جميع دروس مادة العلوم سنة رابعة متوسط

عنوان الموضوع : جميع دروس مادة العلوم سنة رابعة متوسط
مقدم من طرف منتديات العندليب

جميع دروس مادة العلوم للسنة 4 متوسط + تمارين




+وضعيات مصححة

https://www.mediafire.com/download.php?nyqomnazwfn

>>>>> ردود الأعضـــــــــــــــــــاء على الموضوع <<<<<
==================================

>>>> الرد الأول :

الرابط لا يعمل

=========

>>>> الرد الثاني :

https://www.maktaba.physique48.com/be...pic.php?t=6834

=========

>>>> الرد الثالث :

بارك الله فيك

=========

>>>> الرد الرابع :

[1 وزارة التربية الوطني ة. المركز الوطني لإدماج الابتكارا ت البيداغوجية و تنمية تكنولوجيات الإعلام و الاتصال في التربية ٬ فيفري 2009
بسم الله الرحمان الرحيم
مقدمة
سمحت إصلاحات المنظومة التربوية بإعادة الإعتبار إلى شهادة التعليم المتوسط إذا
أصبحت ركيزة أساسية في الإنتقال إلى التعليم الثانوي كما أنها جاءت بنمط جديد من
التقويم الذي يعتمد على المقاربة بالكفاءات، وفي هذا الإطار ومساهم ة منا لرفع نسبة
الن ج اح والحد من التسرب المدرسي، نضع بين أيدي تلاميذتنا المقبلين على إمتحان
شهادة التعليم المتوسط، هذا الكتاب أملين أن يكون فضاءا أخرا في متناولهم يسمح لهم
بالتحضير الجيد لماد ة................. وتعزيز كفاءاتهم ومكتسابتهم العلمية .
ولقد حرصنا على تقديم مواد الكتاب بمنهجية تربوية بسيطة، في متناول التلاميذ
بحيث يجدون ملخصات لأهم المعارف المستهدفة المرفقة بسلسلة من التمارين وبعض
وضعيات الإدماج التقويمية ومواضيع إمتخانات، مرفقة بحلولها .
في الأخير لا يسعنا إلا أن نشجع تلامذتنا على الجهد والمثابرة حتى يكون النجاح
حليفه م.
المؤل ف: المغربي محمد
أستاد التعليم الثانوي لمادة علوم الطبيعة و الحياة
علوم الطبيعة و الحياة
2 وزارة التربية الوطني ة. المركز الوطني لإدماج الابتكارا ت البيداغوجية و تنمية تكنولوجيات الإعلام و الاتصال في التربية ٬ فيفري 2009
الفهرس
التغذية عند الإنسان .................................................. .............
تماري ن................................................. ............................
الاتصال العصب ي................................................. .................
تماري ن................................................. ............................
الاستجابة المناعية .................................................. ...............
ت ماري ن................................................. ............................
انتقال الصفات الوراثية .................................................. .........
تماري ن................................................. ............................
مواض يع مقتر حة مع حلوله ا................................................. .....
3
5
21
23
34
36
48
50
59
3 وزارة التربية الوطني ة. المركز الوطني لإدماج الابتكارا ت البيداغوجية و تنمية تكنولوجيات الإعلام و الاتصال في التربية ٬ فيفري 2009
1 . التغذية عند الإنسان
أتذكر الأهم :
تحويل
الأغذية في الأنبوب الهضمي :
يتقطع الغذاء و يتبلل أثناء المضغ بفضل إفرازات الغدد اللعابي ة.
يتم تبسيط الأغذية مثل ال سكريات المعقدة ٬ البروتينات و الدسم إلى مواد بسيطة تعرف
بالمغذيات ٬و هي السكريات البسيطة ٬الأحماض الأمينية و الأحماض الدسمة
و الغليسرول ٬و ذلك تحت تأثير إنزيمات هضمية متخصصة كإنزيم الأميلاز المتخصص
في هضم النشاء إلى سكر الشعير و إنزيم البيبسين المتخصص في ه ضم البروتينات إلى
عديدات البيبتي د.
لا يتم تحليل الفيتامينات و الأيونات و الماء لأنها عناصر بسيطة .
يحتوي المعي الدقيق على مغذيات مختلفة ( أحماض أمينية ٬ سكريات بسيطة ٬ غليسرول
٬أحماض دسمة ٬أيونات معدنية ٬فيتامينات وماء ) كما يحتوي أيضا جزيئات كبيرة غير
قابلة للهضم كالسيللوز .
امتصاص
المغذيات :
يتميز
الجدار الداخلي للمعي الدقيق بوجود انثناءات عليها زغابات معوية كثيرة غنية
بالشعيرات الدموية ٬ مما يشكل سطح تماس واسع بين المغذيات والدم .
تسمح
هذه البنية المتميزة بامتصاص المغذيات .
نقل
المغذيات في الجسم :
تنت
قل المغذيات الممتصة على مستوى السطح الداخلي لجدار المعي الدقيق نحو الدم
والبلغ م.
البلغم
سائل يشبه الدم في تركيبه عدا خلوه من الكريات الحمراء ٬ وهو سائل يحيط بجميع
الخلاي ا.
تنقل
المغذيات بعد مرورها عبر سطح الامتصاص الواسع بواسطة كل من الدم والبلغ م.
يت
ركب الدم من كريات حمراء وكريات بيضاء وصفائح دموية وسائل البلازما الذي
يضم مغذيا ت.
ينقل
الدم المغذيات و الأوكسجين نحو الخلايا كما ينقل منها الفضلات.
4 وزارة التربية الوطني ة. المركز الوطني لإدماج الابتكارا ت البيداغوجية و تنمية تكنولوجيات الإعلام و الاتصال في التربية ٬ فيفري 2009
استعمال
المغذيات
تتم
المبادلات بين الدم و عضلات الجسم
حيث تستهلك العضلات الأوكسجين والمغذيا ت
خاصة الجلوكوز كما تطرح فيه الفضلات
CO خاصة ) ويكون هذا الاستهلاك معتبر ا) 2
في حالة النشا ط.
يُبين
استعمال المغذيات والأكسيجين من
طرف الكائنات وحيدة الخلية وعلى مستوى
خلايا النسيج الحي أن الاستعمال الحقيقي
للمغذيات يتم على المستوى الخلوي .
التنفس
يعني هدم المغذيات كالجلوكوز في
وجود الأوكسجين وينتج عن ذلك طاقة كما
تطرح فضلات مثل 2 . CO
تستعمل
العضوية الأحماض الأمينية في
بناء البروتينات فهي أساسا عناصر بناء ٬أما
السكريات ( الغلو سيدا ت ) والدسم فهي عناصر طاقوية .
التوازن
الغذائي
تتعرض
وظيفة التغذية
لاخ تلالات متنوعة تنجم أساسا
عن سلوكات غذائية غير صحية
كالإفراط في الأكل و الأكل
في أوقات غير منتظمة و الأكل
بسرعة دون مضغ جيد ويترتب
عنها إصابات في الأنبوب
الهضمي مثل عسر
الهضم و القرحة
المعدية و الإسهال
و الإمساك.
5 وزارة التربية الوطني ة. المركز الوطني لإدماج الابتكارا ت البيداغوجية و تنمية تكنولوجيات الإعلام و الاتصال في التربية ٬ فيفري 2009
: التمرين 1
أكمل ملء الفارغات في الجمل التالية بما يناسبها من المصطلحات المذكور ة.
يتم
هضم البروتينات في المعدة بإنزيم ..................... فتنتج .....
يتم
هضم النشاء في الفم بإنزيم ..................... فتنتج جزيئات .............
يتم
هضم الدسم بإنزيم .......................... في نت ج...........................
يتم
هضم النشاء في الأمعاء الدقيقة بإنزيم .................... فينت ج............
يتم
هضم سكر الشعير بإنزيم .................... .فينتج .........................
يتم
هضم البيبتيدات بإنزيم ........................ .فتنتج .......................
المصطلحات : أحماض دسمة و غليسرول – بيبتيدات البيبسين
– جلوكوز المالتاز
سكر الشعير الليبا
زالأميلاز
– الأيريبسين اللعابين
– أحماض أمينية
: التمرين 2
أنسب بواسطة سهم كل مصطلح إلى التعريف المناسب له .
1 .إنزيم هاضم . 1 . مجموع المواد المتراكمة في الأمعاء الدقيقة .
2 . كيلوس . 2 . ظاهرة انتقال المغذيات عبر جدار الأمعاء الدقيقة .
3 . مغذيات . 3 . مادة عضوية لها القدرة على تفكيك المادة المعقدة
4 .امتصاص . 4 .الجزيئات المنتقلة من تجويف الأمعاء الدقيقة إلى الد م.
5 . زغابات معوية . 5 . تعتبر مقرا لظاهرة ا متصاص المغذيات .
6 .أمعاء دقيقة . 6 .عبارة عن زوائد صغيرة القد تكسو بطانة الأمعاء الدقيق ة.
: التمرين 3
٬شكل مُبسط لمختلف أعضاء ( يوضح الرسم التخطيطي في الوثيقة ( 1
الأنبوب الهضمي عند الإنسان ٬و رحلة قطعة خبز عبر الأنبوب الهضم ي.
1 . تعرف على أعضاء الأنبوب اله ضمي أ ٬ب ٬ت ٬ث ٬ح ٬الموضحة في الوثيقة 1
أعد الرسم التخطيطي ثم ضع إشارة . x في ثلاثة أعضاء تتم فيها عملية الهضم . 2
6 وزارة التربية الوطني ة. المركز الوطني لإدماج الابتكارا ت البيداغوجية و تنمية تكنولوجيات الإعلام و الاتصال في التربية ٬ فيفري 2009
الوثيق ة 1
3 .ضع الكلمات التالية :
مغذيات – العصارات هاضمة – أغذية – الهضم . في الفراغات المناسبة في النص
التالي :
إن عملية .............. تُمثل التحولات المتتالية ل ل ............... .إلى ........... تحت
تأثير مختلف ........................
4 . ما هو مصير المغذيات في مستوى الأمعاء الدقيقة ؟
. 5 . ما هي أهمية العنصر س الموضح في الوثيقة . 1
: التمرين 4
إن عادات الأكل الصحية هي مفتاح ال هضم الجيد ٬ خاصة عند الأشخاص
المصابين باضطرابات في جهازهم الهضم ي.
في مربع كل عبارة تشير إلى عادة أكل X ضع علامة / في مربع كل عبارة تشير إلى عادة أكل صحية و إشارة
سيئ ة.
. ¨ خصص للوجبة وقتا كافيا و تناولها و أنت في حالة راحة ذهني ة o
. ¨ تناول كل ما تشتهي من ا لأطعمة بإفرا ط o
. ¨ تناول الطعام في مواقيته الصحيحة ٬ولا تلتهمه في عجل ة o
. ¨ لا تعمل و أنت تتناول الطعام . إذ أن ذلك يضر بعملك و هضم ك o
. ¨ عند تناولك للطعام لا تطيل في المض غ o
. ¨ تناول طعاما خليطا يحتوي على كميات كافية من الخضروات والفواك ه o
. ¨ إن الأطعمة الم غذية لذيذة ولكن تجنب الإفراط في تناوله ا o
. ¨ تجنب الوجبة الثقيلة قبل النوم مباشر ة o
. ¨ ناوب بين أكل الطعام و شرب الماء باستمرار و لا تترك الماء للأخي ر o
تتناول الطعام كلما شعرت بالجوع و لا تخصص وقتا للأكل. o
7 وزارة التربية الوطني ة. المركز الوطني لإدماج الابتكارا ت البيداغوجية و تنمية تكنولوجيات الإعلام و الاتصال في التربية ٬ فيفري 2009
: التمرين 5
لمعرفة أهمية بعض
الظواهر الميكاني كي ة
في الهضم ٬نحقق
التجربة التالية :
نحضر التركيب التجريبي كما
هو موضح في الوثيقة المجاور ة
1 . صف التجربة الموضحة في
الوثيق ة.
2 .يلخص الجدول التالي النتائج
المحصل عليها .
إن النتيجة المحصل عليها في الأنبوبة ب تسمح لك باستنتاج أهمية بعض الظواهر
الهضمية فما هي ؟
: التمرين 6
يعتبر كل من الأميلاز و التريبسين إنزيمين يدخلان في تركيب العصارة
البنكرياسية ٬من أجل تحديد تأثير كل منهما على مطبوخ النشاء و بروتين
الكازيين ( بروتين يدخل في تركيب الحليب ) ٬نُجري التجارب الملخصة في الجدول
الت الي :
1 . ما هو تأثير إنزيم الأميلاز على النشاء و الكازيين ؟
2 . ما هو تأثير إنزيم التريبسين على النشاء و الكازيين ؟
3 .انطلاقا من تحليلك للنتائج السابقة ما هي الخاصية التي يتميز بها الإنزيم ؟
8 وزارة التربية الوطني ة. المركز الوطني لإدماج الابتكارا ت البيداغوجية و تنمية تكنولوجيات الإعلام و الاتصال في التربية ٬ فيفري 2009
: التمرين 7
يُبين الجدول التالي التركيب الكيميائي لقطعة من لباب الخبز .
1 .أحسب نسبة الماء في لباب الخبز .
2 . كيف تكشف عن وجود
النشاء وأملاح الكل و ر في لب الخبز .
3 . ما هو المُكون الذي
يُعطي لونا أصفرا فاقعا ٬
عند معالجته بقطرات
حمض الآزو ت.
4 . ما هي المكونات العضوية التي تدخل في تركيب لب الخبز ؟
5 .أقترح طريقة تسمح لك بالتمييز بين المادة العضوية و المادة المعدنية .
: التمرين 8
يُطعم شخص بوجبة غذائية بها كمية معلومة من النشاء ٬و بواسطة تقنية
خاصة يمكن تتبع و قياس التغيرات التي تطرأ للنشاء على امتداد طول
الأنبوب الهضمي ٬المنحنى التالي يوضح لنا النتائج المتحصل عليه ا.
1 . كيف تتطور كمية النشا على امتداد طول الأنبوب الهضمي .
؟ cm 1 00 و 150 cm 2 . كيف تفسر التغير الكبير الواقع ما بين
9 وزارة التربية الوطني ة. المركز الوطني لإدماج الابتكارا ت البيداغوجية و تنمية تكنولوجيات الإعلام و الاتصال في التربية ٬ فيفري 2009
: التمرين 9
تمثل الوثيقة المجاورة رسما تخطيطيا لمنطق ة من الجهاز الهضمي للإنسان ٬
تتم فيها تغيرات هامة للغذا ء.
1 .أعد الرسم ثم أنسب إليه البيانات
التالية :
الحويصلة الصفراوية – الكبد – المعدة – المرئ *المعي
الدقيق المعثكل
ة.
2 . لون الأنبوب الهضمي بلون أزرق فاتح ثم
بواسطة أسهم وضح مسار الغذاء .
3 . ما هي الإفرازات الهاضمة التي تُصب على
الغذاء في المنطقتين أ ٬ب من الوثيقة .
4 . هل يُؤثر كل إنزيم على الغذاء في المنطقة الذي
نتج فيها ؟وضح ذلك .
التمرين 10
تمثل الوثيقة المجاورة رسما تخطيطيا لوحدة بنائية ووظيفية .
1 .ضع عنوان للوثيقة ثم حدد أين نجد هذه البُني ة.
2 . يمثل الجدول التال ي نتائج تحليل الدم الوارد إلى الأمعاء
الدقيقة و الدم الصادر منها عند شخص بعد تناوله لوجبة غذائية .
: التمرين 11
يقدم لأرنب وجبة غذائية ٬بعد 5 ساعات يوضع الحيوان تحت ظروف تجريبية دقيقة ٬ يمثل الجدول الآتي نتائج
تحليل الدم الوارد إلى الأمعاء الدقيق ة و نتائج تحليل الدم الصادر من نفس الأمعاء الدقيقة.
10 وزارة التربية الوطني ة. المركز الوطني لإدماج الابتكارا ت البيداغوجية و تنمية تكنولوجيات الإعلام و الاتصال في التربية ٬ فيفري 2009
1 .لماذا تعتبر الأمعاء الدقيقة مقرا لهضم الغذاء؟
2 . ما الفرق بين الدم الوارد إلى الأمعاء الدقيقة و الدم الصادر عنها ؟
3 . كيف تفسر اختلاف الدم الوارد إلى الأمعاء الدقيقة عن الدم الصادر عنها ؟
4 . ماذا يمكنك استنتاجه حول دور الأمعاء الدقيقة ؟
التمرين 12
تبين الوثيقة المجاورة
نتائج تجربة الهضم
في أنبوبة اختبار بواسطة العصارة
المعثكلي ة.
1 . ماذا يمثل كل منحنى ؟
2 . ما هو تركيز كل من النشاء
و الجلوكوز في بداية التجربة ؟
3 . كيف يت طور تركيزي كل من
النشاء و الجلوكوز خلال مدة
التجربة ؟
4 . كيف تفسر النتائج المسجلة ؟ماذا
تحتوي العصارة المعثكلية؟
5 .ضع رسما بسيطا تُبين فيه البنية الجزيئية للنشاء .
6 .استعن بالرسم السابق في تفسير النتائج المسجلة في هذه التجرب ة.
: التمرين 13
ورد في كتاب جسم الإنسان النص التال ي:
الإسهال و الإمساك هما العرضان الهامان لاضطراب الأمعاء ٬و ينتج
الإسهال غالبا من تناول طعام يحتوي على كمية كبيرة من الفاكهة ٬أو من طعام ملوث
11 وزارة التربية الوطني ة. المركز الوطني لإدماج الابتكارا ت البيداغوجية و تنمية تكنولوجيات الإعلام و الاتصال في التربية ٬ فيفري 2009
بالجراثيم . أما الإمساك فيعود غالبا إلى تناول طعام حجمه جد قليل ٬أو يحتوي على قليل
من الألياف الخشبي ة.
تحتوي الخضروات و الحبوب النجيلية ( كالقمح والشعير ٬كل g 1 00 من خبز الشعير
يحتوي على g 1 5 من الألياف ) على ألياف مكونة من مادة السليلوز التي لا تتأثر
بالعصارات الهاضمة و بذلك تنبه حركة الأمعاء و تعينها على طرد الفضلات و التخلص
منها فلا يحدث الإمسا ك.
1 . ما هو سبب الإسهال ؟و كيف يمكنك تجنبه؟
2 . ما هو سبب الإمساك ؟و كيف تتجنبه؟
إذا علمت أن جسم الإنسان يحتاج إلى g 1 30 من خبز الشعير في اليوم لتغطية . 3
حاجيات الجسم من الألياف ٬ما هو وزن الألياف التي يتطلبها الجسم في اليوم؟
: التمرين 14
لمعرفة تأثير العصا رة المعدية على زلال البيض نقترح التجربة المُبينة في
الوثيقة التالي ة:
محتويات
الأنبوبة : 1 ماء + زلال البيض + عصارة معدية .
محتويات
الأنبوبة : 2 ماء + زلال البي ض.
؟ 1 .لماذا استعملت الأنبوبة 2
؟ 2 . كيف تفسر ما حدث بعد 30 دقيقة لمحتوى الأنبوبة 1
؟ 37 C 3 .لماذا نحرص أن تُجرى التجربة عند درجة حرارة
4 . نعيد التجربة السابقة بعد استبدال زلال البيض بمطبوخ النشاء ٬فلم نحصل على أي
تغي ر. ماذا يمكنك أن تستنتج من هذه التجربة فيما يخص العصارة المعدية ؟
: التمرين 15
1.2 زيت الذرة g 2
ألياف g – 9 بروتينات g 14
نشاء g : يقدم لفأر وجبة غذائية مكونة من
60 ماء . g 0.1
فيتامينات g0.7
أملاح معدنية g
12 وزارة التربية الوطني ة. المركز الوطني لإدماج الابتكارا ت البيداغوجية و تنمية تكنولوجيات الإعلام و الاتصال في التربية ٬ فيفري 2009
سمح التحليل الكيمائي للغذاء على مستوى فم و الأمعاء الدقيقة بتسجيل النتائج المبينة
في الجدولين التاليين .
1 .انطلاقا من التركيب الكيميائي للوجبة الغذائية بيّن المواد التي يستفيد منها الفأر من
دون أن تتعرض لعملية الهضم ؟علل ذلك .
2 .انطلاقا من النتائج المسجلة على مستوى الفم ما هي المواد التي تعرضت للهضم ؟
كيف تعرفت على ذلك ؟
3 .انطلاقا من النتائج المسجلة على مستوى الأمعاء الدقيقة ما هي المواد التي تعرضت
الهضم ؟
4 .انطلاقا مما سبق ما هي المواد التي لم تتأثر بعمليات الهضم ٬ولا يستفيد منها الفأر
كمادة غذائية ؟ كيف تفسر ذلك ؟
5 . ما هي المواد التي تتوقع هضمها على مستوى المعدة ؟
: التمرين 16
يعتبر مرض السرطان مرض خطير ٬إذا تعرض جزء من الأنبوب
13 وزارة التربية الوطني ة. المركز الوطني لإدماج الابتكارا ت البيداغوجية و تنمية تكنولوجيات الإعلام و الاتصال في التربية ٬ فيفري 2009
الهضمي لهذا المرض الخبيث يلجأ الأطباء إلى استئصال الجزء
المصاب ٬ففي حالة إصابة المعدة إصابة كلية تُستأصل ٬ويستطيع المريض بعد ذلك أن
يعيش معتمدا على تناول الغذاء السائل أو المطحون جيد ا.
1 .لماذا يشترط تناول غذاء سائل أو مطحون عند الشخص مستأصل المعد ة.
2 .ماذا يترتب عن تناول هذا الشخص لغذاء عادي .
3 . تمثل الوثيقة المجاورة رسما تخطيطيا لقسم من الأنبوب الهضمي .
أتعرف
على الوثيقة ثم أذكر أهمية الدم
الصادر .
ب تشير
التقارير الطبية أن في كثير من
حالات إصابة جزء من العضو الموضح في
الوثيقة بالسرطان ٬لا يكون ا لعلاج سوى
استئصال كل الجزء المصاب بالسرطان ٬بعد
الاستئصال ٬يعيش المريض معتمدا على
تناول سائل غني بالأحماض الأمينية
و الجلوكوز .
1 .أذكر ماذا يترتب عن استئصال جزء
كبير من هذا العضو .
2 .في اعتقادك لماذا يُقدم لهؤلاء المرضى الأحماض الأمينية و الجلوكوز عوض
ال بروتينات و النشاء؟
14 وزارة التربية الوطني ة. المركز الوطني لإدماج الابتكارا ت البيداغوجية و تنمية تكنولوجيات الإعلام و الاتصال في التربية ٬ فيفري 2009
حلول التمارين
: حل التمرين 1
يتم
هضم البروتينات في المعدة بإنزيم البيبسين .فتنتج بيبتيدات .
يتم
هضم النشاء في الفم بإنزيم ... اللعابين .فتنتج جزيئات . سكر الشعير .
يتم
هضم الدسم بإنزيم . الليباز . .فينتج . أحماض د سمة + غليسرو ل.
يتم
هضم النشاء في الأمعاء الدقيقة بإنزيم .. الأميلاز .. فينتج . سكر الشعير .
يتم
هضم سكر الشعير بإنزيم ... .المالتاز .فينتج ... .جلوكوز .
يتم
هضم البيبتيدات بإنزيم . .الأيريبسي ن .فتنتج أحماض أمينية
: حل التمرين 2
1 .إنزيم هاضم مادة
عضوية لها القدرة على تفكيك المادة المعقد ة.
2 . كيلوس مجموع
المواد المتراكمة في الأمعاء الدقيقة .
3 . مغذيات الجزيئات
المنتقلة من تجويف الأمعاء الدقيقة إلى الدم .
4 .امتصاص ظاهرة
انتقال المغذيات عبر جدار الأمعاء الدقيقة .
5 . زغابات معوية عبارة
عن زوائد صغيرة القد تكسو بطانة الأمعاء الدقيق ة.
6 .أمعاء دقيقة تعتبر
مقرا لظاهرة امتصاص المغذيات .
: حل التمرين 3
1 .التعرف على الأعضا ء: . 1 الف م. 2 – المرئ . 3 المعدة
. 4 الأمعاء الدقيقة 5
الأمعاء
الغليظ ة.
2 . إعادة الرس م:
3 .إن عملية الهضم تُمثل التحولات المتتالية ل لأغذية .إلى مغذيات .تحت تأثير مختلف
العصارات هاضم ة.
4 .تتعرض المغذيات في مستوى الأمعاء الدقيقة لعملية الامتصاص ٬بتدخل الزغابات
المعوية ٬و بهذا تنتقل المغذيات إلى الدم حيث توزع على كافة خلايا الجس م.
5 . يمثل العنصر س وعاء دموي الذي يضمن نق ل الدم المحمل بالمغذيات إلى كافة الخلايا
15 وزارة التربية الوطني ة. المركز الوطني لإدماج الابتكارا ت البيداغوجية و تنمية تكنولوجيات الإعلام و الاتصال في التربية ٬ فيفري 2009
: حل التمرين 4
خصص للوجبة وقتا كافيا و تناولها و أنت في حالة راحة ذهنية . þ
تناول كل ما تشتهي من الأطعمة بإفراط . ý
تناول الطعام في مواقيته الصحيحة ٬ولا تلتهمه في عجلة . þ
لا تعمل و أنت تتناول الطعام . إذ أن ذلك يض ر بعملك و هضمك . þ
عند تناولك للطعام لا تطيل في المضغ . ý
تناول طعاما خليطا يحتوي على كميات كافية من الخضروات و الفواكه . þ
إن الأطعمة المغذية لذيذة ولكن تجنب الإفراط في تناولها . þ
تجنب الوجبة الثقيلة قبل النوم مباشرة . þ
ناوب بين أكل الطعام و شرب الماء با ستمرار و لا تترك الماء للأخير . ý
تتناول الطعام كلما شعرت بالجوع و لا تخصص وقتا للأك ل. ý
: حل التمرين 5
2 من زلال البيض ( سائل ) ثم نضيف كمية g 1 . نحضر أنبوبتي اختبار ٬ نضع في الأولى
من إنزيم العصارة المعثكلية المحتوية على إنزيم التريبسين بينما نضع في الثانية
2 من زلال البيض على شكل كتلة متماسكة (و ذلك بغليها )ثم نضيف كمية من إنزيم g
العصارة المعثكلية المحتوية على إنزيم التريبسين ونترك التجربة لمدة 30 دقيق ة.
2 .تتمثل هذه الظواهر في الهضم الميكانيكي الذي يسمح بتفكيك الطعام إلى فُتيتات دقيقة
جدا ٬يتم الهضم الميكا نيكي في الفم بتدخل الأسنان بمساعدة اللسان ٬بينما يتم في المعدة
بتدخل حركة جدار المعدة نتيجة تقلص عضلاتها الملسا ء.
: حل التمرين 6
1 . يعمل إنزيم الأميلاز على تفكيك النشاء إلى جلوكوز ٬بينما لا يمكنه أن يفكك الكازيين .
2 . يعمل إنزيم التريبسين على تفكيك الكازيين إلى أحماض أمينية ٬بينما لا يمكنه أن يفكك النشا ء.
3 .الخاصية : كل إنزيم يختص في تفكيك نوع واحد من الجزيئات العضوية الضخم ة.
: حل التمرين 7
1 . حساب نسبة الماء في لب الخبز .
وزن لباب الخبز . ÷ ( 100 X انطلاقا من العلاقة التالية : نسبة الماء = ( وزن الماء
. 3g = 100 ÷ ( 100 X نسبة الماء = ( 3
2 .الكشف عن النشاء : نضع قطرة من ماء اليودي على قطعة لب الخبز ٬فتتلون بلون
أزوق بنفسجي ٬ دليل على وجود النشا ء.
الكشف عن أملاح الكلور : نعرض قطعة من لباب الخبز إلى الحرق الكلي حتى تتحول
إلى كتلة هشة رمادية اللون هي رماد لب الخبز ٬ تضاف لها كمية قليلة من الماء المقطر
16 وزارة التربية الوطني ة. المركز الوطني لإدماج الابتكارا ت البيداغوجية و تنمية تكنولوجيات الإعلام و الاتصال في التربية ٬ فيفري 2009
ثم ترشح ٬ تُوضع كمية من الرشاحة الشفافة الناتجة في أنبوبة اختبار ثم تعالج بقطرات
من حمض الآزوت المركز ثم قطرات من كاشف نترات الفضة ٬فيتعكر الوسط و ينتج
بعد مدة راسبا أبيضا يسود بالضوء ٬دليل على وجود أملاح الكلور .
3 .ال مكون الذي يعطي لونا أصفرا فاقعا عند معالجته بقطرات حمض الآزوت ٬هو
البروتين
4 .المكونات العضوية التي تدخل في تركيب لب الخبز هي : النشاء ٬البروتينات ٬ الدسم
الفيتامينات .
5 .اقتراح طريقة : طريقة الحرق ٬فكل مادة عضوية قابلة للحرق متحولة إلى كتلة
سوداء ٬أما الموا د المعدنية فهي غير قابلة للحرق و لا تعطي لونا أسود ا.
: حل التمرين 8
1 .يتضح من المنحنى أن على مستوى كل من الفم و المرئ و المعدة لا نسجل أي تغير ملحوظ في نسبة النشاء
175 تقريبا . cm ٬ يبدأ تناقص نسبة النشاء ٬ لينعدم تماما عند مسافة 100cm إبتداءا من مسافة
2 .التفسير : نتيجة تعرض النشاء للإنزيمات الهاضمة في الأمعاء الدقيقة ٬يتفكك إلى سكر الشعير ثم يتفكك هذا
الأخير إلى الجلوكو ز.
: حل التمرين 9
1 .إعادة الرسم مع البيانا ت:
2 .أنظر الرسم المقابل و تمعن في مسار الأسهم
ضمن الأنبوب الهضم ي.
3 .الإفرازات الهاضمة المفرزة في المنطقة ( أ )أي
المعدة : إنزيم البيبسين يعمل على تفكيك البروتينات
إلى جزيئات أبسط منها هي البيبتيدات .
أما المفرزة في المنطقة ( ب: )
2. العصارة المعوية :تفرز من طرف خلايا
جدار الأمعاء الدقيقة مباشرة في تجويف الأمعاء
الدقيقة ٬تحتوي على إنزيم الإريبسين الذي يفكك البيبتيدات إلى أحماض أمينية ٬و إنزيم
المالتاز الذي يفكك سكر الشعير إلى سكر العنب ( جلوكوز ) ٬و إنزيم اللاكتاز الذي يفكك
سكر الحليب إلى سكر الجلوكوز و جلاكتوز و إنزيم سكاراز الذي يفكك سكر القصب
( سكاروز )إلى جلوكوز و فراكتوز .
2 .العصارة المعثكلية ( ال بنكرياسية https://3andlib.xplainer.net/images/smilies/smile.gif تقوم المعثكلة بإفراز كمية تتراوح ما بي ن 1.5
إلى 3.5 لتر في اليوم من العصارة المعثكلية ٬تحتوي على إنزيم تريبسي ن( الهضمين
الثلاثي ة) التي تفكك البروتينات إلى بيبتيدات ٬و إنزيم الليباز الذي يفكك الدسم إلى
أحماض دسمة و جليسرول و إنزيم الأميلاز الذي ي فكك النشاء إلى سكر الشعير .
2 .العصارة الصفراوي ة: تُحول العصارة الصفراوية المواد الدسمة إلى مستحلبات ٬كما
تعمل على تنشيط إنزيم الليبا ز.
4 . إن إنزيمات العصارة المعثكلية تنتج في المعثكلة لكن تفرز في الإثنى عشر ( مقدمة
17 وزارة التربية الوطني ة. المركز الوطني لإدماج الابتكارا ت البيداغوجية و تنمية تكنولوجيات الإعلام و الاتصال في التربية ٬ فيفري 2009
المعي الدقيق ) حيث تؤثر على الأغذية ٬ ٬ أما إ نزيمات العصارة المعوية فهي تنتج من
طرف جدار الأمعاء الدقيقة و تفرز في تجويفها
.
: التمرين 10
1 .العنوان : رسم تخطيطي لبنية الزغابة المعوي ة.
نجد هذه البنية في مستوى الأمعاء الدقيقة حيث تُكسى بطانة الأمعاء الدقيقة بملايين من
الزغابات المعوي ة.
.2
أ المقا
رنة : يكون تركيز الجلوكوز في الدم الوارد إلى الأمعاء الدقيقة منخفضا بمقارنته
بتركيزه في الدم الصادر من الأمعاء الدقيقة .
نفس الشيء بالنسبة للأحماض الأمينية ٬حيث يكون تركيزها منخفضا في الدم الوارد
إلى الأمعاء الدقيقة ٬ بينما يكون تركيزها مرتفعا في الدم الصاد ر من الأمعاء الدقيق ة.
ب التفسي
ر: عند وصول الدم إلى الأمعاء الدقيقة يأخذ منها كمية من الجلوكوز
و الأحماض الأمينية مما يِؤدي إلى ارتفاع تركيز الجلوكوز و الأحماض الأمينية في
الدم الصادر .
تالدور
الذي يمكن إستنتاجه هو : أن الأمعاء الدقيقة هي مقر إمتصاص المغذي ات
الناتجة عن الهضم ٬حيث يعمل الدم على نقل هذه المغذيات من الأمعاء الدقيقة إلى كافة
أنحاء الجسم .
: التمرين 11
1 . تعتبر الأمعاء الدقيقة مقرا لهضم الغذاء لأن فيها يتم إفراز مجموعة متنوعة من
الإنزيمات الهاضمة التي تعمل على هضم الغذاء الآتي من المعدة ٬وفي الأ معاء الدقيقة
تكتمل عملية هضم الغذا ء.
2 .الفرق بين الدم الوارد إلى الأمعاء الدقيقة و الدم الصادر عنه ا:
يكون الدم الوارد إلى الأمعاء الدقيقة ذو تراكيز منخفضة من الجلوكوز و الأحماض
الأمينية و أحماض الدسم و الكوليسترول و الفيتامينات ٬بينما يكون الدم الصادر عن
الأمعاء الدقيقة ذو تراكيز مرتفعة من نفس المواد المذكورة سابق ا.
3 .التفسير : بما أن الدم يصل إلى الأمعاء الدقيقة بتراكيز منخفضة من هذه المواد ثم
يخرج الدم من الأمعاء الدقيقة بتراكيز مرتفعة لا يمكن أن نفسر ذلك إلا بقيام الأمعاء
الدقيقة بتزويد الدم بكل من الجلوكوز و الأحماض الأمينية وأحماض الدسم
و الكوليسترول و الفيتامينات .
4 . الاستنتا ج: بما أن الأمعاء الدقيقة قامت بتزويد الدم بالمغذيات ٬إذن نستنتج انها مقرا
لإمتصاص المغذيات الناتجة عن عمليات الهضم في الأنبوب الهضمي.
18 وزارة التربية الوطني ة. المركز الوطني لإدماج الابتكارا ت البيداغوجية و تنمية تكنولوجيات الإعلام و الاتصال في التربية ٬ فيفري 2009
: التمرين 12
1 . يمثل منحنى النشاء : منحنى هضم النشاء ٬ بينما يمثل منحنى الجلوكوز : منحنى
الجلوكوز الناتج عن هضم النشاء .
1بينما تركيز الجلوكوز يساوي ( 0 لا يوج د..) g /l 2 . تركيز النشاء في البداية يساوي
3 .تطور النشاء : تتناقص كمية النشاء مع مرور الزمن حتى يختفي نهائيا بعد 5 ذقائق
من التجرب ة.
1 بعد g/l تطور الجلوكوز : تتزايد كمية الجلوكوز مع مرور الزمن حتى تصل إلى
5 دقائق من التجربة .
4 .التفسير : تعرضت
جزيئات النشاء الضخمة
إلى الهضم الكيميائي بتدخل
الإنزيمات الهاضمة فتفكك
النشاء إلى جزيئات بسيطة
هي جزيئات الجلوكوز .
تحتوي العصارة المعثكلية
على إنز يمات هاضمة
للنشاء ٬ إنزيم الأميلاز
الذي يفكك النشاء إلى سكر
الشعير ٬ و إنزيم المالتاز
الذي يفكك سكر الشعير إلى
جلوكوز .
5 .الرسم : يمثل الرسم المقابل جزيئة النشاء المكونة من ارتباط عدد كبير من جزيئات
الجلوكوز.
19 وزارة التربية الوطني ة. المركز الوطني لإدماج الابتكارا ت البيداغوجية و تنمية تكنولوجيات الإعلام و الاتصال في التربية ٬ فيفري 2009
6 .الرسم التفس ير ي: نلاحظ في الرسم ) 1 ( كيف يتدخل إنزيم الأميلاز في تفكيك روابط
جزيئة النشاء ٬ونلاحظ في الرسم ) 2 ( تدخل إنزيم المالتاز في تفكيك رابطة جزئ سكر
الشعي ر.
: التمرين 13
1 . سبب الاسهال هو الإفراط في تناول الفواكه والأطعمة الملوثة بالجراثيم .
ويمكن تجنب الاسها ل بالإعتدال في تناول الفواكه ٬و غسل الأغذية الطازجة قبل
تناولها كالفواكه و بعض الخضروات ٬وتغطية الأغذية عند تحضيرها و وضعها في
مكان نظيف .
2 . سبب الامساك هو تناول كمية قليلة من الغذاء أو تناول وجبة غذائية تفتقر إلى
الأليا ف.
15 من الألياف ٬ و بما أن جسم g 100 من خبز ال شعير تحتوي على g 3 .بما أن كل
130 من خبز الشعير لتغطية حاجيات الجسم إذ ن: g الإنسان يتطلب
يتطلب جسم الإنسان يوميا كمية من الألياف تقدر ب :
15 من الالياف . g 100 ← بها g كل
130 ← س g وكل
. 19.5 g = 100 ÷ ( 15 x س = ( 130
: التمرين 14
1 .تسمح الأنبوبة 2 بإجراء مقارنة بين نتيجة الأنبوبتين ٬لذا تلعب الأنبوبة دور أنبوبة
شاهدة .
2 .التفسير :تحتوي العصارة المعدية على إنزيم البيبسين ٬الذي قام بتفكيك ( هضم )
جزيئات زلال البيض الضخمة فحولها إلى جزيئات أبسط منها هي البيبتيدات ٬هذا ما
يفسر اختفاء الوسط المعكر و تحول ه إلى وسط صا ف.
٬لأن الإنزيمات الهاضمة تعمل بشكل 37 °C 3 .نضبط درجة حرارة التجربة عند
. 37 °C طبيعي في جسم الإنسان الذي يتميز بدرجة حرارة ثابتة تساوي
4 . الاستنتا ج: لا تُؤثر العصارة المعدية إلا على البروتينات ٬أي أن عمل إنزيم البيبسين
عمل متخصص فقط على تفكيك البروتينات.
20 وزارة التربية الوطني ة. المركز الوطني لإدماج الابتكارا ت البيداغوجية و تنمية تكنولوجيات الإعلام و الاتصال في التربية ٬ فيفري 2009
: التمرين 15
1 .المواد التي يستفيد منها الفأر من دون أن تتعرض لعملية الهضم هي الماء و الأملاح
المعدنية والفيتامينات .
التعليل : لأنها مواد بسيطة أصلا ٬لا تتطلب تفكيكها إلى مواد أبسط منه ا.
2 .المواد التي تعرضت للهضم في الفم هي مادة النشا ء فقط .
كيفية التعرف على ذلك : بما أن الوجبة الغذائية خالية من السكريات البسيطة ٬وبما أنه
ظهرت آثار من السكريات البسيطة ٬فهذا لا يتم إلا بتفكيك كمية قليلة من النشاء في الفم
بتدخل إنزيم اللعابين .
3 .المواد التي تعرضت للهضم على مستوى الأمعاء الدقيقة هي : الن شاء , البروتينات
البيبتيدات ٬الدسم .
4 .المواد التي لم تتأثر بالهضم ٬ولا يستفيد منها الفأر كمادة غذائية هي الألياف فق ط.
التفسير : نظرا لكون الأنبوب الهضمي للفأر لا يفرز أي إنزيمات هاضمة للألياف
المميزة ببنيتها المعقدة ٬تبقى على حالتها دون تفكك و لذا لا يمكن أن يستفيد منها الفأر
لعدم إمكانية إمتصاصه ا.
5 .يتم هضم المواد البروتينية على مستوى المعدة ٬ لأن على مستوى المعدة يفرز إنزيم
هاضم واحد فقط هو البيبسين المتخصص في هضم البروتينات .
: التمرين 16
1 .لأن الشخص مستأصل المعدة ٬ليس له القدرة على إتمام عملية الهضم الميكانيكي
و تفكيك الغذاء الممضوغ إلى فُتيتات متناهية الدقة ٬و تعتبر هذه العملية ضرورية
لإتمام الهضم الكيميائي على مستوى المعدة و الأمعاء الدقيقة .
2 .إذا تناول هذا الشخص غذاءا عاديا ٬ ينتج عنه عسر في الهضم على مستوى الأمعاء
الدقيقة ٬و بالتالي لا يمكنه أن يستفيد كثيرا من الغذاء الذي تناوله ٬و هذا يؤدي إلى
تدهور صحة هذا الشخص بشكل ملحو ظ.
.3
أ تمثل
الوثيقة جزء من الأمعاء الدقيقة ٬أما أهمية الدم الصادر نظرا لحمله للمغذيات
من مستوى الأمعاء الدقيقة بإعتبار الأمعاء الدقيقة مقرا لإمتصاص المغذيات ٬فيعمل
الدم الص ادر على نقل المغذيات الممتصة إلى كافة خلايا الجس م.
ب 1
.يترتب عن إستئصال جزء من الأمعاء الدقيقة ما يلي :
بقاء
بعض المواد الغذائية دون هضم كلي .
إنخفاض
في نسبة امتصاص المغذيات .
2 . يقدم لهؤلاء المرضى الأحماض الأمينية و الجلوكوز لأنها مواد بسيطة لا تتطل ب
الهضم ٬كما انها مواد صالحة للإمتصاص مباشرة على مستوى الأمعاء الدقيقة.
21 وزارة التربية الوطني ة. المركز الوطني لإدماج الابتكارا ت البيداغوجية و تنمية تكنولوجيات الإعلام و الاتصال في التربية ٬ فيفري 2009
2. الاتصال العصبي
أتذكر الأه م:
الحواس
و المستقبلات الحسية :
تمثل
الحواس الخمس ( الأذن
العين – الأنف – اللسان – الجلد )
أعضاء حسية لعدة تنبيهات وتشكل
بذلك وسيلة من وسائل الاتصال
بالمحيط .
المستقبل
الحسي بنية متخصصة
توجد في كل عضو حسي يقوم
بالتقاط التنبيهات .
لكل
مستقبل حسي مٌنبه خاص به
الرسالة
العصبي ة:
ينتج
عن التنبيه رسالة
عصبية تعرف بالسيالة
العصبية تنتقل بواسطة
الألياف العصبية الحسية
للعصب إلى القشرة المخية .
تُبدي
الرسالة
العصبية إشارات كهربائية
٬يمكن تسجيلها بإستعمال
جهاز الراسم الإهتزاز
المهبط ي.
عند
وصول الرسالة
22 وزارة التربية الوطني ة. المركز الوطني لإدماج الابتكارا ت البيداغوجية و تنمية تكنولوجيات الإعلام و الاتصال في التربية ٬ فيفري 2009
العصبية إلى مستوى السطوح المتخصصة لقشرة المخ تعالج وتترجم إلى إحساس .
الحركة
الإرادية و الحركة اللاإرادية :
يمكن
أن يرفق الإحساس الناتج بحركة
قد تكون إرادية أو لا إرادي ة.
الحركة
اللاإرادية رد فعل على تنبيه
فعّال وتسمى بالمنعكس الفطري الذي
يتميز بالتماثل في كل استجابة فمثلا
إذا قربت إلى العين ضوء شديد في غرفة
مظلمة تلاحظ أن الحدقة تضيق ( المنعكس
الحدقي ) و نحصل على نفس النتيجة كلما
أضأنا العين بضوء شديد وعكس الحركة اللاإرادية
تكون الحركة الإرادية غير متماثلة
تتدخل
في حدوث الفعل اللاإرادي ( المنعكس الفطري )العناصر التشريحية الآتية :
1 مستقبل حسي 2
.ناقل حسي 3
.مركزعصبي 4
.ناقل حركي 5
. عضو منفذ. 23
وزارة التربية الوطني ة. المركز الوطني لإدماج الابتكارا ت البيداغوجية و تنمية تكنولوجيات الإعلام و الاتصال في التربية ٬ فيفري 2009
تمارين
أتدر ب:
: التمرين 1
أكمل ملء الفاراغات في الجمل التالية بما يناسبها من المصطلحات
المذكور ة.
تمثل
............ وسائل إتصال بالمحيط ٬فمثلا عن طريق ......... تلتقط الأصوات
يتضمن
كل عضو حسي ..................... تقوم بإلتقاط ................
يتأثر
كل مستقب ل حسي ب............. .خاص به ٬فمثلا تتأثر العين ب............
يتسبب
التنبيه الفعال في توليد ............... .تنتقل عبر ...................
كل
رسالة عصبية تصل إلى .......... تعالج و تترجم إل ى.................
يتدخل
في المنعكس الفطري النخاعي ........ عناصر تشريحية منه ا..........
كل
حركة لاإرادية هي ........... على ........ فعا ل.
تنتقل
الرسائل العصبية الحركية عبر .............. .لتصل إلى .............
المصطلحات : الناقل الحركي رد
فعل خمسة
النخاع
الشوك يإحساس
رسالة
عصبية الناقل
الحسي منبه
الضوء
التنبي
هات الأذن
العضو
المنفذ مستقبلات
حسية *الحواس
قشرة
المخ تنبيه
.
: التمرين 2
تمثل القائمة ( 1 ) مختلف أنواع المنبهات ٬بينما تمثل القائمة ( 2) الحواس
الخمسة عند الإنسان ٬أربط بسهم بين المنبه و الحاسة التي يُؤثر عليها
فتنتج إستجابة طبيعي ة.
:
24 وزارة التربية الوطني ة. المركز الوطني لإدماج الابتكارا ت البيداغوجية و تنمية تكنولوجيات الإعلام و الاتصال في التربية ٬ فيفري 2009
: التمرين 3
يتميز الإنسان بعدة انواع من المستقبلات الحسية هي مستقبلات اللمس
و مستقبلات الضغط و مستقبلات الحرارة و مستقبلات البرودة و مستقبلات
الألم .
1 .في أي مستوى من جسم الإنسان تنتشر هذه المستقبلات الحسية؟
2 . ما معنى العبارة التالي ة: كل مستقبل حسي نوعي يتأثر بنوع معين من المنبهات ٬قدِّم
أمثل ة.
3 . هل المنبه هو الذي ينتقل عبر الألياف العصبية الحسية ؟إشرح ذلك بدق ة.
: التمرين 4
نُجلس شخصا على كرسي في غرفة ضعيفة
الإضاءة ٬ثم نُقرب من إحدى عينيه ضوء
مصباح يد ٬فنحصل على النتيجة المُبينة في الصورة
1من الوثيقة المقاب لة ٬عندما نُطفئ المصباح نحصل
على النتيجة الموضحة في الصورة 2 من الوثيق ة.
1 .ماذا نتج عن تسليط ضوء المصباح على العين ؟
2 .هل يمكن للشخص أن يتحكم في هذا السلوك ؟
3 . ما هو نوع المُنبه في هذه الحالة ؟
4 .كيف يُسمى هذا السلوك ؟و لماذا ؟
5 . ماذا لو أعدنا نفس التجربة بعد ساعة ٬ هل
نحصل على نفس النتائج ؟ماذا تستنتج من ذلك ؟
: التمرين 5
تعرض شخص لحادث سيارة فَقَدَ على إثرها القدرة على المشي كلما أراد ذلك ٬أما إذا وخزنا إحدى رجليه بإبرة
نلاحظ انها تتحرك .
1 . كيف نسمي الفعل الذي نتج إثر وخز الرجل بالإبرة ؟حدد مركزه .
2 .على ضوء الملاحظات السابقة حدد المركز العصبي الذي قد أُصيب بعطب
علل إجابتك.
25 وزارة التربية الوطني ة. المركز الوطني لإدماج الابتكارا ت البيداغوجية و تنمية تكنولوجيات الإعلام و الاتصال في التربية ٬ فيفري 2009
: التمرين 6
تمثل الوثيقة المقابلة خارطة توزع نقاط
الإحساس المختلفة المنتشرة على منطقة
1 .ظهر اليد في مساح ة 2 cm
1 . ما هو عدد نقاط الإحساس بالبرودة المنتشرة على
135 . ظهر يد شخص مساحته ا 2 cm
2 .لماذا يعتبر ظهر اليد أشد إحساسا للمس ؟
3 .تفيد الدراسات التجريبية أن أطراف الأنامل أشد
احساسا من ظهر اليد ٬كيف يمكنك تفسير سبب هذا
الإختلاف ؟
: التمرين 7
لاحظ
الوثيقة التالية :
1 . ماذا طلب رئيس الورشة من البناء ؟
2 .عن طريق ماذا أستقبل البناء الأمر ؟
3 . ما هو نوع المنبه في هذه
الحالة ؟
4 . هل الحركات التي قام بها البناء
حركات إرادية أم لاإرادية ؟ علل
ذلك .
5 . ماذا لو أعاد رئيس الورشة
بعد ساعة ٬نفس الأمر ٬هل يقوم
البناء بالضرورة بنفس الحركات
التي قام بها في المرة الأولى ؟ماذا
تستنت ج من ذلك ؟
: التمرين 8
انطلق طفل يجري في وسط الطريق ٬فلحقت به سيارة من الخلف ٬قام
سائق السيارة بالضغط على زر الزمارة ٬فانحرف الطفل جهة الرصيف
و أبتعد ٬ تاركا السيارة لتمر .
1 . ما طبيعة المنبه الذي تلقاه الطفل من السيارة ؟
2 . ما هي الحاسة التي تأثرت ؟
3 . كي ف نسمي السلوك الذي قام به الطفل عند إقتراب السيارة منه؟ و ما الهدف منه؟
4 .حدد من بين العناصر التشريحية التالية ٬العناصر التي تدخلت في إنجاز سلوك الطفل
العين – الأذن الأنف
– الناقل الحسي السمعي – الناقل الحركي العصب
البصري *النخاع
الشوكي – مركز السمع – مركز البصر – عضلات الطرفين السفليين.
26 وزارة التربية الوطني ة. المركز الوطني لإدماج الابتكارا ت البيداغوجية و تنمية تكنولوجيات الإعلام و الاتصال في التربية ٬ فيفري 2009
: الت م رين 9
عن طريق العين يبصر الإنسان
ما يوجد حوله من أجسام مختلفة
٬تمثل الوثيقة المجاورة رسما تخطيطيا
لشخص يبصر جسما واقعا امام عينه
اليمنى .
1 .تعرف على البيانات المرقمة من 1 إل ى 3 .
2 .ننجز على ثلاثة أرانب التجار ب
الملخصة في الجدول التالي :
أانطلاقا
من نتائج التجربة الأولى و التجربة الثانية هل للعين و العصب البصري
نفس الدور ؟ وضح ذلك .
بانطلاقا
من نتائج التجربة الثالثة ما هو دور المركز البصري .
ت انطلاقا
من الوثيقة السابقة ضع مخطط يوضح مسار السيالة العصبي ة.
: التمرين 10
قام عمر بالتجربة التالي ة:
دخل عمر في إحدى الليالي إلى غرفته و معه كيس به 8 كُريات حمراء و 6
كُريات صفراء ٬أخرج الكريات و بدأ في فصل الكُريات الحمراء عن الكُريات الصفراء
الوثيقة التالية ٬فجأة إنقطع التيار الكهربائي و حل الظلام في غ رفته .
1 . ما هي الحاسة التي أعتمد عليها عمر في فصل .
الكُريات الحمراء عن الصفراء وما؟ هو مُنبهها
الطبيعي؟
2. هل يستطيع عمر متابعة فصله للكُريات الحمراء
عن الصفراء في الظلام ؟ لماذا؟
3 .ضع رسما تخطيطيا تُبرز فيه العناصر .
التشريحية المتدخلة في هذه التجربة و مس ار السيالة
العصبية.
27 وزارة التربية الوطني ة. المركز الوطني لإدماج الابتكارا ت البيداغوجية و تنمية تكنولوجيات الإعلام و الاتصال في التربية ٬ فيفري 2009
: التمرين 11
إليك التجربة التالي ة:
يحضر ضفدعا أخضرا ثم نخرب
دماغه تماما ٬بعد ذلك نبحث بين عضلات فخذ الطرف
الأيمن بعد نزع الجلد عن العصب الوركي فنقطعه
٬يُعلق بعد ذلك الضفدع من فكه السفلي بكلابة على
حامل ٬بعد ذلك نوخز أصابع الطرف الأي من بإبرة كما
هو موضح في الوثيقة المقابلة ٬فلا نسجل أي استجابة .
1 . هل يمكن أن نعتبر الضفدع المستعمل ضفدعا شوكيا
؟ لماذا ؟
2 . كيف تفسر عدم استجابة طرف الضفدع المنبه ؟
3 . هل تتوقع ان تحصل على نفس النتائج في حالة تنبيه
أصابع الطرف السفلي الأيسر ؟لماذا ؟
4 .ت سمح لك النتائج السابقة بإستخلاص عنصر من
العناصر الواجب توفرها لحدوث المنعكس الفطري ما
هو ؟
: التمرين 12
في إطار التجارب التي تهتم بدراسة المنعكسات الفطرية أنجزت التجربة
التالية على ثلاثة ضفادع كما هو مُبين في الجدول التالي :
1. هل يوجد من بين ال ضفادع الثلاث ضفدعا شوكيا ؟حدد ه. .
2 .توضع الضفادع الثلاثة في حجرة على طاولة ثم على مسافة 1 متر منها نُحدث فرق ة. .
أ كيف
نسمي الفرقة ؟
بما
هو السلوك الذي يقوم به كل ضفدع من الضفادع الثلاث ؟
ت قدم تفسيرا للسلوك الذي قام به كل ضفذ ع.
: التمرين 13
28 وزارة التربية الوطني ة. المركز الوطني لإدماج الابتكارا ت البيداغوجية و تنمية تكنولوجيات الإعلام و الاتصال في التربية ٬ فيفري 2009
قام علي بالت جربة التالي ة:
جلس في غرفته إلى جانب طاولة عليها مقلمة بها مجموعة من الخُشيبات
و القُريصات ٬أحضر كيسين و بدأ بفصل الخُشيبات عن القُريصات ٬ و بينما هو يتابع
عملية الفصل ٬أنقطع التيار الكهربائي و حلَّ الظلام الحالك في الغرف ة.
1. ما هي الحاسة التي أعتمد عليه ا علي في هذه التجربة ؟ .
2 .هل يستطيع علي أن يستمر في فصل الخُشيبات عن القُريصات؟ لماذا ؟ .
3 .ضع رسما تخطيطيا تُبين فيه العناصر التشريحية المتدخلة ومسارالسيالة العصبية في .
هذه التجربة.
29 وزارة التربية الوطني ة. المركز الوطني لإدماج الابتكارا ت البيداغوجية و تنمية تكنولوجيات الإعلام و الاتصال في التربية ٬ فيفري 2009
حلول التمارين
: حل التمرين 1
تمثل
الحو اس وسائل إتصال بالمحيط ٬فمثلا عن طريق الأذن تلتقط الأصوات
يتضمن
كل عضو حسي مستقبلات حسية .تقوم بإلتقاط التنبيها ت.
يتأثر
كل مستقبل حسي ب منبه .خاص به ٬فمثلا تتأثر العين ب الضو ء.
يتسبب
التنبيه الفعال في توليد رسالة عصبي ة .تنتقل عبر الناقل الحسي .
كل
رسالة عصبية تصل إلى قشرة المخ تعالج و تترجم إلى إحسا س.
يتدخل
في المنعكس الفطري النخاعي خمسة عناصر تشريحية منها النخاع الشوكي .
كل
حركة لاإرادية هي رد فعل على تنبيه .فعا ل.
تنتقل
الرسائل العصبية الحركية عبر الناقل الحركي .لتصل إلى . العضو المنف ذ.
: حل التمرين 2
: حل التمرين 3
1 .تنتشر هذه المستقبلات الحسية في الجلد الذي يغطي كل أنحاء جسم الإنسان . .
2 .المعنى : ينتشر في الجلد انواع مختلفة من المستقبلات الحسية فكل نوع منها لا يتاثر .
إلا بنوع واحد من المنبهات ٬و ذلك لأن في الوسط الخارجي تنتشر عدة منبها ت مختلفة .
3. لا المنبه لا ينتقل عبر الألياف العصبية ٬بل المنبه يِؤثر على المستقبل الحسي فينتج .
30 وزارة التربية الوطني ة. المركز الوطني لإدماج الابتكارا ت البيداغوجية و تنمية تكنولوجيات الإعلام و الاتصال في التربية ٬ فيفري 2009
( يتولد )في المستقبل الحسي سيالة عصبي ة( رسالة عصبية ) تنتقل هذه السيالة العصبية
عبر الألياف العصبية على شكل موجة زوال الإستقطاب يمكن تسجيلها فتظهر على
شكل م نحنى كمون عمل .
: حل التمرين 4
1 :تضيق حدقة العين بالضوء ٬أما عند إنطفاء المصباح ( في الإنارة الضعيفة ) تتسع
حدقة العي ن.
2 :عند تسليط الضوء على العين ٬لا يمكن لهذا الشخص أن يتحكم في حدقة عينه ٬حيث
تبقى ضيقة و مهما حاول أن يوسعها فلا يستطي ع.
3 : نوع المنبه في هذه الحالة هو منبه ضوئي ٬يؤثر على العي ن.
4 :يسمى هذا السلوك سلوك لاإرادي . التعلي ل: نظرا لكون الشخص لا يستطيع التحكم
في ه.
5 : نعم نحصل دوما على نفس النتائج ( الاستجاب ة. )
الاستنتا ج: تتميز الأفعال اللاإرادية بالتماث ل.
: حل التمرين 5
1 .يسمى هذا الفعل من عكس فطري ٬و مركزه هو النخاع الشوك ي.
2 .المركز العصبي الذي أُصيب هو مركز الحركة الموجود في القشرة المخية .
التعليل :لأن هذا الشخص فقد القدرة على المشي كلما أراد ذلك معنى ذلك فقد الفعل
الإرادي ٬ و مركز الفعل الإرادي الحركي يقع في قشرة المخ ٬و بما ان رجله تحركت
عند وخزها بالإبرة معنى ذلك مازال يمتلك المنعكس الفطري النخاعي الذي مركزه
النخاع الشوك ي.
: حل التمرين 6
1 و منه يكون يكون عدد هذه cm 1 .حسب الوثيقة المقدمة عدد نقاط الإحساس بالبرودة 10 نقاط في كل 2
135 هو : cm النقاط في ظهر يد مساحتها 2
1 نقا ط. cm2 ← كل 10
1350 نقطة . = 1 ÷ (1 0 x 1 35 ← س و منه س =( 135 cm وكل 2
1 جلد ظهر اليد 15 نقطة cm 2 . يعتبر ظهر اليد أشد إحساسا للمس لأنه تنتشر في كل 2
1 أما عدد cm إحساس باللمس ٬ بينما عدد نقاط إحساس البرودة يقدر ب 10 في كل 2
1 فقط . cm نقاط إحساس بالحرارة فيقدر ب 6 ب 10 في كل 2
3 .يفسر ذ لك بعدد نقاط الإحساس المرتفعة جدا و المتنوعة في أطراف الأنامل من
منطقة ظهر اليد.
31 وزارة التربية الوطني ة. المركز الوطني لإدماج الابتكارا ت البيداغوجية و تنمية تكنولوجيات الإعلام و الاتصال في التربية ٬ فيفري 2009
: حل التمرين 7
1 :طلب رئيس الورشة من العامل أن ينزع ما تبقى من الإسمنت العال ق.
2 :استقبل البناء الأمر بحاسة السمع ( الأذن .)
3 : نوع المنبه في هذه الحالة هو منبه صوتي ٬الذي يِؤثر على حاسة السمع .
4 : هي حركات إرادية ٬التعليل لأنه يستطيع أن يتحكم فيها ٬فمثلا يستطيع أن يُؤخر إزالة
الإسمنت حتى ينتهي من تثبيت كل قطع الآجر ٬كما انه يستطيع أن يتظاهر بعدم استماعه
فلا يجيب .
5 :ليس بالضرورة أن يقوم بنفس الحركات التي قام بها في المرة الأ ولى .
الإستنتا ج: تتميز الاستجابة الإرادية بعدم التماثل .
: حل التمرين 8
1 .طبيعة المنبه الذي تلقاه الطفل من السيارة عبارة عن منبه صوتي يتمثل في صوت
الزمارة .
2 .الحاسة التي تأثرت بصوت الزمارة هي حاسة السمع ( الأذ ن.)
3 .يسمى هذا السلوك منعكس فطري .أما الهدف منه هو تجنب خطر صدمه بالسيار ة.
4 .العناصر التشريحة المتدخلة في إنجاز سلوك الطفل ه ي:
الأذن ← الناقل الحسي السمعي ← مركز السمع ← النخاع الشوك ي←
الناقل الحركي ← عضلات الطرفين السفليين .
: حل التمرين 9
1 .البيانا ت:
1 .العين . 2 العصب البصري . 3 المركز البصري .
.2
أ لا
ليس للعين و العصب البصري نفس الدور ٬إن دور العين هو إلتقاط الضوء
المنعكس عن الأجسام فتحوله إلى سيالة عصبية حسية . أما العصب البصري فدوره هو
نقل هذه السيالة العصبية الحسية من العين إلى المركز البصر ي.
ب دور
المركز البصري هو إستقبال السيالة العصبية الحسية الآتية عبر العصب
البصري من العين و تحويلها إلى إحساسات بالرؤية فتتم الرؤية ٬لذلك إذا تخرب
المركز البصري كليا لا تتم الرؤية رغم بقاء العينين سليمتين .
تمخطط
مسار السيالة العصبية الخاصة بالرؤية:
32 وزارة التربية الوطني ة. المركز الوطني لإدماج الابتكارا ت البيداغوجية و تنمية تكنولوجيات الإعلام و الاتصال في التربية ٬ فيفري 2009
: حل التمرين 10
1 . اعتمد عمر في فصل الكريات الحم راء عن الصفراء على حاسة البصر ٬المتمثلة في
العينين . أما المنبه الطبيعي لهذه الحاسة هو الضوء الذي ينعكس عن الأجسام التي من
حولنا فينفذ إلى العين و يُنبه الشبكي ة.
2 . لا يستطيع عمر متابعة فصله للكريات الحمراء عن الصفراء ٬حيث يتوقف نهائيا
عن هذا العمل .
لأن ا لظلام لا يسمح له بالرؤية و ذلك بسبب غياب المنبه ( الضوء ) ٬ففي الظلام لا يوجد
ضوء ينعكس عن
الكريات و بالتالي
لا تتنبه شبكية
العين و هذا لا
يسمح بحدوث
الرؤية .
3 .المخطط :
: حل التمرين 11
1 . نعم يعتبر الضفدع المستعمل ضفدعا شوكيا ٬لأن الضفدع الشوكي ه و الضفدع الذي
خُرب دماغه و بقي نخاعه الشوكي سليما ٬و هذا ينطبق على الضفذع الذي استعمل في
هذه التجربة .
2 .التفسير : ان قطع العصب الوركي للطرف الأيمن أدى إلى عدم انتقال السيالة العصبية
الحسية الى النخاع الشوكي و بالتالي يفقد الحيوان الاحساس و الحركة في هذا ا لطر ف.
3 . لا نتوقع الحصول لا نفس النتائج ٬بل يستجيب الطرف الأيسر المنبه بثني الطرف ٬و
السبب لأن الطرف الأيسر مازال محتفظا بالعصب الوركي بشكل سليم و بالتالي ينقل
السيالة العصبية الحسية إلى النخاع الشوكي و فيه تتولد سيالة عصبية حركية تنتقل إلى
عضلات الطرف الأ يسر فتتقلص و بالتالي ينثني الطرف نحو الأعل ى.
4 . هذه التجربة تسمح لنا ان نستنتج عنصر من العناصر التشريحية الواجب توفرها
و هو توفر الناقل الحسي المتمثل في هذه التجربة في الألياف الحسية للعصب الوركي.
33 وزارة التربية الوطني ة. المركز الوطني لإدماج الابتكارا ت البيداغوجية و تنمية تكنولوجيات الإعلام و الاتصال في التربية ٬ فيفري 2009
: حل التمرين 12
1 . نعم يوجد بينهما ضفدع شوكي ٬هو الضف دع ( ب ) لأنه مخرب الدماغ .
.2
أ نسمي
الفرقعة منبه صوتي .
ب السلوك
الذي يقوم به كل ضفدع :
الضفدع ( أ )يقفز هاربا من مصدر الفرقع ة.
الضفدع ( ب ) يبقى على حاله دون أي حركة و كأن شيء لم يقع .
الضفدع ( ت ) يبقى كذلك على حاله دون أي حركة و كأن شيء لم يق ع.
ت التفسير
:
الضفدع ( أ) قفز هاربا لأنه سليم يتميز بنشاط عصبي طبيعي لإمتلاكه الدماغ و النخاع
الشوكي و بالتالي تلقى صوت الفرقعة عن طريق حاسة السمع فكان الرد عليها بالقفز .
الضفدع ( ب ) لم يقم بأي حركة و لم يحدث رد فعل لأن هذا الضفدع مخرب الدماغ لا
يمكنه ان يستقبل أي سيال ة عصبية حسية سمعية و بالتالي لا يمكنه ان يسمع و بالتالي
لا يمكنه ان يتأثر بالفرقعة ٬لكنه يمكن أن يقوم بحركة لو وخزناه مثلا لأنه مازال يمتلك
نخاعا شوكي ا.
الضفدع ( ت ) لم يقم بأي حركة لأنه لا يملك الدماغ الذي يتضمن مركز السمع إذن لا
يمكن ان يتأثر بأي صوت و لا بأي منبه آخر لأنه كذلك لا يملك النخاع الشوك ي.
: حل التمرين 13
1 . أعتمد علي في فصل الخشيبات عن القريصات على حاسة البص ر.
2 . نعم يستطيع علي أن يستمر في فصل الخُشيبات عن القُريصات ٬رغم حلول الظلام
في غرفته ٬لأن في الظلام يمكنه أن يعتمد على حاسة اللمس في ال تمييز بين الخشيبات
و القريصات ٬فيفصلها عن بعضها البع ض.
3 .في هذه التجربة لدينا حالتين الحالة الأولى في وجود الضوء نحصل على نفس
المخطط المذكور في حل التمرين ( 10 ) الساب ق.
أما في الظلام تتدخل حاسة اللمس عوض حاسة البصر فيكون لدينا المخطط التالي:
34 وزارة التربية الوطني ة. المركز الوطني لإدماج الابتكارا ت البيداغوجية و تنمية تكنولوجيات الإعلام و الاتصال في التربية ٬ فيفري 2009
3 .الاستجابة المناعية
أتذكر الأهم :
الخطوط
الدفاعية الأولية
يشكل الجلد والإفرازات المختلفة ( اللعاب ٬ المخاط ٬الدموع )... الحاجز الطبيعي الأول
أمام الأجسام الغريبة .
الميكروبات
( الكائنات
الدقيقة )
تعتبر الميكروبات أجساما غريبة
وهي كائنات حية مجهرية ت شم ل:
البكتريا ٬ الفطريات والفيروسا ت.
تتميز بتكاثرها السريع وقدرتها على
غزو العضوية .
ماذا
يترتب عن دخول جسم
غريب عبر الجلد ؟
عند إختراق جسم غريب للجلد
يحدث تفاعل إلتهابي تتمثل مظاهره
في أعراض موضعية ه ي:
1 إحمرارالجلد
2
.الانتفاخ 3
. الإحساس بالألم 4
إر تفاع درجة الحرار ة.
5ظهور
القي ح.
إن التفاعل الالتهابي غير مرتبط بجسم
مقطع في جلد مصاب بشوكة ملوثة
بالبكتري ا:
1 .نهاية حسية . 2 بكتري ا. 3 شوكة
4 . وعاء دموي . 5 البشرة.
35 وزارة التربية الوطني ة. المركز الوطني لإدماج الابتكارا ت البيداغوجية و تنمية تكنولوجيات الإعلام و الاتصال في التربية ٬ فيفري 2009
غريب خاص فهو يحدث في حالة دخول أي جسم غريب و هو بذلك استجابة مناعية غير
نوعية .
الخطوط
الدفاعية الثانوية
عند تسرب الميكروبات يتم تنشيط الكريات الدموية البيضاء البل عمية فتتسلل لموقع
الإصابة لتتجمع حول المكروبات وتبتلعه ا.
تسمح البلعمة بابتلاع الجسم الغريب والقضاء علي ه.
تمثل مقاومة الأجسام الغازية على مستوى الأنسجة تحت الجلدية بتدخل كريات الدم البيضاء
خط دفاعي ثاني .
الإستجابة
المناعية النوعية
يولد تجاوز الحاجز الدفاع ي الثاني ( أي عند فشل
الخطوط الدفاعية الأولية و الثانوية )استجابتين
مناعيتين نوعيتي ن:
1 .استجابة مناعية نوعية ذات وساطة خلطية ممثلة
في أجسام مضادة نوعية تنتجها الخلايا اللمفاوية
البائية .
2 .استجابة مناعية نوعية ذات وساطة خلوية ٬ ممثلة
في الخلايا لمفاوية الت ائية قادرة على تدمير الخلية
المصابة .
لبعض الخلايا اللمفاوية ذاكرة تحفظ نوع الجسم
الغريب مما يسمح بحدوث استجابة نوعية سريعة
وفعالة عند تماس آخر مع نفس الجسم الغريب .
لجسم الإنسان القدرة على تمييز ما هو من الذات عما هو
من اللاذا ت.
الإعتلالات
المناعية
إن
الاختلال الوظيفي للنظام المناعي يمكن أن يكون نتيجة استجابة مفرطة ويعرف
هذا بالحساسية ٬ كما يمكن أن يكون نتيجة فقدان الذات التعرف على الذات فتهاجم الخلايا
المناعية أعضاء الجسم وهذا ما يعرف بأمراض المناعة الذاتية .
التلقيح
هو حقن شخص بميكروب أو سُم غير فعا ل( أناتوكسين )يُكسب العضوية مناعة
طويلة المدى قادرة على رد فعل سريع عند التماس مع الجسم الغري ب.
الإستمصا
ل: إن العلاج بالمصل هو حقن مصل يحوي أجساما مضادة نوعية للجسم
الغريب تحمي الجسم مدة قصيرة.
36 وزارة التربية الوطني ة. المركز الوطني لإدماج الابتكارا ت البيداغوجية و تنمية تكنولوجيات الإعلام و الاتصال في التربية ٬ فيفري 2009
تمارين
: التمرين 1
أكمل الفراغات الواردة في النص العلمي ٬بالكلمات التالية :
مولدات ضد – جُزيئات – الدم – العقد اللمفاوية – الخلايا اللمفاوية تائية – نقي
العظم الأحمر – الخلايا البلازمية – خلية منتنة ( مصابة بفيرو س.)
النص العلم ي:
تعتبر الأجسام المضادة ............. كيميائية تنتج من طرف خلايا إفرازية تعرف
بإسم .................. ٬و للأجسام المضادة القدرة على التثبت على ................. فتعمل
على تعديله ا.
تنتج الخلايا المقاتلة من ............... و عند تماس الخلايا المقاتلة مع ............. تعمل
على تحليله ا.
تنشأ الخلايا اللمفاوية في .................. ٬بعد ذلك تنتقل عب ر ......... إل ى............
حيث تُخزن .
: التمرين 2
أنسب بواسطة سهم كل مصطلح إلى التعريف المناسب له .
. ¨ جسم مضاد . 1 . مادة غريبة تتسبب في ظهور رد فعل مناع ي ¨
. ¨ مولد ضد . 2 .مادة تملأ تجويف العظ م ¨
. ¨ توكسين . 3 .سائل حيوي غني بالأجسام الضدي ة ¨
. ¨ عصيات كوخ . 4 .خلية مسؤولة عن الإستجابة المناعية الخلوي ة ¨
¨ مصل . 5 . كرية دم بيضاء كبيرة تنتشر في أنسجة الجس م ¨
. ¨ بالعة كبيرة . 6 مادة بروتينية متخصصة تُعدل الأجسام الغريب ة ¨
. ¨ خلية لمفاوية تائية . 7 .بكتريا تتسبب في ظهور السل الرئو ي ¨
. ¨ خلية لمفاوية بائية . 8 رد ف عل مناعي يتم بتدخل الخلايا التائي ة ¨
. ¨ نقي العظم . 9 .مادة سامة تفرز من طرف البكتري ا ¨
. ¨ إستجابة مناعية خلطية . 10 .رد فعل مناعي يتم بتدخل الأجسام الضدي ة ¨
. ¨ إستجابة مناعية خلوية . 11 .خلية مسؤولة عن انتاج الأجسام الضدية ¨
37 وزارة التربية الوطني ة. المركز الوطني لإدماج الابتكارا ت البيداغوجية و تنمية تكنولوجيات الإعلام و الاتصال في التربية ٬ فيفري 2009
: التمرين 3
يتميز جس م الإنسان بمجموعة من الحواجز الطبيعية تُعرف بالخطوط
الدفاعية الأولية التي تمنع تسرب الميكروبات إلى داخل الجسم ٬تمثل القائمة
أ بعض أعضاء الجسم ٬اما القائمة ب تمثل مجموعة الحواجز الطبيعية .
أربط بين عناصر القائمة أ و عناصر القائمة ب بأسهم .
: ا لتمرين 4
تمثل الوثيقة التالية رسما تخطيطيا للبالعة الكبيرة أثناء نشاطه ا.
1 . تعرف على النشاط الذي تقوم به البالعة الكبير ة.
2 .رتب رسومات الوثيقة حسب تسلسلها الزمن ي.
3 . ما هي أهمية هذا النشاط ؟
4 . هل يعتبر النشاط الذي قامت به البالعة الكبيرة إست جابة مناعية فطرية أم مكتسبة
؟علل ذلك .
5 . ماذا يترتب عن عجز البالعات الكبيرة في القيام بهذا النشاط ؟
38 وزارة التربية الوطني ة. المركز الوطني لإدماج الابتكارا ت البيداغوجية و تنمية تكنولوجيات الإعلام و الاتصال في التربية ٬ فيفري 2009
: التمرين 5
يُبين الجدول التالي نتائج التحليل المخبري لشخصين ٬شخص سليم
و شخص مصاب بإلتهاب اللوزتين نتيجة تسرب جراثيم .
1 .حلل نتائج الجدو ل.
2 . كيف تفسر إختلاف نتائج التحليل المخبري .
3 . ماذا يمكنك أن تستنتج في كيفية تدخل العضوية عند تسرب الجراثي م.
: التمرين 6
وردت الوثيقة التالية في
إحدى المجلات العلمية .
1 .بإستعمالك لمعلوماتك ٬أذكر أسماء
1٬ .الخلايا 2 ٬ 3
2 .ظهر في الوثيقة ثلاثة أنواع من
الإس تجابات المناعية ٬سمِّ الإستجابات
المناعية المعبر عنها بالحروف
أ ٬ب ٬ت .
3 . توجد ضمن الإستجابات المناعية
الثلاث المعبر عنها بالحروف ٬إستجابة
مناعية غير متخصصة ٬ما هي هذه
الأستجابة ؟ و لماذا وُصفت بذلك ؟
4 .إنطلاقا من هذه الوثيقة وضح
لماذا يقال عن الخلية اللمفا وية التائية
بأنها مفتاح الإستجابة المناعية T4
المكتسبة.
39 وزارة التربية الوطني ة. المركز الوطني لإدماج الابتكارا ت البيداغوجية و تنمية تكنولوجيات الإعلام و الاتصال في التربية ٬ فيفري 2009
: التمرين 7
تًبين الوثيقة التالية ثلاثة أنواع من البكتريا أ ٬ب ٬ت .
1 . بماذا تتميز كل بكتريا من البكتريات الثلاث ؟
2 . تعرف على الشكل ث ثم بين الدور الذي تقوم به هذه الجُزيئة .
3 . هل يمكن لجُزيئة ال شكل ث أن تكون فعالة ضد
بكتريا من البكتريات الموضحة في الوثيقة ؟علل
ذلك .
4 .انطلاقا من الشكل ث أرسم شكل الجزيئة التي
يمكن أن تتدخل ضد البكترياتين الباقيتي ن.
5 .انطلاقا مما سبق استنتج الخاصية التي تتميز بها
هذه الجزيئات ؟
: التمرين 8
إن سبب السل الرئو ي المعدي
راجع لتسلل عصيات كوخ
( بكتريا كوخ ) إلى الجسم ٬فعند تسربها إلى
الجسم لا تبقى على مستوى الدم أو سوائل
الجسم بل تنتقل إلى الرئتين فتسكن داخل
الخلايا الرئوية ٬ثم تبدأ في التكاث ر.
تسمح التجارب المقترحة في الوثيقة
المجاورة بمعرفة الطريقة التي يتدخل بها
الجسم لمقاومة هذه البكتري ا.
1 . ما الفرق بين البلازما و المصل ؟
2 كيف تفسر موت الفأر ب؟ .
3 . كيف تفسر بقاء الفأر ت حيا ؟
4 . ما هي الخلاصة التي توصلت إليها
فيما يخص الطريقة التي يتدخل بها الجسم
لمقاومة عصيات كوخ.
40 وزارة التربية الوطني ة. المركز الوطني لإدماج الابتكارا ت البيداغوجية و تنمية تكنولوجيات الإعلام و الاتصال في التربية ٬ فيفري 2009
: التمرين 9
تعتبر الفيروسات من الأجسام
ال غريبة التي تتسبب في ظهور
بعض الأمراض مثل مرض الأنفلونزا
الطيور و الزكام و السيد ا( مرض فقدان المناعة المكتسب ة.)
و الفيروس أصغر بكثير من البكتريا حيث يصل طوله 100 نانومتر ( 1 نانومتر =
10 ميكرون ) ٬عند دخوله للجسم يخترق بعض الخلايا ثم يتكاثر بداخله ا. 3
لمع رفة نوع الخلايا التي يتدخل بها الجهاز المناعي ضد الفيروسات التي أصابت
بعض خلايا الجسم نقترح التجربة التالي ة:
التجربة : نقوم بمعايرة دم شخص سليم و آخر مصاب بمرض فيروسي ٬الجدول التالي
يلخص النتائج :
1 . قارن بين نتائج الشخص السليم و الشخص المصا ب.
2 . ماذا يمكنك إستنتاجه من نتائج هذه المعايرة ؟
: التمرين 10
تنقسم البكتريا إلى نوعين ٬بكتريا سامة تحدث ضررللإنسان و بكتريا غير
سامة يستفيد منها الإنسا ن.
1 .أذكر مثال عن بكتريا سامة و آخر عن بكتريا مفيدة للإنسا ن.
لمعرفة نوع الخلايا التي يتدخل بها الجهاز المناعي للقضاء على البكتريا السامة او
تعديل سمومها ٬نقترح التجربة التالية :
تم معايرة دم شخصين أحدهما سليم و الآخر مصاب بالاتهاب بكتيري ٬الجدول
المجاور يلخصنتائج المعايرة
2 . قارن بين نتائجالشخص السليم والشخص المصاب.
41 وزارة التربية الوطني ة. المركز الوطني لإدماج الابتكارا ت البيداغوجية و تنمية تكنولوجيات الإعلام و الاتصال في التربية ٬ فيفري 2009
3 . ماذا تستخلص من النتائج
الجدول؟
: التمرين 11
تعتبر حمى الدفتريا مرضا مُعديا خطيرا ٬سببها بكتريا عصوية تُصيب
مخاطية الحلق و تبدأ في إفراز توكسين قو ي.
إن إستعمال طريقة التلقيح ( التطعيم ) ضد الدفتريا أدى إلى تراجع هذا الداء بشكل كبي ر.
يُلخص الجدول التالي مجموعة من التجارب التي أنجزت على مجموعة من خنازير
الهن د.
1 . ما معنى مرض مُعدي ٬أذكر مثال عن مرض معدي و آخر غير معدي؟
2 .كيف تفسر بقاء خنازير المجموعة 3 حية بينما ماتت خنازير المجموعة 2 .
3 .إشرح كيف أثر أناتوكسين الدفتريا في المجموعة 3 .
4 . ما يمكنك استنتاجه من التجربة ا لمنجزة على خنازير المجموعة 4 .
5 .انطلاقا من هذه التجارب ضع تعريفا للقاح .
: التمرين 12
وُجد الجهاز المناعي أصلا لمقاومة أي جسم غريب يخترق الجسم ٬لكن
أحيانا يقع انحراف في وظيفة
42 وزارة التربية الوطني ة. المركز الوطني لإدماج الابتكارا ت البيداغوجية و تنمية تكنولوجيات الإعلام و الاتصال في التربية ٬ فيفري 2009
الجهاز المناعي ٬فيبدأ في مهاجمة بعض
خلايا الجسم مما يتسبب في ظهور أمراض
تعرف بأمر اض المناعة الذاتية ٬يعتبر
مرض الداء السكري الفتي من أمراض
المناعة الذاتية .
تُبين الوثيقة التالية تطور نسبة السكر
(الجلوكوز ) ٬عند طفل سليم و آخر مصاب
بالداء السكري الفتي .
1 .حلل المنحنيين .
2 .عرف مرض الداء السكري الفتي بناء على الوثيقة المقدمة .
3 .لمع رفة سبب مرض الداء السكر الفتي أنجزت تحاليل نسيجية على بنكرياس
و بلازما طفل مصاب بهذا المرض ٬
و آخر سليم ٬ الوثيقة التالية توضح نتائج التحاليل .
أ صف
ماذا وقع في معثكلة الطفل المصاب بالداء السكري الفت ي.
بما
الفرق بين بلازما دم الطفل السليم و الطفل المصاب .
تفسر
سبب الداء السكري الفتي .
حلول التمارين
43 وزارة التربية الوطني ة. المركز الوطني لإدماج الابتكارا ت البيداغوجية و تنمية تكنولوجيات الإعلام و الاتصال في التربية ٬ فيفري 2009
: حل التمرين 1
القائمة أ القائمة ب
الأنف
الفم
العين
الأذن
العضلات
المعدة
المخاط
الدموع
حمض الكلور
الجلد
اللعاب
الأهداب (الشعر
الصغير ).
الصمخ
: حل التمرين 2
44 وزارة التربية الوطني ة. المركز الوطني لإدماج الابتكارا ت البيداغوجية و تنمية تكنولوجيات الإعلام و الاتصال في التربية ٬ فيفري 2009
: حل التمرين 3
1 .تقوم البالعة الكبيرة بظاهرة البلعمة .
. 2 ¬ 1 ¬ 2 .الترتي ب: 3
3 . أهمية النشاط : هو القضاء على الجسم الغريب الذي أخترق الجسم و تفكيكه .
4 .تعتبر ظاهرة البلعمة إستجابة مناعية فطرية .
التعليل : لأن ظاهرة البلعمة تتواجد مع الكائن منذ خروجه للحياة و من جهة أخرى ظاهرة البلعم ة ظاهرة
غير متخصصة ضد كائن غريب معين بل هي موجهة ضد أي جسم غريب .
5 .إذا عجزت البالعات الكبيرة عن القيام بهذا النشاط فإن الجسم الغريب الحي سرعان ما يتكاثر و يبدأ في
إفراز السموم الضارة بكميات كبيرة تتسبب في القضاء على البالعات الكبيرة و خلايا الجسم .
: حل ا لتمرين 4
1 .التحليل :يتميز دم الشخص السليم بعدد من الخلايا اللمفاوية يقدر ب 1900 خلية في كل مليمتر مكعب من
الدم ٬و 500 بالعة كبيرة و 7000 كرية دم بيضاء .
بينما يتميز الشخص المصاب بالإلتهاب اللوزتين بعدد أكبر من الخلايا السابقة ( 2100 خلية لمفاوية و 1300
بالع ة كبيرة و 15300 كرية دم بيضاء في كل مليمتر مكعب من الدم ).
2 .تفسير الإختلاف : تسرب الجراثيم إلى الجسم ٬سمح بتدخل الجسم للتصدي لها و ذلك بزيادة عدد كبير من
الخلايا اللمفاوية و البالعات الكبيرة و كريات الدم البيضاء ٬التي تتضافر للقضاء على الجراثيم المتسربة .
3 .الإستنتاج : عند تسرب الجراثيم إلى العضوية ( جسم الكائن ) يتنشط الجهاز المناعي فينتج مجموعة من
الخلايا المتنوعة ( الخلايا اللمفاوية و البالعات الكبيرة و كريات الدم البيضاء ) تتدخل للقضاء على الجراثيم .
: حل التمرين 5
تعتبر الأجسام المضاد ة..  جزيئا ت. كيميائية تنتج من طرف خلايا إفرازية تعرف بإس م. الخلايا البلازمي ة. ،و
للأجسام المضادة القدرة على التثبت على مولدت ضد . .فتعمل على تعديلها .
تنتج الخلايا اللمفاوية المقاتلة من الخلايا لمفاوية تائية ... .و عند تماس الخلايا المقاتلة مع .. خلية منتنة (مصابة
بفيرو س) . تعمل على تحليلها .
تنشأ الخلايا اللمفاوية في . نقي العظم الأحمر ،بعد ذلك تنتقل عب ر. الدم .. .إلى . العقد اللمفاوية .. حيث تُخزن .
: حل التمرين 6
1 .أسماء الخلايا : الخلية 1: بالعة كبيرة ٬الخلية 2: خلية بلازمية ٬الخلية 3: خلية تائية مقاتلة .
2 .تسمية الأستجابات المناعية : أإس
تجابة مناعية فطرية ( بلعمة ) ٬ بإستجابة
مناعية ذات وساطة خلطية ٬ت –
إستجابة مناعية ذات وساطة خلوية .
3. الإستجابة المناعية غير المتخصصة هي الإستجابة المناعية الفطرية (البلعمة ) ٬ووُصفت بذلك لأن البالعة
الكبيرة لها القدرة على بلعمة أي جسم غريب عن الذات ٬فهي ليس ت متخصصة ضد جسم غريب معين .
45 وزارة التربية الوطني ة. المركز الوطني لإدماج الابتكارا ت البيداغوجية و تنمية تكنولوجيات الإعلام و الاتصال في التربية ٬ فيفري 2009
بأنها مفتاح الإستجابة المناعية المتخصصة لأنها ضرورية لظهور T 4 .يقال عن الخلية اللمفاوية التائية 4
الإستجابة المناعية الخلطية و الخلوية ( المتخصصة ) ٬فبدون توفر هذه الخلايا التائية لا يمكن أن تتم أي إستجابة
مناعية متخصصة .
: حل التم رين 7
1 .تتميز كل بكتريا بجزيئات تميزها عن غيرها تعرف هذه الجزيئات بالمحددات ٬إذن كل نوع من البكتريا يتميز
بمحدداته الخاصة به .
2 .الشكل ث هو عبارة عن جسم مضاد ٬أما دور الجسم المضاد هو الإرتباط و التثبت على الجسم الغريب تسهيلا
للقضاء عليه فيما بعد بتدخل الب العات الكبيرة .
3 .نعم يمكن لجُزيئة الشكل ث ان تكون فعالة ضد البكتريا أ ٬التعليل : نظرا لوجود تكامل بين الجسم المضاد الشكل
ث و محددات البكتريا أ ٬هذا التكامل بمثابة تكامل القفل و المفتاح ٬يسمح هذا بارتباط الجسم المضاد ث مع
البكتريا أ فيشل حركتها و يسهل بلعمت ها من طرف البالعة الكبيرة .
4. الرسم :
5 .إستنتاج الخاصية :
تتميز الأجسام الضدية بأنها جزيئات متخصصة ٬فكل جسم مضاد
متخصص على نوع واحد فقط من المحددات المنتشرة على سطح
الجسم الغريب .
: حل التمرين 8
1 .الفرق بين البلازما و المصل ٬البلازما عبارة عن سائل شفاف مصفر يستخلص من الدم ٬تتكون من الماء و
مجموعة من المواد الكيميائية المذابة ٬اما المصل هو سائل شفاف عديم اللون يتكون من نفس مكونات البلازما ما
عدا مادة تعرف بمولد الليفين غير موجودة في المصل .
2 .تفسير موت الفأر ب : رغم أن الفأر ب حُقن بمصل الفأر أ المحصن ضد عصيات كوخ إلا أنه لم يقيه حقن
المصل من عصيات كوخ ٬ و هذا راجع لعدم إمكانية تدخل الأجسام الضدية إن وُجدت ضد عصيات كوخ و
القضاء عليها ٬ وهذا معناه أن الفأر أ المحصن ضد عصيات كوخ لا يقاوم عصيات كوخ بالأجسام الضدية بل
يقاومها بوسيلة أخرى .
3 .تفسير بقاء الفأر ت حيا : عند حقن الفأر ت بخلايا لمفاوية مأخوذة من الفأر أ المحصن ضد عصيات كوخ ٬ بقي
الفأر ت حيا لأنه أستطاع أن يقاوم و يقضي على عصيات كوخ بتدخل الخلايا اللمفاوية التي هاجمت عصيات
كوخ و قضت عليه ا.
4 .الخلاصة :يتدخل الجسم في القضاء على عصيات كوخ بإنتاجه لنوع من الخلايا تعرف بالخلايا اللمفاوية
( الخلايا اللمفاوية التائية المقاتلة ) لذا تعرف هذه الإستجابة المناعية بالإستجابة المناعية ذات الوساطة الخلوية .
46 وزارة التربية الوطني ة. المركز الوطني لإدماج الابتكارا ت البيداغوجية و تنمية تكنولوجيات الإعلام و الاتصال في التربية ٬ فيفري 2009
: حل التمرين 9
1 من الدم ) بينما ير تفع عدد هذه mm 1 .يتميز الشخص السليم بعدد قليل من الخلايا اللمفاوية التائية ( 800 خلية / 3
1 من الدم . mm الخلايا عند الشخص المصاب بمرض فيروسي إلى 1450 خلية / 3
بينما يوجد إختلاف بسيط جدا بين الشخص السليم و الشخص المصاب بالفيروس فيما يخص عدد الخلايا
اللمفاوية البائية و عدد الأجسام الضدية .
2 .الاستنتاج :في حالة الإصابة الفيروسية يتدخل ا لجهاز المناعي بإنتاج خلايا لمفاوية تائية متخصصة في القضاء
على كل الخلايا المصابة الفيروسات ٬و هكذا يتم القضاء على الخلايا النتنة (المصابة بالفيروسات ) حيث تهاجم
من طرف الخلايا اللمفاوية التائية و تفكك كل محتوياتها .
أنظر الرسم :
: حل التمرين 10
1 .مثال عن بكتريا سامة :بكتريا عصيات كوخ المسببة لمرض السل .
مثال عن بكتريا مفيدة : بكتريا حامض اللاكتيك التي تدخل في إنتاج الرائب و الياهورت و الأجبان .
1 من الدم ) بينما يرتفع عدد mm 2. يتميز الشخص السليم بعدد قليل من الخلايا اللمفاوية البائية ( 905 خلية / 3
1 من الدم ٬كما يتميز الشخص mm هذه الخلايا عند الشخص المصاب بمرض بكتيري إلى 1500 خلية / 3
1 من الدم . mm3 / المصاب بإرتفاع في عدد الأجسام الضدية حيث يصل عددها إلى 870
بينما يتساوا تقريبا الشخص السليم و الشخص المصاب بالبكتريا ٬ في عدد الخلايا اللمفاوية التائية .
3. الإ ستخلاص : في حالة الإصابة بالبكتريا ٬ يتدخل الجهاز المناعي بإنتاج خلايا لمفاوية بائية متخصصة في
إنتاج أجسام ضدية تتدخل في القضاء على البكتريا او تعديل سمومه ا.
: حل التمرين 11
1 .المرض المُعي هو المرض الذي ينتقل من كائن إلى آخر عبر عدة طرق ٬كلمس المريض أو إ ستعمال دمه .إلخ
و ذلك يتوقف على نوع الجراثيم المسبب للمرض.
47 وزارة التربية الوطني ة. المركز الوطني لإدماج الابتكارا ت البيداغوجية و تنمية تكنولوجيات الإعلام و الاتصال في التربية ٬ فيفري 2009
مثال عن مرض معدي السل الرئوي ٬مثال عن مرض غير معدي أمراض السرطان .
2 .التفسير : بقيت المجموعة 3 من خنازير الهند حية لأنها حُقنت مسبقا بأناتوكسين الدفتريا الذي حرض خلال 15
يوما أجسام خنازير الهند على إ نتاج الجهاز المناعي للأجسام الضدية ضد توكسين الدفتريا .
أما حيوانات المجموعة 2 ماتت لأنها حُقنت في نفس اليوم بتوكسين الذفتريا ٬لذا لم تتمكن أجسامها ان تُحرض
لأنتاج أجسام ضدية تحميها من توكسين الدفتريا .
3. عند حقن الأناتوكسين في المجموعة ٬ 3 تقوم البالعات الك بيرة بمهاجمة الأناتوكسين فتتعرف عليه و تُقدم كل
المعلومات الخاصة به إلى الخلايا اللمفاوية البائية المنتشرة في العقد اللمفاوية ٬تبدأ بعد ذلك الخلايا اللمفاوية
البائية بالانقسام فتنتج خلايا بلازمية متخصصة في إنتاج أجسام ضدية ضد توكسين الدفتريا .
4. الاستنتا ج: يؤدي حقن الأناتوكسين إلى ظهور استجابة مناعية نوعية .
5 .تعريف اللقاح : عبارة عن بكتريا حية خاملة أو ميتة أو مادة مستخلصة من العامل الممرض أي البكتريا
المسببة للمرض ٬تعالج بطريقة معينة بحيث تصبح هذه المادة غير قادرة على إحداث الإصابة ٬عند حقنها في
الجسم الطف ل بل تُثير جها زه المناعي على إنتاج الوسائل الدفاعية ( الأجسام الضدية ٬ الخلايا التائية ).
: حل التمرين 12
1 .تحليل المنحنيين :
منحنى الطفل السليم :نلاحظ ثبات في نسبة السكر في الدم عند قيمة 1 غ / ل طول مدة التجربة (فترة القياس ).
منحنى الطفل المصاب :نلاحظ ان نسبة السكر في الدم مرتفعة عند قيمة 1.5 غ / ل و تبقى كذلك طول مدة التجربة
2 .تعريف مرض داء السكري الفتي : هو ارتفاع نسبة السكر في الدم لأكثر من 1 غ / ل في الدم .
. 3
أتتعرض
خلايا المعثكلة للتفكك و التحلل بسبب مهاجمتها من طرف البلعميات الكبيرة ٬حيث تعتبرها خلايا
غريبة عن الذات .
ب من
الجدول نلاحظ أن بلازما الطفل السليم خال من الأجسام الضدية الموجهة ضد خلايا المعثكلة ٬بينما تكون
بلازما الطفل المصاب بالداء السكري الفتي غنية بالأجسام الضدية الموجهة ضد خلايا المعثكلة .
ت التفسير
: إن سبب الداء السكري الفتي راجع لوق وع خلل في الجهاز المناعي تسبب في إنتاج أجسام ضدية لها
القدرة على الإرتباط و اللإلتصاق على سطح خلايا المعثكلة مما يحفز الخلايا البلعمية على مهاجمة هذه الخلايا
المعثكلية و تفكيكها.
48 وزارة التربية الوطني ة. المركز الوطني لإدماج الابتكارا ت البيداغوجية و تنمية تكنولوجيات الإعلام و الاتصال في التربية ٬ فيفري 2009
4 .انتقال الصفات الوراثية
أتذكر الأهم :
تشكل
الأمشا ج:
تتمثل
الم ناسل الذكرية في
الخصيتين اللتان تُنتجان النطاف
أما المناسل الأنثوية فهي المبيضين
اللذان يُنتجان البويضات .
تتشكل
النطاف انطلاقا من خلايا
جدارية في الأنبوب المنوي ويمر
تشكلها بمراحل تميزها انقسامات
خلوية متتالية ٬ثم تمايز خلوي وصولا إلى نطاف ناضجة على
مستوى لمعة الأنبو ب.
أما البويضات فتتشكل على مستوى المبيض .
الصبغيات
الصبغيات
( الكروموزومات ) ٬خيوط قابلة للتلون تتواجد في أنوية الخلايا وتظهر أثناء
الإنقسامات الخلوي ة.
تتواجد
الصبغيات في الخلية الجسمية على شكل أزواج متشابهة تشكل طابعا نوويا يعبر
( عنه ب 2 ن صبغ ي( عند الإنسان 2 ن = 46
يتجلى
الإختلاف بين الذكر و الأنثى على مستوى الزوج ال 23 الذي يشكل زوجا جنسيا
.( XX عند الأنثى و XY ( عند الذكر
تحمل
الأمشاج نصف العدد الصبغي يعبر عنه ب ( ن صبغي .)
يعني
الإلقاح العودة للحالة ثنائية الصيغة الصبغية 2 ( ن )في البيضة الملقحة التي تكون
منطلقا لفرد جدي د.
مراحل
تطور الجنين عند الإنسان :
تتعرض
البيضة الملقحة لانقسامات خلوية متتالية أثناء انتقالها عبر القناة الناقلة للبيوض
لتستقر في حدود اليوم السادس أو السابع على مستوى جدار الرحم حيث يتم التعشيش .
يتطور
الجنين داخل ا لكيس الأمنيوسي الذي يحميه ٬ مُعتمدا على المشيمة التي تمتاز بغزارة
الأوعية الدموية مما يضمن انتقال المُغذيات والغازات المُذابة في دم الأم نحو دم الجنين عبر
الحبل السر ي.
تتم
الولادة الطبيعية بعد تسعة أشهر من الحمل ٬
فيوضع فرد كامل التشكل يحمل صفات الأبوين
أو أحدهم ا.
الدعامة
الوراثية لانتقال الصفات :
تظهر
على الأبناء صفات جسمية تشبه صفات الأبوين
أو أحدهم ا.
تُشكل
هذه الصفات التي تنتقل وراثيا النمط
الظاهر ي.
تتواجد
الدعامة الوراثية لنقل الصفات على مستوىنواة الخلية.
49 وزارة التربية الوطني ة. المركز الوطني لإدماج الابتكارا ت البيداغوجية و تنمية تكنولوجيات الإعلام و الاتصال في التربية ٬ فيفري 2009
تتمثل
الدعامة الوراثي ة على مستوى النواة في الصبغيات .
تأثير
الاشعاعات على الصفات الوراثية :
يعتبر
التعرض للإشعاعات كالإشعاع النووي وغيره سببا في حدوث اختلالات وراثية
تنجر عنها أمراض خطيرة تنتقل وراثي ا .كما يُعد الزواج بين ذوي القرابة الدموية القوية كان
يتزوج إبن العم ببنت عمه أو إبن الخالة ببنت خالته ٬ سببا في ظهور أمراض وراثية.
50 وزارة التربية الوطني ة. المركز الوطني لإدماج الابتكارا ت البيداغوجية و تنمية تكنولوجيات الإعلام و الاتصال في التربية ٬ فيفري 2009
تمارين
: التمرين 1
عرف المصطلحات التالي ة:
بيضة ملقحة – إلقاح – تعشيش مشيمة
– السائل الأمنيوسي
رحم مبيض
.
: التمرين 2
يُمثل الرسم المقابل رسما
تخطيطيا لجانب من
جهاز حيوي هام في حياة الإنسا ن.
1 .ضع عنوانا مناسبا للرسم .
2 .أنسب البيانات التالية لأرقام الرسم .
بويضة – عضلة الرحم –مرحلة
خليتان مبيض
– مرحلة أربع خلايا
–إلقاح – القناة الناقلة للبيض بطانة
الرحم .
3 .حدد إنطلاقا من الرسم . الجزء
الذي يكون غنيا بالأوعية الدموية
؟ول ماذا ؟
4 . سم الظاهرة الممثلة في الشكلين
1 ؟ ماذا يترتب عنه ا. ٬ 2
: التمرين 3
تمثل الوثيقة المقابلة رسما
تخطيطيا للجهاز البولي
التناسلي عند الإنسان البالغ .
1 . اكتب بيانات الرسم .
2 . ما هي الأعضاء المكونة للجهاز
التناسلي؟
3 . ما هي الأعضاء المشتركة بين
51 وزارة التربية الوطني ة. المركز الوطني لإدماج الابتكارا ت البيداغوجية و تنمية تكنولوجيات الإعلام و الاتصال في التربية ٬ فيفري 2009
الجهاز التناسلي و الجهاز البولي ؟
4 . ما الفرق بين المني والسائل المنوي ؟
5 .انطلاقا من الرسم المقابل أذكر بالترتيب العناصر المشكلة لمسار حركة النطاف
بإتجاه الوسط الخارجي .
: التمرين 4
يمر الجهاز التناسلي للمرأة البالغة بمجموعة من التغيرات الدورية أي
تتكرر ك ل فترة زمنية ٬تعرف مجموع هذه التغيرات بالدورة الشهرية
٬يرافق هذه التغيرات ٬تغير في درجة حرارة الجسم ٬يمثل المنحى التالي ٬تغير درجة
حرارة جسم المرأة خلال دورة شهرية كامل ة.
1 .حدد درجة حرارة الجسم ف ي:
اليوم
الأول من الحي ض.
اليوم
الثامن من الدورة الشهرية .
اليوم
الخامس عشر من الدورة الشهري ة.
اليوم
السابع و العشرين من الدورة الشهري ة.
2 . ما هي الظاهرة التي تمت في اليوم الثالث عشر من الدورة الشهرية ؟
3 . هل يمكن الإستفادة من قياس درجة الحرارة عند المرأة المتزوجة كما هو مبين في
الوثيقة السابق ة ؟وضح ذل ك.
: التمرين 5
أكمل الفراغات في النص التالي بما يوافقه من الكلمات التالي ة:
الكلمات:
الانقسامات ملقحة
الالقاح
جنينا
اندما
جالبويضة
الأبوين
صبغ
ي.
النص : إن ظاهرة ........... ظاهرة حيوية يتم فيه ا.......... نواة النطفة مع نواة
٬فتنت ج بويضة .......... بها 2 ن ....... ٬تدخل بعد ذلك البويضة الملقحة في سلسلة .......
52 وزارة التربية الوطني ة. المركز الوطني لإدماج الابتكارا ت البيداغوجية و تنمية تكنولوجيات الإعلام و الاتصال في التربية ٬ فيفري 2009
من ............ .الخلوية تعطي في النهاية ........... يشب ه..........
: التمرين 6
يُمثل الرسم التخطيطي المقابل جنين انسان في شهره الخامس .
1 .ضع البيانات المناسبة .
2 .عن طريق الحبل السري يت م:
نقل الهواء النقي من أجل تنفس الجني ن. ¨
نقل المغذيات من الأم إلى الجنين . ¨
نقل دم الأم إلى الجنين . ¨
نقل الأوكسجين إلى الجنين . ¨
نقل الغذاء ( البروتينات ٬السكريات ٬ الدسم ) من الأم إلى الجني ن. ¨
في المربع المناسب . ü أختر الجواب الصحيح بوضع إشارة
: التمرين 7
تت كاثر الحيوانات الثديية تكاثرا جنسيا ٬تمثل رسومات الوثيقة التالية مراحل
ظاهرة حيوية تسمح في النهاية بالحصول على كائن جديد .
1 . تعرف على الظاهرة الممثلة في الوثيق ة.
2 .رتب رسومات الوثيقة حسب تسلسلها الطبيعي .
3 . ماذا يمثل العنص رين س ٬ص ؟
4 .إذا علمت ان الكائن الناتج يتميز بصيغة صبغية 2 ن = ٬ 60 حدد حينئذ الصيغة
.6 ٬ 5٬ .الصبغية للأشكال : 3
53 وزارة التربية الوطني ة. المركز الوطني لإدماج الابتكارا ت البيداغوجية و تنمية تكنولوجيات الإعلام و الاتصال في التربية ٬ فيفري 2009
: التمرين 8
ينشأ و ينمو و يتطور جنين الإنسان في رحم أمه ٬تبين الوثيقة التالية جنين
إنسان .
1 .أنسب البيانات التالية إلى الأرقام
المناسبة ف ي الوثيقة .
المشيمة أوعية
دموية الأم الحبل
السري منطقة
التبادل بين دم الأم
و دم الجنين بطانة
الرحم السائل
الأمنيوسي .
2 .للتعرف على المبادلات التي
تتم بين دم الأم و دم الجنين بتدخل
المشيمة نقترح عليك الجدول التالي :
أعد رسم الجدول مع رسم في كل خانة السهم الناسب.
54 وزارة التربية الوطني ة. المركز الوطني لإدماج الابتكارا ت البيداغوجية و تنمية تكنولوجيات الإعلام و الاتصال في التربية ٬ فيفري 2009
: التمرين 9
إليك العبارات التالية :
1 . مقر إنتاج النطا ف.
2 . مقر دم الحيض .
3 .يُنتج بنظام دور ي.
4 . يكون وظيفيا من سن البلوغ إلى سن اليأ س.
5 .ينتج بويضة واحدة فقط في كل 28 يوم ا.
6 . تكون وظيفية من سن البلوغ إلى المو ت .
7 .يُنتج البويضات .
8. مقر تطور الجنين .
أعد كتابة العبارات السابقة في
الجدول المقاب ل.
: التمرين 10
كل خلية تنتج من خلية سابقة لها ٬فتأتي مشابهة لها تماما ٬اخذت عناصر
الوثيقة المقابلة من خلية كبد
إنسان .
1 . سّم عناصر الوثيقة ٬ثم ضع عنوان
مناسب لها .
2 .أحسب عدد هذه العناصر ثم ضعها
في صيغة رياضية .
3 .عند دراسة خلايا الرئة و خلايا
العظم و خلايا الكبد عند الإنسان ٬ تم
الحصول على نفس النتائج المسجلة في
الوثيقة ٬ ماذا يمكنك أن تستنتج من هذه
الدراسة .
4 . هل الوثيقة أخذت من ذكر أم أنثى ؟
علل إجابتك .
5 .بيّن ت الأبحاث الطبية عند بعض الأفراد أن عدد العناصر الموضحة في الوثيقة
يزيد عن العدد المُبين بواح د.
أ كيف
نسمي هذه الحالة المرضية ؟
بما
هو سبب هذا الشذوذ؟
55 وزارة التربية الوطني ة. المركز الوطني لإدماج الابتكارا ت البيداغوجية و تنمية تكنولوجيات الإعلام و الاتصال في التربية ٬ فيفري 2009
حلول التمارين
: حل التمرين 1
بيضة ملقح ة: هي البيضة الناتجة عن اندماج نواة النطفة مع نواة البويضة .
إلقا ح: ظاهرة حيوية يقصد بها إندماج نواة النطفة مع نواة البويض ة.
تعشيش :هي عملية تثبت و إنغراس البويضة الملقحة في داخل النسيج الإسفنجي المشكل
لبطانة الرح م.
مشيم ة: عبارة عن بنية تأخذ شكل قرص ٬تتشكل من نسج الجنين و من نسج الأم
و تقوم بوظيفة نقل المغذيات م ن دم الأم إلى دم الجنين .
السائل الأمنيوسي : هو عبارة عن سائل شفاف يصل حجمه في نهاية الحمل حوالي
5.1 لتر يتم فيه تطور الجني ن.
الرحم : كيس عضلي كمثري الشكل ٬يُبطن بنسيج يعرف ببطانة الرحم يكون غني
بالأوعية الدموية عند نهاية كل دورة جنسية .
المبيض : هو مقر تشكل البويضات ٬كل شهر يطرح مبيض بويضة واحدة ناضج ة.
: حل التمرين 2
1 . يمثل هذا الرسم جانب من الجهاز التناسلي عند المرأ ة.
2 .البيانات 1
: مرحلة أربع خلاي ا2
مرحلة خليتان 3
إلقاح 4
قناة ناقلة للبيض .
5بويضة
6
مبيض 7
بطانة الرحم 8
عضلة الرحم .
3 .الجزء الذي يكون غنيا بالأوعية الدموية هو بطانة الرحم المكونة من نسيج إسفنجي
غني بالأوعية الدموية ٬و هذا من أجل إتمام عملية التعشيش و تطور نمو الكتلة الخلوية
المكونة للجنين ٬حيث تزوده هذه الأوعية الدموية بكل حاجياته الضرورية للحيا ة.
4 .إسم الظاهرة : ظاهرة الإنقسام الخ لوي ٬و يترتب عنها نمو و زيادة حجم الجني ن.
: حل التمرين 3
1بيانات الرسم . 1 : فقرة العمود الفقري . 2 حويصل منوي . 3 المثانة . 4 قناة ناقلة .
للنطاف . 5 قناة بولية تناسلية . 6 قضيب . 7 خصية . 8 بربخ . 9 غدة بروستات . 10 مستقيم .
2 الأعضاء المكونة للجهاز التناسلي الذكري هي : الخصية – البربخ القناة
الناقلة .
للنطاف – القناة البولية التناسلية – الحويصل المنوي – غدة بروستات القضيب
.
3 .الأعضاء المشتركة بين الجهاز التناسلي و الجهاز البولي هي : القناة البولية التناسلية
–قضي ب.
4 .الفرق بين المني و السائل المنوي :
المني يتكون من النطاف التي تسبح في سائل مغذي هو السائل المنوي .
السائل المنوي : هو سائل شفاف غني بالمغذيات يفرز من طرف الحويصل المنو ي.
5 .العناصر المشكلة لمسار حركة النطاف باتجاه الوسط الخارجي:
56 وزارة التربية الوطني ة. المركز الوطني لإدماج الابتكارا ت البيداغوجية و تنمية تكنولوجيات الإعلام و الاتصال في التربية ٬ فيفري 2009
7 (الخصية ) 8 ← (البربخ ) 4 ← ( القناة الناقلة للنطاف ) 5 ← ( القناة البولية الت ناسلية ) .
: حل التمرين 4
1تحديد درجة الحرار ة: .
36.65°C .
اليوم الأول من الحيض تساوي
36.67°C .
اليوم الثامن من الدورة الشهرية تساوي
37.15°C .
اليوم الخامس عشر من الدورة الشهرية تساوي
37.20°C .
اليوم السابع و العشرين من الدورة الشهرية تساوي
2 . الظاهرة التي ت مت في اليوم الثالث عشر من الدورة الشهرية هي ظاهرة الإباضة
( طرح البُويضة من طرف المبيض .)
3 . نعم يمكن الإستفادة من قياس درجة الحرارة عند المرأة المتزوجة ٬و ذلك لمعرفة و
تحديد بدقة اليوم الذي تتم فيه الإباضة و هذا يسمح للمرأة أن تحمل إذا وقع الإقتران
(الجماع ) إبتداءا من هذا اليوم و يستمر لمدة يومي ن.
: حل التمرين 5
النص : إن ظاهرة الالقاح ظاهرة حيوية يتم فيها اندماج نواة النطفة مع نواة البويضة
٬فتنتج بويضة ملقحة . بها 2 ن صبغي ٬تدخل بعد ذلك البويضة الملقحة في سلسلة من
الانقسمات الخلوية تعطي في النهاية جنين ا. ي شبه الأبوين .
: حل التمرين 6
1 .البيانات . 1 : المشيمة . 2 السائل الأمنيوسي . 3 الحبل السري .
2 .عن طريق الحبل السري يت م:
نقل المغذيات من الأم إلى الجنين . þ
نقل الهواء النقي من أجل تنفس الجنين . ¨
نقل دم الأم إلى الجنين ¨
نقل الأوكسجين إلى الجنين þ
نقل الغذاء ( البرو تينات ٬السكريات ٬الدسم ) من الأم إلى الجني ن. ¨
: حل التمرين 7
1 . تمثل الوثيقة مراحل الإلقاح .
3 .ترتيب الرسومات حسب تسلسلها الطبيعي : 52416
.. 2
3 . تمثل س نواة اولية ذكرية ( نواة النطفة ) ٬تمثل ص نواة أولية أنثوية ( نواة البويض ة. )
4 .تحديد الصيغة الصبغي ة للأشكال :
2 ن = 60 صبغي في كل خلية . ← الشكل 3
2 ن = 60 صبغي . ← الشكل 5
57 وزارة التربية الوطني ة. المركز الوطني لإدماج الابتكارا ت البيداغوجية و تنمية تكنولوجيات الإعلام و الاتصال في التربية ٬ فيفري 2009
الشكل 6 ← ن = 30 صبغي
: حل التمرين 8
1
1 . أوعية دموية الأم . 2 .منطقة التبادل بين دم الأم و دم الجنين . 3 بطانة الرحم
4 .المشيمة . 5 السائل الأمنيوسي . 6 . الحبل السري .
2إعادة
الجدو ل مع رسم الأسهم الصحيحة .
: حل التمرين 9
58 وزارة التربية الوطني ة. المركز الوطني لإدماج الابتكارا ت البيداغوجية و تنمية تكنولوجيات الإعلام و الاتصال في التربية ٬ فيفري 2009
: حل التمرين 10
1 .تسمى العناصر الموضحة في الوثيقة الصبغيات .
عنوان الوثيقة : الطابع النووي لخلية جسمية .
2 . عدد الصبغيات الموضح في الوثيقة 46 صبغي ٬و بالتالي نكتب 2 ن = 46 .
3 . الإستنت ا ج: تتميز كل خلايا الجسم الجسمية مهما تنوعت بنفس عدد و شكل
الصبغيات ٬فلا يوجد فرق بين خلايا الرئة و خلايا العظم و خلايا الكبد في شكل
و عدد الصبغيا ت.
4 .أخذت الوثيقة من ذكر ٬التعليل نظرا لوجود الزوج الأخير من الصبغيات المكون
و يعرفان بالزوج الصبغي المحدد للجنس ( y) و صبغي صغير هو (x) من صبغي كبيرهو
. ( y,x)
.5
أ تعرف
هذه الحالة بالمرض المنغولي أو تناذرداون نسبة إلى الطبيب الأنجليزي داون
. ٬حيث نجد ثلاثة صبغيات من الصبغي رقم 21
بإن
سبب هذا الشذوذ راجع لحدوث خلل عند احد أبوي هذا الطفل الشاذ و ذلك أثناء
( ا لإنقسام المنصف المؤدي إلى تشكل الأمشاج ٬حيث لا تنفصل الصبغيات ( الزوج 21
عن بعضها البعض.
59 وزارة التربية الوطني ة. المركز الوطني لإدماج الابتكارا ت البيداغوجية و تنمية تكنولوجيات الإعلام و الاتصال في التربية ٬ فيفري 2009
مواضيع مقترحة مع الحل
الموضوع الأول
الجزء الأول 12 ( نقط ةhttps://3andlib.xplainer.net/images/smilies/smile.gif
التمرين الأول :
تمثل الوثيقة ( 1) رسما تخطيطيا لبنية
أساسية في الجهاز الهضمي ذات أهمية
كبيرة :
1 .ضع عنوانا لهذه البنية ثم اكتب
( .البيانات المرقمة ( من 1 إل ى 5
2 . ما هو دور هذه البنية ؟
3 . يمثل الجدول التالي أنواع المغذيات
المنتشرة في المستوى ( 5) من الوثيقة
٬أعد رسم الجدول ثم املء خانات (1 )
الجدول بالمغذيات التي تنتقل من المستوى
. 5 ) إلى كل من المستويين 2 و 3 )
التمرين الثاني :
تمثل الوثيقة ( 2) رسما تخطيطيا لمنطقة جلدية
أصيبت بغزو ميكروبي بسبب شوكة ملوث ة.
1 . ضع البيانات المناسبة من 1 إلى 7 .
2 . ما هي مظاهر التفاعل الإلتهابي الموضعية
.( .الذي ظهرت على الوثيقة ( 2
60 وزارة التربية الوطني ة. المركز الوطني لإدماج الابتكارا ت البيداغوجية و تنمية تكنولوجيات الإعلام و الاتصال في التربية ٬ فيفري 2009
3 .ضع رسما مفصلا للجزء المؤطر مع
البيانات .
4 .يتناقص عدد العناصر 1 مع مرور الزمن
كيف تفسر ذلك؟
الجزء الثان ي:
السيد عبد القدر منور من الذين زاروا البقاع المقدسة لأداء فريضة الحج ٬ قبل ذهابه قام
بتحضير الوثائق التالية :
جواز
السفر دفتر
التلقيح وصل
البنك شهادة
عمل – بطاقة الزمرة الدموية *شهادة
الميلا د.
1 .حدد من بين الوثائق المذكورة سابقا الوثائق التي يمكن ان تنقذ حياة السيد عبد القادر
منور في حالة تعرضه لحادث مرور . علل إجابتك .
2 .في اعتقادك ما هي المعلومات التي نجدها في دفتر التلقي ح.
( x ) 3 . يختلف مبدأ التلقيح عن مبدأ الإستمصال ٬أعد كتابة الجدول ثم ضع إشارة
في الخانة المناسبة .
4 .تبتعد المدينة س عن مدينة ع بحوالي 80 كلم ٬إذا افترضنا أنه ظهر وباء الكوليرا
في مدينة س فقط ٬و تخشى السلطات ان ينتقل هذا الوب اء بعد مدة لا تقل عن ثلاثة أسابيع
إلى مدينة ع .
أ في
أي مدينة تطبق السلطات مبدأ التلقيح ؟ علل ذل ك.
ب في
أي مدينة تطبق السلطات مبدأ الإستمصال ؟علل ذلك .
5 .قام السيد منور بإجراء تحاليل طبية قبل التلقيح ضد الكوليرا و بعده بشهر ٬الجدول
التالي يبين لنا النتائج:
61 وزارة التربية الوطني ة. المركز الوطني لإدماج الابتكارا ت البيداغوجية و تنمية تكنولوجيات الإعلام و الاتصال في التربية ٬ فيفري 2009
أانطلاقا
من نتائج الجدول ماذا يترتب عن التلقيح .
بحدد
من الجدول المكونات التي تتصدى للميكروبات ؟
ت هل
يمكن أن تتصدى الأجسام الضدية الناتجة عن هدا التلقيح لميكروب الدفتريا
؟علل ذلك .
الحل المقترح
التمرين الأو ل:
1 . العنوان : رسم تخطيطي لبنية الزغابة المعوية .
البيانات : 1. خلايا ظهارية
2 . شعيرة دموية ( تنقل الدم من الزغابة . 3 ) وعاء بلغمي
4 . شعيرة دموية ( تنقل الدم إلى الزغابة . 5 )تجويف المعي الدقي ق.
2 . دور هذه البنية : تعتبر مقرا لامتصاص المغذيا ت.
التمرين الثان ي:
1 .البيانات : . 1 بكتريا . 2 بالعات كبيرة . 3 نهاية عصبية حسية . 4 شعيرة دموية . 5 كريات
دم حمراء . 6 طبقة البشرة . 7 طبقة الأدم ة.
2 .تبين الوثيقة ( 2) انتفاخ واضح في المنطقة المصابة ٬نتيجة تسرب البلازما و كريات
الدم البيضاء من الشعيرات الدموية إلى الوسط بين خلوي في الأ دم ة.
3 .الرسم :
62 وزارة التربية الوطني ة. المركز الوطني لإدماج الابتكارا ت البيداغوجية و تنمية تكنولوجيات الإعلام و الاتصال في التربية ٬ فيفري 2009
4 .يتناقص عدد البكتريا مع مرور الوقت و هذا راجع لتدخل كريات الدم البيضاء
بمهاجمة البكتريا و القضاء عليه ا.
الجزء الثاني :
1 .من البين الوثائق التي يمكن ان تكون سببا في إنقاذ السيد منور هي بطاقة الزمرة الدموية .
التعليل : لأن ف ي حالة إصابته بحادث مرور يكون قد تعرض لنزيف دموي شديد قد يسبب له الوفاء في وقت
قصير ٬لذا لربح الوقت من طرف مصلحة الاستعجالات يتعرفون بسرعة عن الزمرة الدموية من هذه البطاقة
٬فيقدمون له الدم المناسب .
2 .يتضمن دفتر التلقيح كل المعلومات الخاصة بأنواع اللقاحات التي حُقن بها الشخص و تاريخ الحقن .
. 3
الحالات مبدأ التلقيح مبدأ الإستمصال
يطبق عند الإصابة بمكروب الكوليرا +
نطبق عند السفر إلى البقاع المقدسة +
يزود الجسم بالأجسام الضدية جاهزة +
يتسبب في تنشيط الجهاز المناعي +
تظهر نتائجه بشكل واضح بعد 15 يوما م ن الحقن +
يتسبب في حماية العضوية لعدة سنوات +
تظهر نتائجه في نفس اليوم من الحقن +
يتسبب في حماية العضوية لعدة أيام أو أسابيع فقط . +
4 .أ تطبق
السلطات مبدأ التلقيح على أفراد مدينة ع ٬التعليل لأن الاحتمالات التي وضعتها السلطات هو إمكانية
ظهور هذا ال وباء بعد مدة لا تقل عن أسبوعين و هي مدة تسمح بتطبيق هذا المبدأ .
ب تطبق
السلطات مبدأ الإستمصال على أفراد مدينة س ٬التعليل لأن الوباء أصاب المدينة س لذا تقدم لهم
أجسام ضدية جاهزة و هذا هو مبدأ الإستمصال و لا يسمح الوقت بتطبيق مبدأ التلقيح .
5 .أ يترتب
عن الت لقيح تحفيز الجسم على زيادة عدد الكريات الدم البيضاء و الخلايا اللمفاوية و إنتاج كمية من
الأجسام الضدية .
ب المكونات
التي تتصدى للميكروبات : هي كريات الدم البيضاء و الخلايا اللمفاوية و الأجسام الضدية .
63 وزارة التربية الوطني ة. المركز الوطني لإدماج الابتكارا ت البيداغوجية و تنمية تكنولوجيات الإعلام و الاتصال في التربية ٬ فيفري 2009
ت لا
يمكن للأجسام الضدية الناتجة أن تتصدى لميكروب الدفتر يا ٬التعليل لأن الجسام الضدية أجسام متخصصة
لا يمكنها أن تتدخل إلا ضد نوع واحد من الميكروبات .
الموضوع الثاني
الجزء الأول
التمرين الأول :
أخذت الوثيقة ( 1) انطلاقا من ملاحظة مجهرية لقطرة دم
إنسان .
1 - تعرف على البيانات المحددة من 1إلى . 3
2 ، 2 -حدد دور الع نصرين 1
3 - اعد رسم العنصر 2 بشكل مكبر مبرزا عليه البيانات التالية
:فجوة هاضمة – نواة – حويصلات بها مواد هاضمة .
( الوثيقة ( 1

التمرين الثان ي:
يمثل الشكل المقابل نمطا نوويا لخلية إنسان .
1 - أذكر مقياسين أساسيين يعتمد عليهما في ترتيب
عناصر النمط النووي .
2 - حدد الصيغة الصبغية لهذه الخلية .
3 - ما جنس الكائن الذي أخذت منه هذه الخلية؟
علل إجابت ك.
.( الوثيقة ( 2
64 وزارة التربية الوطني ة. المركز الوطني لإدماج الابتكارا ت البيداغوجية و تنمية تكنولوجيات الإعلام و الاتصال في التربية ٬ فيفري 2009
الجزء الثان ي:
وقع شجار بين سليم و مصطفى ،دفع مص طفى سليم إلى الخلف فسقط سليم على ظهره و
اصطدت رأسه على صخرة فأغشي عليه ،لما أستيقظ وجد نفسه قد فقد البصر .نُقل إثرها
بسرعة إلى المستشفى .
باستعمالك للوثائق السابقة و معلوماتك :
1. لماذا لا نستطيع الرؤية في الظلام ؟أستنتج المنبه الطبيعي لل عين .
2 .ضع فرضية تفسر بها سبب فقدان البصر عند سليم .
3 .حدد بالترتيب العناصر التشريحية المتدخلة في الرؤية .
4 .انطلاقا مما سبق ما هي النصيحة التي تقدمها للذي يستعمل الدراجة النارية في تنقله .
الحل المقترح
التمرين الأول :
1. البيانات : 1. كرية دم حمراء 2. كرية د م بيضاء 3 .بلازم ا.
2 .دور كريات الدم الحمراء : هو نقل الغازات التنفسية (غاز ثنائي الأوكسجين ) و نسبة قليلة
من ثاني أوكسيد الكربو ن.
أما كريات الدم البيضاء : هو القضاء على جميع الأجسام الغريبة التي تهاجم الجس م.
3. الرسم :
65 وزارة التربية الوطني ة. المركز الوطني لإدماج الابتكارا ت البيداغوجية و تنمية تكنولوجيات الإعلام و الاتصال في التربية ٬ فيفري 2009
حل التمرين الثاني :
1 .يعتمد ترتيب ع ناصر الطابع النووي على : 1. طول الصبغي 2 .شكل الصبغي .
2. الصيغة الصبغية لهذه الخلية هي : 2ن = 46 صبغي .
3 .أخذت الخلية من عند أنثى .
التعليل : لأن الزوج الأخير من الصبغيات المحدد للجنس مكونا من صبغيان متماثلان هما س
س.
الجزء الثاني :
1 .لا نستطيع الرؤية في الظلام نظرا لغياب الضوء ،و من هنا نستنتج أن المنبه الطبيعي للعين
هو الضوء .
2. الفرضية :تعرضت مؤخرة الدماغ أي المركز البصري لصدمة أفقدته وظيفته المتمثلة في
تحويل السيالة العصبية إلى إحساس يتمثل في الرؤية .
3. يتدخل في الرؤية العناصر التالية :
- العين ← العصب البصري ← المركز البصر ي.
4 . النصيحة التي أقدمها للذي يستعمل الدراجة النارية في تنقله،أن يضع على رأسه خوذة
حتى تحميه من الصدمات في حالة وقوعه من الدراجة .
الموضوع الثالث
الجزء الأول :
التمرين الأول :يعتمد اختبار تحديد الزمرة الدموية عند الإنسان على استعمال أجسام
كما . Rh أجسام ضدية ضد , B أجسام ضدية ضد ، A هي : أجسام ضدية ضد
هو موضح في الوثيقة ( 1) ،بينما تمثل الوثيقة ( 2) أربع كريات دم حمراء أخذت من
.( .أحمد ( 1) و علي ( 2 ) و عمر ( 3) و رشي د( 4
66 وزارة التربية الوطني ة. المركز الوطني لإدماج الابتكارا ت البيداغوجية و تنمية تكنولوجيات الإعلام و الاتصال في التربية ٬ فيفري 2009
1 .ما هي الزمر الدموية التي نجدها عند الإنسان ؟
التمرين الثاني :
فتحي و أيمن اخوين ،طلب أيمن من أخوه فتحي أن يناوله قطعة من الحلوى ،فأدخل
فتحي يده في كيس الحلوى و ناول أخيه قطعة من الحلو ة.
1 .عن طريق ماذا أستقبل فتحي طلب أخيه أيمن؟
2 . هل الفعل الذي قام به فتحي فعل إرادي أم لاإرادي ؟علل ذل ك.
3 .ما هي العناصر التشريحة التي تد خلت في السلوك الذي قام به فتحي ؟
الجزء الثاني :
في حادث مرور نتيجة للإفراط في السرعة أصيب سائق سيارة إصابة بالغة تمثلت في :
نزيف
دموي خارجي كبي ر.
فقدان
القدرة على تحريك طرفيه السفليي ن.
فقدان
البص ر.
وبعد نقله إلى المستشفى وإجراء الفحوصات الطبية ،توصل ا لفريق الطبي إلى تحرير
التقرير الطبي التالي :
بعد
فحص السائق والإطلاع على الصورة الإشعاعية للعمود الفقري و الصورة
67 وزارة التربية الوطني ة. المركز الوطني لإدماج الابتكارا ت البيداغوجية و تنمية تكنولوجيات الإعلام و الاتصال في التربية ٬ فيفري 2009
للإشعاعية للرأس و تحليل نتيجة المنعكس الرضفي و نتائج اختبار الزمرة الدموية
،تبين أن السائق أصيب :
- مستعينا بنت ائج التقرير الطبي و مكتسباتك :
1. هل تتطلب حالة السائق إسعافه بالدم ؟ لماذا ؟
2. ضع فرضية تفسر بها فقدان السائق القدرة على تحريك طرفيه السفليين ؟
3. هل تسمح لك نتيجة المنعكس الرضفي بتأكيد الفرضية ؟ وضح ذلك .
4ضع رسم تخطيطي تفسر به نتيجة المنعكس الرضفي مب رزا فيه العناصر التشريحية .
المتدخلة في هذا المنعكس .
5فسر سبب فقدان البصر عند هذا السائق . .
الحل المقترح
الجزء الأول :
التمرين الأول :
1 .نجد عند الإنسان ثمانية أنواع من الزمر الدموية هي :
A + الزمرة ، A - الزمرة ، B + الزمرة ، B - الزمرة ، O + الزمرة ، O - . الزمرة
2 .تحديد الزمر الدموية :
B - احمد :زمرته
B + علي زمرته
O - عمر زمرته
A + رشيد زمرته
التمرين الثاني :
1 .أستقبله عن طريق الأذن حاسة السم ع.
2 . الفعل الذي قام به فتحي فعل إرادي ،لأنه تم بتدخل الدماغ ،و من جهة لأنه يستطيع
أن يتحكم في هذا الفعل فيقوم به أو لا يقوم ب ه.
3 . العناصر التشريحية التي تدخلت في السلوك الذي قام به فتحي هي : الأذن العصب
السمعي المركز
العصبي السمعي المركز
العصبي الحركي النخاع
الشوكي العصب
الحركي عضلات
الذراع و الي د.
الجزء الثاني :
1 .نعم تتطلب حالة السائق إسعافه بالدم ،التعليل ،لأنه تعرض لنزيف دموي خارجي
كبير.
68 وزارة التربية الوطني ة. المركز الوطني لإدماج الابتكارا ت البيداغوجية و تنمية تكنولوجيات الإعلام و الاتصال في التربية ٬ فيفري 2009
2 . الفرضية : تعرض النخاع الشوكي للقطع بسبب الكسر الذي أصاب فقرات العمود
الفقري أدى إلى فقدان القدرة على تحريك الطرفين السفليين .
التوضيح : يعتبر النخاع الشوكي مركز عصبي تنطلق منه أعصاب تنقل السيالات
العصبية ا لمحركة إلى عضلات الطرفين السفليين فتتقلص العضلات وتتم الحركة .
3 .نعم تسمح بذلك ،التوضيح ،إن المنعكس الرضفي لم يتم عند هذا السائق و معنى هذا
أن هناك خلل في أحد العناصر المتدخلة في حدوث المنعكس الرضفي ،هذا الخلل يتمثل
في إصابة المركز العصبي أي النخاع الشوكي .
4. الرسم التخطيطي :
5 .أن سبب فقدان البصر عند السائق
راجع لإصابة مؤخرة الدماغ بصدمة
حيث يقع في هذه المنطقة المركز
العصبي البصري .
الموضوع الرابع
امتحان شهادة التعليم المتوسط
جوان 2007
الجزء الأول 12 : نقط ة.
التمرين الأول : 6 نقا ط.
سأل طفل أخاه الأ كبر عن مسار و مصير قطعة
لحم أكله ا( بروتين – دس م )،فكان جوابه مدعما
بالرسم التخطيطي المقاب ل.
1سم الأعضاء : س ،ص ، ع. .
2ماذا يطرأ على هذه القطعة في مستوى كل .
عضو من الأعضاء : س ، ص ، ع ؟
3ما مصير نواتج هذه العمليات في مستوى .
العضو ( ع ) ؟
التمرين الثاني : 6 نقا ط.
لمست سيدة سهوا إبريق محرقا فسحبت يدها
بسرعة تجنبا للاحتراق.
69 وزارة التربية الوطني ة. المركز الوطني لإدماج الابتكارا ت البيداغوجية و تنمية تكنولوجيات الإعلام و الاتصال في التربية ٬ فيفري 2009
1سم الفعل ( الحركة ) الذي قامت به هذه السيد ة. .
2أعط مثالين آخرين عن هذا النوع من الحركة . .
3أنقل المخطط التالي على ورقتك ثم أتمم ه. .
مخطط يوضح العناصر المتدخلة في حدوث الفعل الذي قامت به هذ ه السيد ة.
الجزء الثاني 8 ( نقاط . )
يعتبر مرض الكواشيوركور ( kwashiorkor) من أمراض سوء التغذية الأكثر انتشار ا
في الدول السائرة في طريق النمو ٬حيث يفطم الأطفال مبكرا و يستبدل حليب الأم بوجبات
غنية بالنشاء . يتميز الأطفال المصابون بهذا المرض ببطو ن منتفخة ٬و ببطء شديد في
النمو ٬و تصل نسبة الوفيات إلى 30 % من الأطفال دون سن الخامسة ٬كما لوحظ أن هذه
الصفات لا تنتقل من الآباء إلى الأبنا ء.
الوثيقة : 1 جدول مقارن بين تركيبي حليب الأم و الوجبة البديلة .
من خلال تحليلك للنص و الوثيقتين المرفقتين :
1 . قدم تفسيرا لأعراض هذا المرض ٬و علاقتها
70 وزارة التربية الوطني ة. المركز الوطني لإدماج الابتكارا ت البيداغوجية و تنمية تكنولوجيات الإعلام و الاتصال في التربية ٬ فيفري 2009
بسوء التغذية .
2 .فسر عدم انتقال هذه الصفات من الآباء إلى
الأبنا ء.
قدم نداء للمنظمة العالمية للطفولة . UNICEF( لتدارك هذه الوضعية الخطيرة ،في ) 3
فقرة لا تتجاوز خمسة أسطر .
الحل المقترح
الجزء الأول :
التمرين الأ و ل:
1تسمية
الأعضا ء:
1.5=5.0.x س =الفم ٬ ص =المعد ة. ٬ .ع = المعي الدقيق ………………… 3
2يطرأ
على هذه القطعة على مستوى :
( الفم
( س ) التمزيق الهضم الآلي .................................... ........( 1
المعدة
( ص ) هضم كيميائي جزئي بتأثير العصارة المعدية ..……………… 1
أو ( بروتينات ع معدية ببتيدات )
المعي الدقيق ( ع : ) هضم كيميائي ٬ حي ث:
ببتيدات ع معوية أحماض أمينية .............................................. 1
. دسم ع معوية أحماض دسمة + و غليسرول .................................. 1
ملاحظة : تقبل الإجابة : إذا لم تذكر العصارة الهاضمة .
3مصير
نواتج الهضم على مستوى المعي الدقيق
الامتصاص .... .................................................. .............. ...... 0.5
ملاحظة : تقبل الإجابة : الانتقال إلى الوسط الداخلي ( الد م.)
التمرين الثاني :
( 1 فعل
لا إرادي منعكس فطري .................................................. ....(. 1
2اقتراح
مثالين : المثال : 1 سحب الطرف عند وخزه بإبرة ٬المثال : 2 رمش العين عند
( 2إقتراب جسم منها . نقطة لكل مثال ...............................................( 1 =2x
71 وزارة التربية الوطني ة. المركز الوطني لإدماج الابتكارا ت البيداغوجية و تنمية تكنولوجيات الإعلام و الاتصال في التربية ٬ فيفري 2009
. 3=6x 3 . نقل المخطط وإتمامه .………………………………………… 0.5
الجزء الثاني : الوضعية الإدماجية
1تقديم
تفسير لأعراض هذا المر ض:
( بطن
منتفخ كثرة النشويات .................................................. ......( 1.5
( بطء
شديد للنم و نقص في تناول البروتينات ) في الغذاء البديل .................( 1.5
( الربط العلاقة .................................................. ....................( 0.5
إجابة التلميذ : الفطام المبكر – التغذية غير المتوازنة أوسوء التغذية أو البروتين من
أغذية النم و.
ملاحظة : في حالة ذكر احد التفسيرين تمنح له نصف العلامة .
2التفسير
: سبب عدم انتقال هذه الصفات من الآباء إلى الأبناء : لا تورث هذه
الصفات لأنها مكتسبة – غير محمولة على الصبغيات ........................... 1.5
3النداء
: نظرا لتعرض أطفال الدول السائرة في طر يق النمو إلى الكثير من الأمراض و
خاصة مرض الكواشيوركور kwashiorkor الناتج عن سوء التغذية الأكثر انتشارا
في هده الدول ٬و الذي يخلف آثارا واضحة و خطيرة في الأطفال ٬و للتغلب عن هدا
المرض يجب تقديم كل المساعدات الغذائية لهؤلاء الأطفال ٬لذا نناشد كل الدول الغني ة
بتقديم يد المساعدة ٬كما نطالب بتدخل و تكفل للمنظمة العالمية للطفولة و الجمعيات
النسوية بتوعية الأمهات إلى أهمية الرضاعة الطبيعية حولين كاملين و بهذا يمكن القضاء
على هدا المرض الخطير .................................................. ......... 2.5
للتنظيم الإجابة..………………………………………………… 0.5

=========

>>>> الرد الخامس :

مرسيييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييي

=========

جزاك الله الجنة

بارك الله فيك و جزاك خيرا

https://3andlib.xplainer.net/images/smilies/sdf.gifالسلام عليكم انا عندي علوم اليوم او ما عنديش المخطط بلييييز عاونوني
السؤال هو اكمل مخطط يوضح العناصر التشريحية المتدخلة في حدوث فعل قامت به سيدة بعد لمسها لابريق شاي محرق سهوا .
and thank you

https://87.98.243.211/vb/data:image/...AAAElFTkSuQmCC