المعالجة البيداغوجية تعليم ابتدائي

عنوان الموضوع : المعالجة البيداغوجية تعليم ابتدائي
مقدم من طرف منتديات العندليب

المعالجة البيداغوجية
إعداد مفتش التعليم الابتدائي لمقاطعة قالمة05 :

قاضي محي الدين

.
ـ المعالجة البيداغوجية ( الاستدراك ) .
ـ مفهومها .
تقنيات تنظيم حصصها .


المعالجة البيداغوجية الاستدراك :
أهميتها ومكانتها من خلال النصوص التشريعية والمناهج المقررة :
زيادة على الفروق الفردية بين تلاميذ القسم الواحد ، فإن هناك حالات ظرفية تعترض سبيل بعضهم فتحول دون تمكنهم من متابعة الدروس بكيفية عادية كما تعيق استيعاب ما يقدم لهم من مفاهيم وحقائق معرفية ، ممَّا يتطلب تدارك النقائص المترتبة عن هذه الحالات في إطار ما يُعْرف ببيداغوجيا الدعم التي حظيت بالعناية في النصوص الرسمية وذلك بتخصيص حصص استدراكية للمواد الأساسية في المناهج الدراسية المطبقة في الأطوار التعليمية .
مفهوم المعالجة البيداغوجية ( الاستدراك ) :
المعالجة البيداغوجية ( الاستدراك ) :
هي إجراء تربوي ظرفي يخصص لعلاج نقائص وصعوبات مشخصة لدى بعض تلاميذ القسم الواحد نتيجة حالات ظرفية مروا بها جعلتهم يتعثرون في مواصلة دروسهم .
أهداف المعالجة ( الاستدراك ) :
تهدف حصص المعالجة البيداغوجية إلى ما يلي :
ــ علاج النقائص المشخصة لدى التلاميذ في المواد الأساسية ( خلال
الأسبوع ) .
ــ مساعدة التلاميذ المعنيين على اللحاق بركب زملائهم ، وتمكينهم من
المشاركة الإيجابية في الدروس .
ــ إتاحة الفرصة الكافية للتلاميذ لإبراز قدراتهم الكافية عن طريق الرعاية
الكافية ، والعلاقة المباشرة بين المعلم والتلميذ ( علاج فردي ) .
ــ تحرير التلميذ من المشاكل النفسية التي تعيقه أثناء تقديم الدروس
العادية :
( الخجل ــ التهيب ــ الشعور بالنقص ...) .
ــ إيجاد علاقة سيكولوجية جديدة بين المعلم والمتعلم من جهة وبين
التلاميذ أنفسهم من جهة ثانية .
ــ تفادي التكرار المبالغ فيه وتسهيل المسار الدراسي .
ــ التخفيف من حدة التسرب المدرسي .
ــ تحسين مستوى التلاميذ في القسم وضمان الانسجام بينهم .
ــ تمكين المعلم من التعرف أكثر على تلاميذه ، وإعادة النظر في أساليب
عمله بما يتلاءم والحالات المشخصة .
ــ جعل التلميذ يشعر بأن المدرسة هي المكان الملائم لتنمية مواهبه ، وإبراز قدراته وتوظيفها .
تنظيم حصص المعالجة ( الاستدراك ) :
تنظم حصص الاستدراك وفق مضمون المنشور الوزاري رقم 568
المؤرخ في 03/12/1988 ( خاص بالأطوار الثلاثة ) ، وهو نص متوافق مع تنظيم مناهج 2016 مع تغيّر زمن الحصة الواحدة وفق تغيّر الحجم الساعي ( الرجوع إلى مناهج 2016 ) . وتبقى هذه المعالجة البيداغوجية الأسبوعية تُخصص لثلاث مواد رئيسية ( اللغة العربية ــ الرياضيات ــ اللغة الفرنسية ) .
ملاحظة : يدمج التوقيت المخصص للمعالجة البيداغوجية في التنظيم التربوي للمؤسسة وفي جدول استعمال الزمن الخاص بالأستاذ كما ينبغي تدوينه في الوثائق والدفاتر الرسمية المعمول بها ، لأنه جزء من النصاب الرسمي .
عدد التلاميذ في الحصة :
إن حصص المعالجة البيداغوجية توجه للعلاج الفردي ، ولا يمكن أن توجه إلى القسم كله أو إلى مجموعة كبيرة منه ، كما أنها ليست حصص مراجعة أو إنجاز تمارين ، وعليه ينبغي أن يكون عدد التلاميذ فيها محدودا جدا ، قصد تسهيل عملية العلاج الفردي .
من هم التلاميذ المحتاجون للمعالجة ــ الاستدراك ( المنشور 568 ) :
ينبغي أن نميز بين التلاميذ الذين يمكن علاج نقائصهم في حصص الاستدراك وبين أولئك الذين يحتاجون إلى عناية خاصة . فالتلاميذ القابلون للعلاج التربوي من خلال هذا الإجراء هم الذين يعانون صعوبات ظرفية أسبوعية ناتجة عن بعض الحالات العارضة : كالغياب أو المرض أو التعرض لبعض المشاكل العائلية والاجتماعية ، أو هي ناتجة عن ظروف العمل . وفي هذا السياق لا يمكن أن نجعل حصص المعالجة محل التعليم المكيف الذي يُمنح في أقسام خاصة ، ولكي يستفيد المتعلم من حصص المعالجة لا بد من اتخاذ الاحتياط التربوي الكفيل بجعله يقبل عليها بتلقائية .
كيفية فرز التلاميذ :
انطلاقا من التشخيص الأسبوعي الحقيقي للنقائص الملاحظة عليهم من قِبَلِ المعلم عن طريق التقويم التربوي المستمر ( يوميا : تسجيل الملاحظات ــ التطبيقات الشفوية أو الكتابية ... ) .
تقنيات إنجاز حصص المعالجة البيداغوجية ( الاستدراك ) :
التحضير :
يتوقف النجاح في تطبيق حصص المعالجة على التحضير الجيد الذي يقتضي قيام المدرس بالإجراءات التالية :
ــ تشخيص النقائص تشخيصا دقيقا ( يوميا وأسبوعيا ) .
ــ تصنيف النقائص المشخصة وتحديد نوعيتها .
ــ معرفة التلاميذ المعنيين بالمعالجة وتصنيفهم حسب النقائص المشخصة .
ــ مراعاة الفروق الفردية بين التلاميذ ، من حيث قدراتهم العقلية ، وتباين أسباب التغيرات المعاينة .
وبناء على ما سبق فإنه يجب إعداد مذكرة دقيقة تستجيب لاحتياجات التلاميذ بطريقة تناسب آلية الفهم لدى كل واحد منهم . ومعنى ذلك أن التحضير ينبغي أن يتم بخصوصية تناسب طابع الحصة الذي يخالف طابع بقية حصص الدروس العادية .
المراقبة الإدارية والتربوية :
إن إضفاء الطابع الرسمي على التوقيت المخصص لهذا الإجراء يتطلب ضرورة :
ــ إدراج حصص المعالجة في الوثائق الرسمية المعمول بها .
ــ الحرص على مواظبة التلاميذ وانضباطهم أثناء حصة المعالجة .
ــ إعلام إدارة المدرسة بقائمة المجموعة المعنية ( 24 ساعة قبل العملية )
ــ إعلام الأولياء بالمواقيت المخصصة لمعالجة أبنائهم ( 24 ساعة قبل العملية ) .
ــ العناية اللازمة في مجال المراقبة التربوية .
توصيات :
01 ــ ينبغي تغيير المجموعة أسبوعيا حسب حاجة كل متعلم ، فالتلاميذ القابلون للعلاج التربوي من خلال هذا الإجراء هم الذين يعانون صعوبات ظرفية أسبوعية ناتجة عن بعض الحالات العارضة : كالغياب أو المرض أو التعرض لبعض المشاكل العائلية والاجتماعية ، أو هي ناتجة عن ظروف العمل...
02 ــ جعل التلميذ يشعر بأن المدرسة هي المكان الملائم لتنمية مواهبه ، وإبراز قدراته وتوظيفها وتحبيب حصة المعالجة بمختلف التحفيزات .
03 ــ عدد التلاميذ في حصة المعالجة يكون محدودا جدا
04 ــ يتم التشخيص يوميا والوقوف على النقائص في أوانها .
05 ــ ينبغي أن نميز بين التلاميذ الذين يمكن علاج نقائصهم في حصص المعالجة وبين أولئك الذين يحتاجون إلى عناية خاصة ، والمعنيون بالعملية هم تلاميذ المجموعة الأولى .
06 ـ تجنب استعمال السبورة إلا لضرورة لأن المعالجة فردية وليست جماعية .
07 ــ ينبغي التحضير الجيد .
08 ــ إعلام الإدارة والأولياء على السواء بـ 24 ساعة لتجنب المسؤولية الجزائية .



>>>>> ردود الأعضـــــــــــــــــــاء على الموضوع <<<<<
==================================

>>>> الرد الأول :

جزيل الشكر لك على هذا الطرح الجميل الا ان معظم المعلمين يخلطون بين الدعم والمعالجة لذلك اذا كان بامكانك مواافاتنا بحيثيات خصص الدعم وهل هناك فرق جوهري بينهما؟

=========

>>>> الرد الثاني :

جزاكما الله خيرا

=========

>>>> الرد الثالث :

جزاكما الله خيرا

=========

>>>> الرد الرابع :

جزاك الله خيرا

=========

>>>> الرد الخامس :

شكرا جزيلا لك

=========