سلوكات)
نجمل ما سبق في المخطط الآتي:

الأهداف الكبرى للوضعية الإدماجية:
هي الإدماج والتقييم معا وتتميز بأنها:
- مناسبة يتعلم فيها المتعلم إدماج مكتسباته، مع التحقق من مدى كفاءته في استعمال موارده في حل وضعية مركبة.
- تتجه إلى التلاميذ فرديا.
- تعكس دوما وضعية مماثلة للحياة اليومية أو المهنية.
- وضعية دالة وتستند إلى كفاءة محددة في وحدة أو وحدات من مجال أو مجالين.
- التعلمات يصبح لها معنى ودلالة إذا حدث تزاوج وتناوب بين الوضعياتالتعلمية (الموارد المكتسبة) ووضعيات إدماج (توظيف مجموعة الموارد في الحل، في الإدماج، والتقييم).

تعم هذه الوضعيات كل مراحل التعلم وبشكل منتظم، بحيث تشكل نسيجا محكما مع النشاطات التعلمية.
الإدماج ضمن الممارسات التعلّمية:
"بيداغوجيا الإدماج أصبح لها مكانتها الرائدة المرموقة في الممارسات التعليمية، وهي تستهدف تدريب المتعلمين على توظيف مكتسباتهم وإحكام حسن التوظيف عند مواجهة وضعية إشكالية.
المتعلم هو الفاعل الأساسي في التكوين الذاتي فبالإضافة إلى أنشطة المراجعة والتطبيق...فهو مدعو إلى توظيف مكتسباته في أنشطة ذات طابع إدماجي

مقدمـــــــــــــــــــــــة :
الحمد لله واهب النعم, ومعلم الإنسان ما لم يعلم, وأصلي وأسلم على نبينا وسيدنا محمد وعلى آله وصحبه وسلم
تسليما كثيــــــــــــــــــــــرا . أما بعـــــــــد:
يتميز تعليم اللغة العربية في السنة الثالثة من التعليم الابتدائي بمظهرين اثنين :
ـ تثبيت وترسيخ المكتسبات اللغوية المحققة في السنة الأولى والثانية
ـ دعم وإثراء هذه المكتسبات بالتوسع في تناول المفاهيم والمعطيات بالإضافة إلى التدرب على طرائق العمل
والبحث عن المعلومات, ومن ثم فإنه من الضروري الوصول بالمتعلمين إلى التحكم في الكفاءات المقررة .
ومن الضروري أن يتيح الدرس اللغوي في هذه السنة التحكم في الرصيد اللغوي المقرر . وإتاحة استعماله
من قبل المتعلمين في التواصل بشقيه الشفوي والكتابي وفي وضعيات ذات دلالة .
الكفاءات القاعدية

يختار وينظم أفكاره
يوظف الكتابه لأغراض مختلفة
يصوغ أفكاره
يلتزم بقواعد الإملاء ورسم الحروف والترقيم

المرجع
المنهاج ص12


إن أهم ما يجب توافره في هذا النشاط ليكون فعالا ,هو أن ينطلق من وضعيات حقيقية أو شبه حقيقية , ذلك انه كلما كانت هذه الوضعيات داله بالنسبة للتلميذ زادت رغبته في الكتابة ليوظف ماتعلمه .
وللوصول بالمتعلم إلى إنتاج نصه الخاص الذي يسمح له بالوعي بشخصيته وبالتالي ينمو لديه الميل إلى ممارسة الكتابة في أوسع معانيها من حيث هي وسيلة من اهم وسائل التواصل .
ملاحظة :نشاط الإدماج نشاط كتابي يستند للوضعيات حقيقية او شبه حقيقية لكن لايرتبط بالتعبير الكتابي حصرا بل قد يرتبط بالتعبير الشفوي من حيث انه يسمح للمتعلم بتوظيف مكتسباته
الوضعيـــــــــــــــــــــــــة الإدماجيـــــــــــــــــــة :
ـ إن الوضعبة الإدماجية من أبرز العناصر التي بنيت عليها المناهج الجديدة, فهي في الحقيقة وضعية تخص المتعلم- ذات دلالة كما تتسم بالوضوح في الصياغة والمطلب , وهي مشكل مركب تجبر المتعلم على تجنيد المكتسبات السابقة وتوظيف المهارات. قصد الوصول إلى نتاج جديد يبرز فيه المتعلم مدى تحكمه في تعلماته القبلية .

شروط بناء الوضعية الإدماجيـــــــــــــــــــــــة :

1- المشكل له علاقة بالحياة اليومية أو المهنية. يحدد فيه الهدف الإدماجي الذي هو أصل الكفاءة الختامية

2- إدماج عدة كفاءات. قد اكتسبت من خلالها معارف ومهارات ومواقف




المنهاج ص15



مكونات الوضعيــــــــة الإدماجيـــــــــــــــــــــة:

- السند: هو مجموعة من العناصر التي تقترح على المتعلم ( مثل نص مكتوب، مشاهد، صور....)
يحدد السند بالنظر إلى:

- الإطار الذي تتنزل داخله الوضعية

- المعلومات التي يتفاعل منها المتعلم( يمكن أن تكون المعلومة دخيلة حسب الحالات)

المهمة:


– المنتوج المرتقب(المهمة يجب أن تكون حلا للإشكال)


- ماهو مطلوب من التلميذ. (يجب أن تكون حلا للإشكال)

التعليمة: هي مجموعة توصيات العمل التي تقدم إلى المتعلم بشكل واضح


– توصيات تعطى للتلميذ ويجب احترامها






كيفية تقويم الوضعية الإدماجية:


1- المعايير: هي نظرة المعلم والمتعلم إلى ما يتم إنتاجه من خلال قراءات ووجهات نظر متعددة


يستحسن في الغالب تدقيق عدد المعايير وتحديدها بـ 3 أو 4 معايير للتملك الأدنى ومعيار واحد للتمييز

ملاحظة: تجنب اللجوء إلى عدد كبير من المعايير لأن:


- تعدد المعايير يتطلب وقتا أكثر للإصلاح

- كلما عددنا المعايير وجدنا أنفسنا أمام معايير غير مستقلة

2- المعايير التي يمكن الاعتماد عليها :


- وجاهة المنتوج( الترجمة السليمة للوضعية)

- استعمال أدوات المادة

- انسجام المنتوج (الإجابة) كالتسلسل المنطقي للأفكار

- معايير التمييز: نوعية المنتوج ، درجة الإبداع ( المؤشر هو علامة مميزة للمعيار يمكن ملاحظتها)



دعاء لنا بالشفاء=

https://www.djelfa.info/vb/showthread.php?t=1135715

اخي سعيد الله يسجيك انا ابحث عن كتاب السيد المفتش حثروبي ان كنت تملكه

شكرا جزيلا لكل الردود وشكرا لتفاعلكم مع الموضوع الذي استفدنا منه
وسأوافيكم بإذن الله بزبدة ردودكم في عرض جميل .

شافاك الله و عافاك و جعل عملك هذا في ميزان حسناتك .... طهورا انشاء الله

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة احمد1974 https://3andlib.xplainer.net/images/...s/viewpost.gif مقدمـــــــــــــــــــــــة : الحمد لله واهب النعم, ومعلم الإنسان ما لم يعلم, وأصلي وأسلم على نبينا وسيدنا محمد وعلى آله وصحبه وسلم تسليما كثيــــــــــــــــــــــرا . أما بعـــــــــد: يتميز تعليم اللغة العربية في السنة الثالثة من التعليم الابتدائي بمظهرين اثنين : ـ تثبيت وترسيخ المكتسبات اللغوية المحققة في السنة الأولى والثانية ـ دعم وإثراء هذه المكتسبات بالتوسع في تناول المفاهيم والمعطيات بالإضافة إلى التدرب على طرائق العمل والبحث عن المعلومات, ومن ثم فإنه من الضروري الوصول بالمتعلمين إلى التحكم في الكفاءات المقررة . ومن الضروري أن يتيح الدرس اللغوي في هذه السنة التحكم في الرصيد اللغوي المقرر . وإتاحة استعماله من قبل المتعلمين في التواصل بشقيه الشفوي والكتابي وفي وضعيات ذات دلالة . الكفاءات القاعدية يختار وينظم أفكاره يوظف الكتابه لأغراض مختلفة يصوغ أفكاره يلتزم بقواعد الإملاء ورسم الحروف والترقيم المرجع المنهاج ص12 إن أهم ما يجب توافره في هذا النشاط ليكون فعالا ,هو أن ينطلق من وضعيات حقيقية أو شبه حقيقية , ذلك انه كلما كانت هذه الوضعيات داله بالنسبة للتلميذ زادت رغبته في الكتابة ليوظف ماتعلمه . وللوصول بالمتعلم إلى إنتاج نصه الخاص الذي يسمح له بالوعي بشخصيته وبالتالي ينمو لديه الميل إلى ممارسة الكتابة في أوسع معانيها من حيث هي وسيلة من اهم وسائل التواصل . ملاحظة :نشاط الإدماج نشاط كتابي يستند للوضعيات حقيقية او شبه حقيقية لكن لايرتبط بالتعبير الكتابي حصرا بل قد يرتبط بالتعبير الشفوي من حيث انه يسمح للمتعلم بتوظيف مكتسباته الوضعيـــــــــــــــــــــــــة الإدماجيـــــــــــــــــــة : ـ إن الوضعبة الإدماجية من أبرز العناصر التي بنيت عليها المناهج الجديدة, فهي في الحقيقة وضعية تخص المتعلم- ذات دلالة كما تتسم بالوضوح في الصياغة والمطلب , وهي مشكل مركب تجبر المتعلم على تجنيد المكتسبات السابقة وتوظيف المهارات. قصد الوصول إلى نتاج جديد يبرز فيه المتعلم مدى تحكمه في تعلماته القبلية . شروط بناء الوضعية الإدماجيـــــــــــــــــــــــة : 1- المشكل له علاقة بالحياة اليومية أو المهنية. يحدد فيه الهدف الإدماجي الذي هو أصل الكفاءة الختامية 2- إدماج عدة كفاءات. قد اكتسبت من خلالها معارف ومهارات ومواقف المنهاج ص15 مكونات الوضعيــــــــة الإدماجيـــــــــــــــــــــة: - السند: هو مجموعة من العناصر التي تقترح على المتعلم ( مثل نص مكتوب، مشاهد، صور....) يحدد السند بالنظر إلى: - الإطار الذي تتنزل داخله الوضعية - المعلومات التي يتفاعل منها المتعلم( يمكن أن تكون المعلومة دخيلة حسب الحالات) المهمة: – المنتوج المرتقب(المهمة يجب أن تكون حلا للإشكال) - ماهو مطلوب من التلميذ. (يجب أن تكون حلا للإشكال) التعليمة: هي مجموعة توصيات العمل التي تقدم إلى المتعلم بشكل واضح – توصيات تعطى للتلميذ ويجب احترامها كيفية تقويم الوضعية الإدماجية: 1- المعايير: هي نظرة المعلم والمتعلم إلى ما يتم إنتاجه من خلال قراءات ووجهات نظر متعددة يستحسن في الغالب تدقيق عدد المعايير وتحديدها بـ 3 أو 4 معايير للتملك الأدنى ومعيار واحد للتمييز ملاحظة: تجنب اللجوء إلى عدد كبير من المعايير لأن: - تعدد المعايير يتطلب وقتا أكثر للإصلاح - كلما عددنا المعايير وجدنا أنفسنا أمام معايير غير مستقلة 2- المعايير التي يمكن الاعتماد عليها : - وجاهة المنتوج( الترجمة السليمة للوضعية) - استعمال أدوات المادة - انسجام المنتوج (الإجابة) كالتسلسل المنطقي للأفكار - معايير التمييز: نوعية المنتوج ، درجة الإبداع ( المؤشر هو علامة مميزة للمعيار يمكن ملاحظتها) دعاء لنا بالشفاء=

شافاك الله و عافاك و جعل عملك هذا في ميزان حسناتك .... طهورا انشاء الله

الشكر الجزيل على كل الردود .