الوضعية المشكلة السنة خامسة في الرياضيات للخامسة ابتدائي
عنوان الموضوع : الوضعية المشكلة السنة خامسة في الرياضيات للخامسة ابتدائي
مقدم من طرف منتديات العندليب
السلام عليكم ورحمة الله تعالى وبركاته
اتيت لكم بمنقول عسى ان ينتفع به مدرسينا حول الوضعية المشكلة
تعريف :
•الوضعية المشكلة هي مهمة ملموسة يٌطلب إنجازها في ظروف مُعينة، يُفترض أن يتخطى فيها التلاميذ عددا من العوائق التي لا يمكن تجنّبها للوصول إلى الحلّ.
•لا تمثل الوضعية المشكلة مسألة " حقيقية" يطلب حلّها، إنما هي وضعية افتراضية يبنيها الأستاذ ويتحكّم فيها.
•تعتبر الوضعية المشكلة من الأدوات البيداغوجية المُؤسسة على البناء الذاتي للمعارف.
صنف الوضعية المشكلة
1ـ تحليل الأنظمة وإنشاؤها:
2 ـ التحليل واتخاذ القرار:
3 ـ علاج الاختلالات:
4 ـ تسيير المشاريع:
وظيفة الوضعية المشكلة
Ι ـ اكتساب المعارف وضعية تعلمية، استكشافية)
Π ـ إدماج الموارد : (وضعية إدماجية)
Ш ـ التقويم (وضعية تقويمية)
ملاحظات:
- تكون العوائق مرتبطة مباشرة بنقائص التلاميذ المتعلقة بالمعارف والمهارات والمواقف المناسبة.
- تتوقف المهمة المطلوبة على توفر مجموعة من شروط الإنجاز التي تترتّب عنها تعلّمات التلاميذ الضرورية والمستهدفة.
خصائص:
1. تُنظّم الوضعية المشكلة حول تخطي عائق من طرف القسم، يكون هذا العائق مشخصا مسبقا بكلّ دقة.
2. تكون الوضعية ملموسة وذات دلالة حتى تسمح للتلميذ بوضع فرضيات وتخمينات. فالأمر إذن، لا يتعلق بدراسة مثال توضيحي كما هو الحال بالنسبة إلى الوضعيات التقليدية.
3. يدرك التلاميذ الوضعية المقترحة كتحد حقيقي ينبغي رفعه بحيث يكون باستطاعتهمالخوض فيها ويعتبر ذلك شرطا أساسيا لتبني المشكل وبذل الجهد.
4. لا يملك التلاميذ في البداية وسائل الحل المقصود نظرا للعائق الموجود والمطلوب اجتيازه للوصول إلى هذا الحل.
5. تتضمن الوضعية مقاومة (صعوبة) كافية تجعل التلميذ يستثمر معارفه المكتسبة وكذا تصوراته بشكل تؤدي به هذه الوضعية إلى الشك في هذه المعارف والتصورات ومن ثمة اقتراح أفكار جديدة.
6. ينبغي ألا تكون الوضعية تعجيزية باعتبارها ليست إشكالية.
7. إن استباق النتائج والتعبير الجماعي عنها يكونان قبل البحث الفعلي عن الحل.
8. إن العمل على وضعية مشكل (وضعية تعلمية) يعتمد الحوار العلمي داخل القسم والذي يشجع النازعات المعرفية -الاجتماعية الكامنة.
9. إن التصديق عن حل الوضعية ينبثق عن طبيعة الوضعية وهيكلتها ولا يتم من طرف خارجي كالمعلم مثلا.
بطاقة تقنية لوضعية مشكلة
وضعية مشكلة لقسم : السنة الخامسة ابتدائي
مجال المواد أوالمادة: التربية العلمية والتكنولوجية- الرياضيات – اللغة العربية
صنف الوضعية المشكلة: التحليل واتخاذ القرار
وظيفة الوضعية المشكلة : وضعية تقويمية
الكفاءات العرضية المستهدفة:
القيم :حماية الحياة والبيئة
الفكر الناقد:تحليل الوقائع والوضعيات بدقة
الاستقلالية: إبداء الرأي والدفاع عنه بالحجة
حل المشكلات: تكوين فرضيات الحل واختياره
اكتساب منهجية عمل: تنظيم العمل بمنهجية
الكفاءات المستهدفة الخاصة بالمادة
يشرح كيف يتم الاحتراق بالهواء من خلال مكوناته.
نص الوضعية المشكلة
في ليلة من ليالي الشتاء الباردة جدا أشعلت عائلة مليكة مدفأة غازية (مدفأة تشتعل بقارورة الغاز) . عندما حان وقت النوم قامت الأم بغلق كل منافذ وأبواب الغرفة بإحكام.
تعلم مليكة أن هذه الوضعية خطيرة جدا، فلو كنت مكانها، وباستعمال
المعلومات المرفقه:
- كيف يمكنك شرح هذه الخطورة لأهلك؟ برر إجابتك.
- ما هي النصائح التي يمكنك إعطاءها لأقاربك؟
المعلومات
كمية ثنائي الأكسجين المستهلك خلال ساعة واحدة من طرف فرد واحد من أفراد العائلة:
15L
كمية ثنائي الأكسجين الموجود في الغرفة أبعادها هي :5m x 3m x 3m
عدد أفراد العائلة في الغرفة: 5
كمية ثنائي الأكسجين المستهلك من طرف المدفأة خلال ساعة: 3800L
الموارد والمعارف المجندة من طرف المتعلم
الهواء خليط من الغازات ( أهم المكونات: غاز ثنائي الأزوت، غاز ثنائي الأكسجين)
الاحتراق في الهواء، خطورة بعض الغازات (غاز البوتان وغاز البروبان
الموارد والوثائق المساعدة للحل : صورة للموقد الغازي، المعلومات المذكورة أعلاه.
توجيهات وتعليمات للمتعلم:
1m3= 1000L
مدة الحل ساعة واحدة
>>>>> ردود الأعضـــــــــــــــــــاء على الموضوع <<<<<
==================================
