عريضة لكيفية تقديم موضوعا في التعبر الكتا بي الرابعة ابتدائي

عنوان الموضوع : عريضة لكيفية تقديم موضوعا في التعبر الكتا بي الرابعة ابتدائي
مقدم من طرف منتديات العندليب

https://www.samysoft.net/fmm/fimnew/...sdfsdfsfsd.gifإن التعبير الكتابي من أنشطة مواد التحكم
فهو القاطرة التي تجر الأنشطة التربوية بل
هو الشجرة التي تسقى بكل ما اكتسبه المتعلم من مهارات
في الكتابة و القراءة و المطالعة و النحو و .......
فكل هذه المواد و غيرها تدعم التعبير و توصل المتعلم
إلى الإنتاج الكتابي و هو المرجو
وقد خصص للتعبير الكتابي حصتين
*الحصة الأولى ذات 45 د ومخصصة للتعبير
*أما الحصة الثانية فهي تشغل حيزا زمني ضمن نشاط الإدماج
و الذي يشمل الوقفة و المشروع الكتابي و الفصلي
وقد خصصت هذه الحصة لتصحيح التعبير الكتابي
* و الكفاءة الختامية تندرج ضمنفهم و إنتاج خطابات شفوية و نصوص كتابية ذات نمط حواري , سردي ....... الخ
وقد نتساءل كثيرا عن عدم تمكن المتعلم في الطور الثاني من تحرير
نصا كتابي و السبب هو فقدان التلميذ للمفردة الصحيحة و التي يكتسبها
من حصص القراءة و خاصة المطالعة و استعراض من طرف المعلم
في كل مرة لجملة من المفردات يثري بها رصيد المتعلمين و قد يجتهد
المعلم في طرق أخرى كأن يعبر من حين لحين أمام تلاميذه مثيرا انتباههم بعبارات و مفردات تدعوهم للتساؤل فالاكتساب
وتبدأ عملية تزويد التلاميذ بالمفردة السليمة بداية من السنوات الأولى
و تجدر الإشارة بعد الرجوع للمناهج و التوقيت للمادة أن نتساءل
هل يقدم المعلم خلال الأسبوع موضوعا للتعبير و تصحيحه
أم يقدم خلال المجال موضوعا واحد مع التصحيح؟


و ختاما على المعلم أن يحفز و يشجع المتعلم بكل الطرق لإنتاج نصوصامعتمدا على كل المكتسبات موظفا رصيده الثقافي و القيم في تعابيرهمنسقا لجمله بصيغ قد تداولها في حصص سابقة أو اكتسبها من خلال مطالعاته أو تعاملاته كما يحثهم على التوسع في أفكارهم مستعملين ما يتناسب من أدوات الربط
و قد نضع محاولة في رسم خطوطا عريضة لكيفية تقديم
موضوعا
01 ـ حصة التعبير الكتابي
الموضوع : ..................
المـــــــدة : 45 د
الوسيلة : النص , أوراق , السبورة ......
المحور : ...................
رقم المحور : ( ) الوحدة : الحصة :01
الكفاءة المستهدفة : القدرة على : إنتاج نص و التواصـل مع الآخرين بالكتابة . التعبير الوظيفي و القدرة على بلورة المكتسبات القبلية


الربط و البناء المنطقي و التعبير اللغوي السليم .... الخ

* يتم في التمهيد تقديم الموضوع بطرح أسئلة إلى أن يكتشف
المتعلم الموضوع
* ثم يشرع في بناء التعلم حيث تتم مناقشة الموضوع و استخراج العناصر يجيب المتعلم خلالها عن الأسئلة موظفا مكتسباته في إثراء الموضوع
* مناقشة العناصر و تحرير الموضوع أن يقوم المتعلم بتحرير الموضوع متبعا الخطوات التي شرحها المعلم

02 ـ تصحيح التعبير الكتابي
الموضوع : ..................
المـــــــدة : غير محددة
الوسيلة : النص , أوراق , السبورة ......
المحور :
رقم المحور : ( ) الوحدة : الحصة :02
الكفاءة المستهدفة :
* يتم التذكير بالموضوع كتمهيدا
* ثم يشرع في تقييم المواضيع حيث يقوم المعلم بعرض الأعمال مع تقيمها وذلك بوضع العلامات المناسبة و مناقشة الإيجابيات في عمل المتعلم للإشادة و التعرض للسلبيات ليتم تفاديها في المواضيع الأخرى

على أن يقوم المتعلم بالرجوع إلى الشروط التي تم تحديدها في البداية * العناصر *

* و في الأخير يتم تصنيف الأخطاء و مناقشتها
في جدول و يشار للأخطاء ونوعها اعتمادا على الرموز :
ل ــــــــــــ لغوي
ن ـــــــــــ نحوي
ص ـــــــــ صرفي
تر ـــــــــــ تركيبي
منقول


>>>>> ردود الأعضـــــــــــــــــــاء على الموضوع <<<<<
==================================

>>>> الرد الأول :

بارك الله فيك

=========

>>>> الرد الثاني :

https://www.amiraa.com/bsh/uploads/i...0af4e365cf.gif


https://files.fatakat.com/2010/3/1267497281.gif

=========

>>>> الرد الثالث :

https://www.amiraa.com/bsh/uploads/i...0af4e365cf.gif

=========

>>>> الرد الرابع :

https://im40.gulfup.com/YUtjE.png

=========

>>>> الرد الخامس :

جزاك الله خيرا

=========

شكرا جزيلا لك .أاعانك الله على فعل الخير

شكرا على الموضوع المفيد و الجميل
بارك الله فيك و في أهلك و حفظك
و رعاك و سدد خطاك

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ramd-31 https://3andlib.xplainer.net/images/...s/viewpost.gif https://www.samysoft.net/fmm/fimnew/...sdfsdfsfsd.gifإن التعبير الكتابي من أنشطة مواد التحكم فهو القاطرة التي تجر الأنشطة التربوية بل هو الشجرة التي تسقى بكل ما اكتسبه المتعلم من مهارات في الكتابة و القراءة و المطالعة و النحو و ....... فكل هذه المواد و غيرها تدعم التعبير و توصل المتعلم إلى الإنتاج الكتابي و هو المرجو وقد خصص للتعبير الكتابي حصتين *الحصة الأولى ذات 45 د ومخصصة للتعبير *أما الحصة الثانية فهي تشغل حيزا زمني ضمن نشاط الإدماج و الذي يشمل الوقفة و المشروع الكتابي و الفصلي وقد خصصت هذه الحصة لتصحيح التعبير الكتابي * و الكفاءة الختامية تندرج ضمنفهم و إنتاج خطابات شفوية و نصوص كتابية ذات نمط حواري , سردي ....... الخ وقد نتساءل كثيرا عن عدم تمكن المتعلم في الطور الثاني من تحرير نصا كتابي و السبب هو فقدان التلميذ للمفردة الصحيحة و التي يكتسبها من حصص القراءة و خاصة المطالعة و استعراض من طرف المعلم في كل مرة لجملة من المفردات يثري بها رصيد المتعلمين و قد يجتهد المعلم في طرق أخرى كأن يعبر من حين لحين أمام تلاميذه مثيرا انتباههم بعبارات و مفردات تدعوهم للتساؤل فالاكتساب وتبدأ عملية تزويد التلاميذ بالمفردة السليمة بداية من السنوات الأولى و تجدر الإشارة بعد الرجوع للمناهج و التوقيت للمادة أن نتساءل هل يقدم المعلم خلال الأسبوع موضوعا للتعبير و تصحيحه أم يقدم خلال المجال موضوعا واحد مع التصحيح؟ [font=&quot]و ختاما على المعلم أن يحفز و يشجع المتعلم بكل الطرق لإنتاج نصوصا[/font]معتمدا على كل المكتسبات موظفا رصيده الثقافي و القيم في تعابيرهمنسقا لجمله بصيغ قد تداولها في حصص سابقة أو اكتسبها من خلال مطالعاته أو تعاملاته كما يحثهم على التوسع في أفكارهم مستعملين ما يتناسب من أدوات الربط و قد نضع محاولة في رسم خطوطا عريضة لكيفية تقديم موضوعا 01 ـ حصة التعبير الكتابي الموضوع : .................. المـــــــدة : 45 د الوسيلة : النص , أوراق , السبورة ...... المحور : ................... رقم المحور : ( ) الوحدة : الحصة :01 الكفاءة المستهدفة : القدرة على : إنتاج نص و التواصـل مع الآخرين بالكتابة . التعبير الوظيفي و القدرة على بلورة المكتسبات القبلية الربط و البناء المنطقي و التعبير اللغوي السليم .... الخ * يتم في التمهيد تقديم الموضوع بطرح أسئلة إلى أن يكتشف المتعلم الموضوع * ثم يشرع في بناء التعلم حيث تتم مناقشة الموضوع و استخراج العناصر يجيب المتعلم خلالها عن الأسئلة موظفا مكتسباته في إثراء الموضوع * مناقشة العناصر و تحرير الموضوع أن يقوم المتعلم بتحرير الموضوع متبعا الخطوات التي شرحها المعلم 02 ـ تصحيح التعبير الكتابي الموضوع : .................. المـــــــدة : غير محددة الوسيلة : النص , أوراق , السبورة ...... المحور : رقم المحور : ( ) الوحدة : الحصة :02 الكفاءة المستهدفة : * يتم التذكير بالموضوع كتمهيدا * ثم يشرع في تقييم المواضيع حيث يقوم المعلم بعرض الأعمال مع تقيمها وذلك بوضع العلامات المناسبة و مناقشة الإيجابيات في عمل المتعلم للإشادة و التعرض للسلبيات ليتم تفاديها في المواضيع الأخرى على أن يقوم المتعلم بالرجوع إلى الشروط التي تم تحديدها في البداية * العناصر * * و في الأخير يتم تصنيف الأخطاء و مناقشتها في جدول و يشار للأخطاء ونوعها اعتمادا على الرموز : ل ــــــــــــ لغوي ن ـــــــــــ نحوي ص ـــــــــ صرفي تر ـــــــــــ تركيبي منقول

أشكرك أخي على نقل هذا الموضوع ولكن أعاتبك وأرجو أن تقبل عتابي

عتابي يتمثّل في نقل موضوع بسلبياته وإيجابياته

ألا تلاحظ أن صاحب الموضوع لا زال يرتكب أخطاء نحوية ن وإلاّ كيف تفسّر نصبه للمضاف إليه


الللللللللللللللللللللللللف شكر.