مذكرات التعبير الكتابي الثانية ابتدائي
عنوان الموضوع : مذكرات التعبير الكتابي الثانية ابتدائي
مقدم من طرف منتديات العندليب
[IMG]file:///C:/DOCUME%7E1/ADMINI%7E1/LOCALS%7E1/Temp/moz-screenshot-1.jpg[/IMG][IMG]file:///C:/DOCUME%7E1/ADMINI%7E1/LOCALS%7E1/Temp/moz-screenshot-2.jpg[/IMG]الموضوع : كتابة رســـــــــــــــــالةالتعبيـر الكتابي
المـــــــدة : غير محددة
الوسيلة : النص , أوراق , السبورة ......
المحور : المدرسة
رقم المحور : ( 1 )
الكفاءة المستهدفة : القدرة على : إنتاج نص و التواصـل مع الآخرين بالكتابة .
الأسبوعالمراحلالوضعية التعليمية والتعلميةمؤشر الكفاءةالاسبوع 1التمهيـــــــدـ ماذا ستكتب سندس لصديقتها صباح؟تقديم الموضوع
أن يجيب المتعلم عن السؤال ليكتشف الموضوع
بناء التعلمـ ستكتب رسالة لصديق أو قريب نخبره فيها عن المدرسة و الأصدقاء الجدد . فما هي الأشياء التي يجب ذكرها ؟ ( تستخرج العناصر)مناقشة الموضوع و استخراج العناصر
أن يجيب المتعلم عن كل الأ سئلة موظفا مكتسباته في إثراء الموضوع
الاسبوع2بناء التعلميقوم المعلم بشرح طريقة تحرير الموضوع متبعا الخطوات التالية :مناقشة العناصر و تحرير الموضوع
- 1 ـ المقدمة
- تبليغ سلام العائلة
- التذكير بالطلة السابقة و أحداثها
-2 ـ العرض
- السؤال عن صحة صديقه و دراسته
- التحدث عن الأصدقاء الجدد والمدرسة
- 3 ـ الخاتمة
- التمني له بالنجاح و الصحة في هذا الموسم الجديد
أن يقوم المتعلم بتحرير الموضوع متبعا الخطوات التي شرحها المعلم ـ أن يعمل في اطار فردي وجماعي وذلك لغرس روح العمل الجماعي
الاسبوع3استثمار المكتسباتيقوم المعلم بعرض الاعمال مع تقيمها وذلك بوضع العلامات المناسبة و مناقشة الإيجابيات في عمل المتعلم للإشادة و التعرض للسلبيات ليتم تفاديها في المواضيع الأخرى .تقييم المواضيـع
أن يقوم المتعلم بالرجوع إلى الشروط التي تم تحديدها في البداية
الموضوع : كتابـــــــــة دعـــــــوةالتعبيـر الكتابي
المـــــــدة : غير محددة
الوسيلة : النص , أوراق , السبورة ......
المحور : العائلـة
رقم المحور : ( 2 )
الكفاءة المستهدفة : القدرة على : إنتاج نص و التواصـل مع الآخرين بالكتابة .
الأسبوعالمراحلالوضعية التعليمية والتعلميةمؤشر الكفاءةالاسبوع 1التمهيـــــــدـ ماذا استلم البوم الصغير من عند ساعي البريـد ؟تقديم الموضوع
أن يجيب المتعلم عن السؤال ليكتشف الموضوع
بناء التعلمـ يعرض المعلم هذه الدعوة و يخبر التلا ميذ بأنهم سينجزون دعوات ـ فما هي خطوات الإنجاز ؟ ( استخراج العناصــر )مناقشة الموضوع و استخراج العناصر
أن يجيب المتعلم عن كل الأ سئلة موظفا مكتسباته في إثراء الموضوع
الاسبوع2بناء التعلميقوم المعلم بشرح طريقة تحرير الموضوع متبعا الخطوات التالية :مناقشة العناصر و تحرير الموضوع
- 1 ـ المقدمة
- كتابة التاريخ
- كتابة دعوة بقطع كبير
-2 ـ العرض
- كتابة محتوى الدعوة بحروف أنيقة مع تبليغ التحيات و تحديد الزمان و المكان
- 3 ـ الخاتمة
- التأكيد على الحضـور
أن يقوم المتعلم بتحرير الموضوع متبعا الخطوات التي شرحها المعلم ـ أن يعمل في اطار فردي وجماعي وذلك لغرس روح العمل الجماعي
الاسبوع3استثمار المكتسباتيقوم المعلم بعرض الاعمال مع تقيمها وذلك بوضع العلامات المناسبة و مناقشة الإيجابيات في عمل المتعلم للإشادة و التعرض للسلبيات ليتم تفاديها في المواضيع الأخرى .تقييم المواضيـع
أن يقوم المتعلم بالرجوع إلى الشروط التي تم تحديدها في البداية
الموضوع : بطـــــــاقة تهنئةالتعبيـر الكتابي
المـــــــدة : غير محددة
الوسيلة : النص , أوراق , السبورة ......
المحور : الأعياد
رقم المحور : ( 3 )
الكفاءة المستهدفة : القدرة على : إنتاج نص و التواصـل مع الآخرين بالكتابة .
الأسبوعالمراحلالوضعية التعليمية والتعلميةمؤشر الكفاءةالاسبوع 1التمهيـــــــدـ هتف وليد لخالته ماذا قالت له ؟تقديم الموضوع
أن يجيب المتعلم عن السؤال ليكتشف الموضوع
بناء التعلمـ سنساعد خالة وليد في كتابة بطاقة التهنئة ـ هل تشبه الدعوة ؟ فيم يتشابهان ؟ ـ ما الأشياء التي تكتب في الدعوة ؟ ( تستخرج عناصر )مناقشة الموضوع و استخراج العناصر
أن يجيب المتعلم عن كل الأ سئلة موظفا مكتسباته في إثراء الموضوع
الاسبوع2بناء التعلميقوم المعلم بشرح طريقة تحرير الموضوع متبعا الخطوات التالية :مناقشة العناصر و تحرير الموضوع
- 1 ـ المقدمة
- كتابة التاريخ
- كتابة بطاقة تهنئة
-2 ـ العرض
- بحروف أنيقة تكتب عبارات مجاملة مهنئة لوليد عن صيامه لأول مرة
- التمني له بتكرار الصوم
- 3 ـ الخاتمة
- حثه على الدراسة والأخلاق الحميدة
أن يقوم المتعلم بتحرير الموضوع متبعا الخطوات التي شرحها المعلم ـ أن يعمل في اطار فردي وجماعي وذلك لغرس روح العمل الجماعي
الاسبوع3استثمار المكتسباتيقوم المعلم بعرض الاعمال مع تقيمها وذلك بوضع العلامات المناسبة و مناقشة الإيجابيات في عمل المتعلم للإشادة و التعرض للسلبيات ليتم تفاديها في المواضيع الأخرى .تقييم المواضيـع
أن يقوم المتعلم بالرجوع إلى الشروط التي تم تحديدها في البداية
الموضوع : ســــرد حـــدثالتعبيـر الكتابي
المـــــــدة : غير محددة
الوسيلة : النص , أوراق , السبورة ......
المحور : الصحة و جسم الإنسان
رقم المحور : ( 4 )
الكفاءة المستهدفة : القدرة على : إنتاج نص و التواصـل مع الآخرين بالكتابة .
الأسبوعالمراحلالوضعية التعليمية والتعلميةمؤشر الكفاءةالاسبوع 1التمهيـــــــدـ من تغيب عن المدرسة ؟ لماذا ؟تقديم الموضوع
أن يجيب المتعلم عن السؤال ليكتشف الموضوع
بناء التعلمـ أمين تغيب عن المدرسة بسبب مرض لأنه أكل أكلا معروضا في السوق . نريد أن نخبر أحدا بم حدث لأمين دون الاستعا تة بالكتاب ماذا نقول له فيها ؟ ( تستخرج العناصر )مناقشة الموضوع و استخراج العناصر
أن يجيب المتعلم عن كل الأ سئلة موظفا مكتسباته في إثراء الموضوع
الاسبوع2بناء التعلميقوم المعلم بشرح طريقة تحرير الموضوع متبعا الخطوات التالية :مناقشة العناصر و تحرير الموضوع
- 1 ـ المقدمة
- توجه الأصدقاء لبيت أمين الذي تغيب عن المدرسة
-2 ـ العرض
ـ أمين يخبرأصدقائه عن المرض
ـ يخبر أصدقائه بأسباب المرض
-- 3 ـ الخاتمة
- التحذيرمن تناول المأكولات المعروضة
أن يقوم المتعلم بتحرير الموضوع متبعا الخطوات التي شرحها المعلم ـ أن يعمل في اطار فردي وجماعي وذلك لغرس روح العمل الجماعي
الاسبوع3استثمار المكتسباتيقوم المعلم بعرض الاعمال مع تقيمها وذلك بوضع العلامات المناسبة و مناقشة الإيجابيات في عمل المتعلم للإشادة و التعرض للسلبيات ليتم تفاديها في المواضيع الأخرى .تقييم المواضيـع
أن يقوم المتعلم بالرجوع إلى الشروط التي تم تحديدها في البداية
الموضوع : : ســــرد خبــــــــــــــرالتعبيـر الكتابي
المـــــــدة : غير محددة
الوسيلة : النص , أوراق , السبورة ......
المحور : العلاقات الاجتماعية
رقم المحور : ( 5 )
الكفاءة المستهدفة : القدرة على : إنتاج نص و التواصـل مع الآخرين بالكتابة .
الأسبوعالمراحلالوضعية التعليمية والتعلميةمؤشر الكفاءةالاسبوع 1التمهيـــــــدـ متى حدثت قصة بائعة الكبريت ؟تقديم الموضوع
أن يجيب المتعلم عن السؤال ليكتشف الموضوع
بناء التعلمـ يعيد المعلم قراءة القصة ثم يقول نريد أن نحكي لأحد هذه القصة دون الاستعانة بالكتاب فماهي المحطات التي يجب ذكرها في القصة ؟ ( استخراج عناصر )مناقشة الموضوع و استخراج العناصر
أن يجيب المتعلم عن كل الأ سئلة موظفا مكتسباته في إثراء الموضوع
الاسبوع2بناء التعلميقوم المعلم بشرح طريقة تحرير الموضوع متبعا الخطوات التالية :مناقشة العناصر و تحرير الموضوع
- 1 ـ المقدمة
- ذكر البعد الزمني للقصة
- وصف حالة الجو
-2 ـ العرض
- وصف أحـلام الفتاة مع كل عود ثقاب .
- 3 ـ الخاتمة
- النهاية المؤلمة لقصة بائعة الكبريت
أن يقوم المتعلم بتحرير الموضوع متبعا الخطوات التي شرحها المعلم ـ أن يعمل في اطار فردي وجماعي وذلك لغرس روح العمل الجماعي
الاسبوع3استثمار المكتسباتيقوم المعلم بعرض الاعمال مع تقيمها وذلك بوضع العلامات المناسبة و مناقشة الإيجابيات في عمل المتعلم للإشادة و التعرض للسلبيات ليتم تفاديها في المواضيع الأخرى .تقييم المواضيـع
أن يقوم المتعلم بالرجوع إلى الشروط التي تم تحديدها في البداية
الموضوع : وصـــــف رحـــلةالتعبيـر الكتابي
المـــــــدة : غير محددة
الوسيلة : النص , أوراق , السبورة ......
المحور : الطبيعة و البيئة
رقم المحور : ( 6 )
الكفاءة المستهدفة : القدرة على : إنتاج نص و التواصـل مع الآخرين بالكتابة .
الأسبوعالمراحلالوضعية التعليمية والتعلميةمؤشر الكفاءةالاسبوع 1التمهيـــــــدـ من حمل هند في هذه الرحلة ؟ متى رحلت هند ؟تقديم الموضوع
أن يجيب المتعلم عن السؤال ليكتشف الموضوع
بناء التعلمـ تعالوا نصف رحلة هند مع السحابة دون الرجوع للنص فماهي أهم الأشياء التي ترون أنها مهمة ؟ ( تستخرج العناصر )مناقشة الموضوع و استخراج العناصر
أن يجيب المتعلم عن كل الأ سئلة موظفا مكتسباته في إثراء الموضوع
الاسبوع2بناء التعلميقوم المعلم بشرح طريقة تحرير الموضوع متبعا الخطوات التالية :مناقشة العناصر و تحرير الموضوع
- 1 ـ المقدمة
- تكون السحابة
-2 ـ العرض
- تكلم هند مع السحابة
الاتفاق على رحلة
ذكر كل ماصدفهم في الرحلة ( الفلاح )
- 3 ـ الخاتمة
- فوائد السحب ( المطر )
أن يقوم المتعلم بتحرير الموضوع متبعا الخطوات التي شرحها المعلم ـ أن يعمل في اطار فردي وجماعي وذلك لغرس روح العمل الجماعي
الاسبوع3استثمار المكتسباتيقوم المعلم بعرض الاعمال مع تقيمها وذلك بوضع العلامات المناسبة و مناقشة الإيجابيات في عمل المتعلم للإشادة و التعرض للسلبيات ليتم تفاديها في المواضيع الأخرى .تقييم المواضيـع
أن يقوم المتعلم بالرجوع إلى الشروط التي تم تحديدها في البداية
ملا حظة : الأسبوع الرابع تعطى فيه الحرية في إختيار الموضوع و تحريره
الموضوع : وصــــف رحـــــلةالتعبيـر الكتابي
المـــــــدة : غير محددة
الوسيلة : النص , أوراق , السبورة ......
المحور : الريف وخدمة الأرض
رقم المحور : ( 7 )
الكفاءة المستهدفة : القدرة على : إنتاج نص و التواصـل مع الآخرين بالكتابة .
الأسبوعالمراحلالوضعية التعليمية والتعلميةمؤشر الكفاءةالاسبوع 1التمهيـــــــدـ أين يسكن هشام ؟ ـ ماذا قرر أصدقاؤه ؟تقديم الموضوع
أن يجيب المتعلم عن السؤال ليكتشف الموضوع
بناء التعلمـ زار الأصدقاء الضيعة الساحرة تعالوا نصفها دون الرجوع للنص ـ ماذا أعجبك فيها ؟ ـ كيف كانت الرحلة ؟ ( استخراج العناصر )مناقشة الموضوع و استخراج العناصر
أن يجيب المتعلم عن كل الأ سئلة موظفا مكتسباته في إثراء الموضوع
الاسبوع2بناء التعلميقوم المعلم بشرح طريقة تحرير الموضوع متبعا الخطوات التالية :مناقشة العناصر و تحرير الموضوع
- 1 ـ المقدمة
- توجه الأطفال إلى الضيعة
- وصف الطريــــــــــق
-2 ـ العرض
- دهشة الأطفال من شساعة الضيعة و المزروعات
- إعجابهم بالحيوانات الموجودة في الضيعة
- 3 ـ الخاتمة
- وصف العودة ونصائح الأب
أن يقوم المتعلم بتحرير الموضوع متبعا الخطوات التي شرحها المعلم ـ أن يعمل في اطار فردي وجماعي وذلك لغرس روح العمل الجماعي
الاسبوع3استثمار المكتسباتيقوم المعلم بعرض الاعمال مع تقيمها وذلك بوضع العلامات المناسبة و مناقشة الإيجابيات في عمل المتعلم للإشادة و التعرض للسلبيات ليتم تفاديها في المواضيع الأخرى .تقييم المواضيـع
أن يقوم المتعلم بالرجوع إلى الشروط التي تم تحديدها في البداية
الموضوع : وصـــــف المدينــــةالتعبيـر الكتابي
المـــــــدة : غير محددة
الوسيلة : النص , أوراق , السبورة ......
المحور : المدينة والحِـرف
رقم المحور : ( 8 )
الكفاءة المستهدفة : القدرة على : إنتاج نص و التواصـل مع الآخرين بالكتابة .
الأسبوعالمراحلالوضعية التعليمية والتعلميةمؤشر الكفاءةالاسبوع 1التمهيـــــــدـ إلى أين توجه الأخوان سليم وسعــاد ؟تقديم الموضوع
أن يجيب المتعلم عن السؤال ليكتشف الموضوع
بناء التعلمـ توجها إلى المدينة لأن نتائجهما كانت رائعة في الإمتحانات هما الآن في المدينة ـ ماذا أعجبهم ؟ ماذا زاروا ؟ ( تستخرج العناصر )مناقشة الموضوع و استخراج العناصر
أن يجيب المتعلم عن كل الأ سئلة موظفا مكتسباته في إثراء الموضوع
الاسبوع2بناء التعلميقوم المعلم بشرح طريقة تحرير الموضوع متبعا الخطوات التالية :مناقشة العناصر و تحرير الموضوع
- 1 ـ المقدمة
- أسباب ذهاب الأخوان إلى المدينة
- موعد الرحلة
-2 ـ العرض
- وصف الرحلة وذكر كل المرافق التي شدت انتباههم
- زيارة الحديقة و المتحف و الأروقة و المحلات الكبرى و .......
- 3 ـ الخاتمة
- وصف الرجوع و انطباعاتهما
أن يقوم المتعلم بتحرير الموضوع متبعا الخطوات التي شرحها المعلم ـ أن يعمل في اطار فردي وجماعي وذلك لغرس روح العمل الجماعي
الاسبوع3استثمار المكتسباتيقوم المعلم بعرض الاعمال مع تقيمها وذلك بوضع العلامات المناسبة و مناقشة الإيجابيات في عمل المتعلم للإشادة و التعرض للسلبيات ليتم تفاديها في المواضيع الأخرى .تقييم المواضيـع
أن يقوم المتعلم بالرجوع إلى الشروط التي تم تحديدها في البداية
الموضوع : وسيلة نقـــــــــــــلالتعبيـر الكتابي
المـــــــدة : غير محددة
الوسيلة : النص , أوراق , السبورة ......
المحور : الاعلام ووسائل النقـل
رقم المحور : ( 9 )
الكفاءة المستهدفة : القدرة على : إنتاج نص و التواصـل مع الآخرين بالكتابة .
الأسبوعالمراحلالوضعية التعليمية والتعلميةمؤشر الكفاءةالاسبوع 1التمهيـــــــدـ في أي وسيلة سافرت مريم ؟ ـ كيف وصفت خديجة الباخرة ؟تقديم الموضوع
أن يجيب المتعلم عن السؤال ليكتشف الموضوع
بناء التعلمـ قمت برحلة إلى أقاربك في الحافلة صف هذه الرحلة لتجعل أصدقاءك يحبون السفر بالحافلة ( استخراج العناصر )مناقشة الموضوع و استخراج العناصر
أن يجيب المتعلم عن كل الأ سئلة موظفا مكتسباته في إثراء الموضوع
الاسبوع2بناء التعلميقوم المعلم بشرح طريقة تحرير الموضوع متبعا الخطوات التالية :مناقشة العناصر و تحرير الموضوع
- 1 ـ المقدمة
- أسباب الرحلة
- موعد الرحلة و مكانها
-2 ـ العرض
- وصف الحافلة
- ذكر محاسنها
- 3 ـ الخاتمة
- ترغيب الأصدقاء بالاستمتاع برحلة على متن الحافلة
أن يقوم المتعلم بتحرير الموضوع متبعا الخطوات التي شرحها المعلم ـ أن يعمل في اطار فردي وجماعي وذلك لغرس روح العمل الجماعي
الاسبوع3استثمار المكتسباتيقوم المعلم بعرض الاعمال مع تقيمها وذلك بوضع العلامات المناسبة و مناقشة الإيجابيات في عمل المتعلم للإشادة و التعرض للسلبيات ليتم تفاديها في المواضيع الأخرى .تقييم المواضيـع
أن يقوم المتعلم بالرجوع إلى الشروط التي تم تحديدها في البداية
الموضوع : قــــواعد لعبــــــــــــــــــــةالتعبيـر الكتابي
المـــــــدة : غير محددة
الوسيلة : النص , أوراق , السبورة ......
المحور : الألعــا ب
رقم المحور : ( 10 )
الكفاءة المستهدفة : القدرة على : إنتاج نص و التواصـل مع الآخرين بالكتابة .
الأسبوعالمراحلالوضعية التعليمية والتعلميةمؤشر الكفاءةالاسبوع 1التمهيـــــــدـ ما اللعبة التي تحبها ؟ ـ ماهي اللعبة التي مارسها خالد ؟تقديم الموضوع
أن يجيب المتعلم عن السؤال ليكتشف الموضوع
بناء التعلمـ حرر قواعد لعبة تحبها . ـ ماهي اللعبة التي تفضلها ؟ ـ أذكر قواعدها ( استخراج عناصر )مناقشة الموضوع و استخراج العناصر
أن يجيب المتعلم عن كل الأ سئلة موظفا مكتسباته في إثراء الموضوع
الاسبوع2بناء التعلميقوم المعلم بشرح طريقة تحرير الموضوع متبعا الخطوات التالية :مناقشة العناصر و تحرير الموضوع
- 1 ـ المقدمة
- ذكر اللعبة المفضـلة
-
-2 ـ العرض
- التعرض لقواعدهـــا
-
- 3 ـ الخاتمة
- ذكـر فوائد الرياضـــــــة
أن يقوم المتعلم بتحرير الموضوع متبعا الخطوات التي شرحها المعلم ـ أن يعمل في اطار فردي وجماعي وذلك لغرس روح العمل الجماعي
استثمار المكتسباتيقوم المعلم بعرض الاعمال مع تقيمها وذلك بوضع العلامات المناسبة و مناقشة الإيجابيات في عمل المتعلم للإشادة و التعرض للسلبيات ليتم تفاديها في المواضيع الأخرى .تقييم المواضيـع
أن يقوم المتعلم بالرجوع إلى الشروط التي تم تحديدها في البداية
الموضوع : كتابة كلمة ترحيـبـيـــــــــــةنشاط إدماج ( مشروع نهاية الفصل)
المـــــــدة : غير محددة
الوسيلة : ورق مقوى ـ غراء ـ مقص ـ ألوان ـ .....
المحور : المدر ســــة
رقم المحور : ( 1 )
الكفاءة المستهدفة : القدرة على : تجنيد المكتسبات وتوظيفها في حل وضعية مشكلة أو انجاز أعمال
الأسبوعالمراحلالوضعية التعليمية والتعلميةمؤشر الكفاءةالاسبوع 1التمهيـــــــدـ ما ذا يلقي مدير المدرسة في الاحتفالات المدرسية ؟تقديم المشروع
أن يجيب المتعلم عن السؤال ليكتشف المشروع
بناء التعلمـ اليوم سأقرأ عليكم بعض الكلمات الترحيبية ـ و ننجز كلمات ترحيبية بمناسبة حضور الاولياء في حفل آخر السنة ـ فما هي الأشياء التي نتكلم عنها ؟مناقشة المشروع
أن يجيب المتعلم عن كل الأ سئلة موظفا مكتسباته في المشروع الكتابي و النصوص
الاسبوع2بناء التعلميقوم المعلم بشرح طريقة إنجاز المشروع متبعا الخطوات التالية :التخطيط للمشروع و إنجاز العمل
-1ـ البدأ بسم الله الرحمن الرحيم
ـ 2 ـ الترحيب بالحضــور
-3ـ التحدث عن العلم و فوائده
-4ـ دور المعلم والمدير
-5 ـ النتائج المدرسية المشرفة
-6 ـ الدعوة للمشاركة الفعالة في تطوير المدرسة
- 7 ـ كلمة ختامية
أن يقوم المتعلم بإنجاز المشروع متبعا الخطوات التي شرحها المعلم ـ أن يعمل في اطار فردي وجماعي وذلك لغرس روح العمل الجماعي
الاسبوع3استثمار المكتسباتيقوم المعلم بعرض العمل مع تقيمه وذلك بوضع العلامات المناسبة و مناقشة الإيجابيات في عمل المتعلم للإشادة و التعرض للسلبيات ليتم تفاديها في المشاريع الأخرى .تقييم المشروع
أن يقوم المتعلم بالرجوع إلى الشروط التي تم تحديدها في البداية
تجمع المواضيع وتمسك في مكتبة القسمالموضوع : إعداد دعوات إلى الأولياءنشاط إدماج ( مشروع نهاية الفصل)
المـــــــدة : غير محددة
الوسيلة : ورق مقوى ـ غراء ـ مقص ـ ألوان ـ .....
المحور : العائلــة
رقم المحور : ( 2 )
الكفاءة المستهدفة : القدرة على : تجنيد المكتسبات وتوظيفها في حل وضعية مشكلة أو انجاز أعمال
الأسبوعالمراحلالوضعية التعليمية والتعلميةمؤشر الكفاءةالاسبوع 1التمهيـــــــدـ ماذا نبعث للناس الذين نريد أن يحضروا للحفل ؟تقديم المشروع
أن يجيب المتعلم عن السؤال ليكتشف المشروع
بناء التعلمـ انتبهوا لهذه الدعوة ـ كتب عليها التاريخ و اسم المدعو ثم الموضوع مختصرا و الورقة مزركشة با طار جذاب و ..... هل لديك رأي آخر ؟مناقشة المشروع
أن يجيب المتعلم عن كل الأ سئلة موظفا مكتسباته في المشروع الكتابي و النصوص
الاسبوع2بناء التعلميقوم المعلم بشرح طريقة إنجاز المشروع متبعا الخطوات التالية :التخطيط للمشروع و إنجاز العمل
-1 ـ تحضير الورقة المخصصة للدعوة
-2 ـ تأطيرها تأطيرا لائقا
-3 ـ كتابة التاريخ في أقصى اليسار
-4 ـ اسم المدعو على اليمين
-5 ـ كلمة دعوة في الوسط بقطع كبير
-6 ـ الموضوع مختصرا محدد فيه الزمن والمكان
-7 ـ تمضى الدعوة في اليسار من منظم الحفل
أن يقوم المتعلم بإنجاز المشروع متبعا الخطوات التي شرحها المعلم ـ أن يعمل في اطار فردي وجماعي وذلك لغرس روح العمل الجماعي
الاسبوع3استثمار المكتسباتيقوم المعلم بعرض العمل مع تقيمه وذلك بوضع العلامات المناسبة و مناقشة الإيجابيات في عمل المتعلم للإشادة و التعرض للسلبيات ليتم تفاديها في المشاريع الأخرى .تقييم المشروع
أن يقوم المتعلم بالرجوع إلى الشروط التي تم تحديدها في البداية
تجمع المواضيع وتمسك في مكتبة القسمالموضوع : إعداد بطاقة و صفية لكل تلميــذنشاط إدماج ( مشروع بطاقية مكتبة القسم)
المـــــــدة : غير محددة
الوسيلة : ورق مقوى ـ غراء ـ مقص ـ ألوان ـ .....
المحور : الأعيــاد
رقم المحور : ( 3 )
الكفاءة المستهدفة : القدرة على : تجنيد المكتسبات وتوظيفها في حل وضعية مشكلة
تجمع المواضيع وتمسك في مكتبة القسمالأسبوعالمراحلالوضعية التعليمية والتعلميةمؤشر الكفاءةالاسبوع 1التمهيـــــــدـ ماذا يكتب في بطاقة الهوية ؟ هل لك بطاقة مدرسية ؟تقديم المشروع
أن يجيب المتعلم عن السؤال ليكتشف المشروع
بناء التعلمـ يبرز المعلم بطاقة مدرسية شاغرة و يقول اليوم نتعلم إنجاز بطاقة فيها معلوماتك الشخصية ـ ماذا نكتب فيها ؟ ما هو حجمها ؟ ـ هل نكتب فيها كل المعلومات ؟ .......مناقشة المشروع
أن يجيب المتعلم عن كل الأ سئلة موظفا مكتسباته في المشروع الكتابي و النصوص
الاسبوع2بناء التعلميقوم المعلم بشرح طريقة إنجاز المشروع متبعا الخطوات التالية :التخطيط للمشروع و إنجاز العمل
- 1 ـ إعداد بطاقة من الورق المقوى
- 2 ـ يرسم حول حدودها مستطيلا ملونا
- نكتب في وسط البطاقة في الأعلى ( الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية ) تحتها مباشرة ( وزارة التربية الوطنية )
- 3 ـ نكتب : بطاقة مدرسية , بوضوح وبقطع مميــــــز
- 4 ـ ندون كل المعلومات بطريقة منظمة ثم تمضى البطاقة
أن يقوم المتعلم بإنجاز المشروع متبعا الخطوات التي شرحها المعلم ـ أن يعمل في اطار فردي وجماعي وذلك لغرس روح العمل الجماعي
الاسبوع3استثمار المكتسباتيقوم المعلم بعرض العمل مع تقيمه وذلك بوضع العلامات المناسبة و مناقشة الإيجابيات في عمل المتعلم للإشادة و التعرض للسلبيات ليتم تفاديها في المشاريع الأخرى .تقييم المشروع
أن يقوم المتعلم بالرجوع إلى الشروط التي تم تحديدها في البداية
الموضوع : إعداد كيبفية طبخنشاط إدماج ( مشروع كتاب للطبخ)
المـــــــدة : غير محددة
الوسيلة : ورق مقوى ـ غراء ـ مقص ـ ألوان ـ .....
المحور : الصحة و جسم الإنسان
رقم المحور : ( 4 )
الكفاءة المستهدفة : القدرة على : تجنيد المكتسبات وتوظيفها في حل وضعية مشكلة أو انجاز أعمال
الأسبوعالمراحلالوضعية التعليمية والتعلميةمؤشر الكفاءةالاسبوع 1التمهيـــــــدـ ماهي الأكلة التي تفضلها ؟ ـ هل تتفرج على حصص الطبخ ؟ ـ في أي شهر تكثر هذه الحصص ؟تقديم المشروع
أن يجيب المتعلم عن السؤال ليكتشف المشروع
بناء التعلمـ قد أتيتكم بكيفيـة طبخ الكسكــــس ـ لقد سجلت المواد التي بها يحضر الكسكس , وحددت المقادير , و مدة الطهي هل ترى مقدارا أو مدة ظهي غير ملائمة ؟ هل تريد إعداد كيفية ؟مناقشة المشروع
أن يجيب المتعلم عن كل الأ سئلة موظفا مكتسباته في المشروع الكتابي و النصوص
الاسبوع2بناء التعلميقوم المعلم بشرح طريقة إنجاز المشروع متبعا الخطوات التالية :التخطيط للمشروع و إنجاز العمل
- 1 ـ إختيار الأكــلة
- 2 ـ كتابة : كيفية طبخ (.......... )
- 3 ـ كتابة المواد والمقادير مرتبة
- 4 ـ شرح كيفية ا لتحضير
-
-
أن يقوم المتعلم بإنجاز المشروع متبعا الخطوات التي شرحها المعلم ـ أن يعمل في اطار فردي وجماعي وذلك لغرس روح العمل الجماعي
الاسبوع3استثمار المكتسباتيقوم المعلم بعرض العمل مع تقيمه وذلك بوضع العلامات المناسبة و مناقشة الإيجابيات في عمل المتعلم للإشادة و التعرض للسلبيات ليتم تفاديها في المشاريع الأخرى .تقييم المشروع
أن يقوم المتعلم بالرجوع إلى الشروط التي تم تحديدها في البداية
تجمع المواضيع وتمسك في مكتبة القسمالموضوع : إعدد قصة قصيرةنشاط إدماج ( مشروع كتاب قصصي)
المـــــــدة : غير محددة
الوسيلة : ورق مقوى ـ غراء ـ مقص ـ ألوان ـ .....
المحور : العلاقات الاجتماعيـــة
رقم المحور : ( 5 )
الكفاءة المستهدفة : القدرة على : تجنيد المكتسبات وتوظيفها في حل وضعية مشكلة أو انجاز أعمال
الأسبوعالمراحلالوضعية التعليمية والتعلميةمؤشر الكفاءةالاسبوع 1التمهيـــــــدـ هل أعجبتك قصة البوم الصغير ؟ ـ مارأيك في قصة سليمان والدواء الضار ؟تقديم المشروع
أن يجيب المتعلم عن السؤال ليكتشف المشروع
بناء التعلمـ يروي المعلم إحدى القصص على مسامع التلاميذ و يثير فضولهم لكتابة قصة قصيرة ماهي القصة التي تحب أن تكتبها ؟ من هم أبطالها ؟ ما موضوعها ؟ .......مناقشة المشروع
أن يجيب المتعلم عن كل الأ سئلة موظفا مكتسباته في المشروع الكتابي و النصوص
الاسبوع2بناء التعلميقوم المعلم بشرح طريقة إنجاز المشروع متبعا الخطوات التالية :التخطيط للمشروع و إنجاز العمل
- 1 ـ إختيار موضوع القصة
- 2 ـ نسج أبطال القصة
- 3 ـ سرد القصة بطريقة منظمة مهد لها جيدا
- 4 ـ جعل نهاية للقصة فيها عبرة معينة
- إعطاء عنوانا مشوقا للقصة
أن يقوم المتعلم بإنجاز المشروع متبعا الخطوات التي شرحها المعلم ـ أن يعمل في اطار فردي وجماعي وذلك لغرس روح العمل الجماعي
الاسبوع3استثمار المكتسباتيقوم المعلم بعرض العمل مع تقيمه وذلك بوضع العلامات المناسبة و مناقشة الإيجابيات في عمل المتعلم للإشادة و التعرض للسلبيات ليتم تفاديها في المشاريع الأخرى .تقييم المشروع
أن يقوم المتعلم بالرجوع إلى الشروط التي تم تحديدها في البداية
تجمع المواضيع وتمسك في مكتبة القسمالموضوع : إعداد محاولة شعريةنشاط إدماج ( مشروع محاولات شعرية)
المـــــــدة : غير محددة
الوسيلة : ورق مقوى ـ غراء ـ مقص ـ ألوان ـ .....
المحور : الطبيعة و البيئة
رقم المحور : ( 6 )
الكفاءة المستهدفة : القدرة على : تجنيد المكتسبات وتوظيفها في حل وضعية مشكلة أو انجاز أعمال
الأسبوعالمراحلالوضعية التعليمية والتعلميةمؤشر الكفاءةالاسبوع 1التمهيـــــــدـ من يستظهر لنا أنشودة الأم ؟ ـ مانوع هذا النص ؟تقديم المشروع
أن يجيب المتعلم عن السؤال ليكتشف المشروع
بناء التعلمـ يلقي المعلم محاولة شعرية و يثير اهتمام المتعلمين لكتابة محاولة ـ هل تحب أن تحاول في كتابة شعر ؟ ـ مالموضوع الذي تفضله ؟ ـ ....مناقشة المشروع
أن يجيب المتعلم عن كل الأ سئلة موظفا مكتسباته في المشروع الكتابي و النصوص
الاسبوع2بناء التعلميقوم المعلم بشرح طريقة إنجاز المشروع متبعا الخطوات التالية :التخطيط للمشروع و إنجاز العمل
- 1 ـ تحديـد موضوع المحاولة الشعريـة
- 2 ـ كتابة المحاولة وتجديد الرغبة عند أي عجز
- 3 ـ توظيف مفردات تراكيب وصفية
- 4 ـ وضع عنوان مناسب للمحتوى
- 5 ـ إلقائــــــــها
-
أن يقوم المتعلم بإنجاز المشروع متبعا الخطوات التي شرحها المعلم ـ أن يعمل في اطار فردي وجماعي وذلك لغرس روح العمل الجماعي
الاسبوع3استثمار المكتسباتيقوم المعلم بعرض العمل مع تقيمه وذلك بوضع العلامات المناسبة و مناقشة الإيجابيات في عمل المتعلم للإشادة و التعرض للسلبيات ليتم تفاديها في المشاريع الأخرى .تقييم المشروع
أن يقوم المتعلم بالرجوع إلى الشروط التي تم تحديدها في البداية
ملا حظة : الأسبوع الرابع يخصص لإلقاء المحاولات الجيدةتجمع المواضيع وتمسك في مكتبة القسم
الموضوع : إعداد وصف لاحتفال أو مناسبةنشاط إدماج ( مشروع تحقيق مراسل صحفي)
المـــــــدة : غير محددة
الوسيلة : ورق مقوى ـ غراء ـ مقص ـ ألوان ـ .....
المحور : الريف وخدمــة الأرض
رقم المحور : ( 7 )
الكفاءة المستهدفة : القدرة على : تجنيد المكتسبات وتوظيفها في حل وضعية مشكلة أو انجاز أعمال
الأسبوعالمراحلالوضعية التعليمية والتعلميةمؤشر الكفاءةالاسبوع 1التمهيـــــــدـ هل شاهدت ما يحدث في ذكرى 5 جويلية ؟ ـ 1 نوفمبر ؟ في المولد النبوي ؟ ........تقديم المشروع
أن يجيب المتعلم عن السؤال ليكتشف المشروع
بناء التعلمـ يتحدث المعلم في موضوع عن 1 أول نوفمبر و يصف كيفية الاحتفال ويعرج على مختلف المحطات و التظاهرات في الاحتفال ثم يسأل : هل ترغب في وصف احتفال ؟ ما هي المناسبة التي اخترتها ؟ و .....مناقشة المشروع
أن يجيب المتعلم عن كل الأ سئلة موظفا مكتسباته في المشروع الكتابي و النصوص
الاسبوع2بناء التعلميقوم المعلم بشرح طريقة إنجاز المشروع متبعا الخطوات التالية :التخطيط للمشروع و إنجاز العمل
- 1 ـ إختيار المناسبة
- 2 ـ التحدث عن المناسبة و قيمـها
- 3 ـ ذكر كل الأحداث و المظاهر الاحتفالية
- 4 ـ التعرض لكل الشخصيات الفاعلة في إحياء المناسبة
- 5 ـ التأكيد على الاستفادة في كل المناسبات من كل المعاني التي تحملها الذكرى
أن يقوم المتعلم بإنجاز المشروع متبعا الخطوات التي شرحها المعلم ـ أن يعمل في اطار فردي وجماعي وذلك لغرس روح العمل الجماعي
الاسبوع3استثمار المكتسباتيقوم المعلم بعرض العمل مع تقيمه وذلك بوضع العلامات المناسبة و مناقشة الإيجابيات في عمل المتعلم للإشادة و التعرض للسلبيات ليتم تفاديها في المشاريع الأخرى .تقييم المشروع
أن يقوم المتعلم بالرجوع إلى الشروط التي تم تحديدها في البداية
تجمع المواضيع وتمسك في مكتبة القسمالموضوع : إعداد بطاقة سياحية عن أثـرنشاط إدماج ( مشروع دليل سياحي)
المـــــــدة : غير محددة
الوسيلة : ورق مقوى ـ غراء ـ مقص ـ ألوان ـ .....
المحور : المدينة و الحـِـرف
رقم المحور : ( 8 )
الكفاءة المستهدفة : القدرة على : تجنيد المكتسبات وتوظيفها في حل وضعية مشكلة أو انجاز أعمال
الأسبوعالمراحلالوضعية التعليمية والتعلميةمؤشر الكفاءةالاسبوع 1التمهيـــــــدـ هل تستطيع أن تذكر آثارا لها تاريخ تعرفها ؟تقديم المشروع
أن يجيب المتعلم عن السؤال ليكتشف المشروع
بناء التعلمـ يحدثهم المعلم على قلعة بني حماد و يثير الرغبة في نفوسهم لكتابة نصا مختصرا عن أثر ما . ـ ماهو الأثر الذي وددت الكتابة عليه ؟ من ترك هذا الأثر ؟ ......مناقشة المشروع
أن يجيب المتعلم عن كل الأ سئلة موظفا مكتسباته في المشروع الكتابي و النصوص
الاسبوع2بناء التعلميقوم المعلم بشرح طريقة إنجاز المشروع متبعا الخطوات التالية :التخطيط للمشروع و إنجاز العمل
- 1 ـ تحديد الأثر ( موضوع الكتابة )
- 2 ـ التكلم عن بعده الزماني و المكاني
- 3 ـ ذكر الحقبة التاريخية للأثر بدقة
- 4 ـ وصف حالة الأثر حاليا
- 5 ـ الاشارة إلى أهمية المحافظة على الآثار
- 6 ـ ذكر كيفية المحافظة .
- 7 ـ ترغيب الزملاء لزيارته
أن يقوم المتعلم بإنجاز المشروع متبعا الخطوات التي شرحها المعلم ـ أن يعمل في اطار فردي وجماعي وذلك لغرس روح العمل الجماعي
الاسبوع3استثمار المكتسباتيقوم المعلم بعرض العمل مع تقيمه وذلك بوضع العلامات المناسبة و مناقشة الإيجابيات في عمل المتعلم للإشادة و التعرض للسلبيات ليتم تفاديها في المشاريع الأخرى .تقييم المشروع
أن يقوم المتعلم بالرجوع إلى الشروط التي تم تحديدها في البداية
تجمع المواضيع وتمسك في مكتبة القسمالموضوع : إعداد مقابلة شخصية محليةنشاط إدماج ( مشروع استجوابات)
المـــــــدة : غير محددة
الوسيلة : ورق مقوى ـ غراء ـ مقص ـ ألوان ـ .....
المحور : الاعـلام و وسائل الاتصـال
رقم المحور : ( 9 )
الكفاءة المستهدفة : القدرة على : تجنيد المكتسبات وتوظيفها في حل وضعية مشكلة أو انجاز أعمال
الأسبوعالمراحلالوضعية التعليمية والتعلميةمؤشر الكفاءةالاسبوع 1التمهيـــــــدـ من يرأس البلدية ؟ ومن يسير إدارة المدرسة ؟ و ........تقديم المشروع
أن يجيب المتعلم عن السؤال ليكتشف المشروع
بناء التعلمـ لقد قابلت مدير المدرسة و أحريت معه الحوار التالي ... سألته عن كل شيء يتعلق بالمدرسة بصفته المسؤول عنها هل تريد إجراء حوارا مع شخصية ما ؟ و ..........مناقشة المشروع
أن يجيب المتعلم عن كل الأ سئلة موظفا مكتسباته في المشروع الكتابي و النصوص
الاسبوع2بناء التعلميقوم المعلم بشرح طريقة إنجاز المشروع متبعا الخطوات التالية :التخطيط للمشروع و إنجاز العمل
- 1 ـ إختيار الشخصية
- 2 ـ تحديد الزمان و المكان
- 3 ـ و صف طريقة الذهاب و مكتب المزار
- 4 ـ ذكر تفاصيل الحوار بأمانة و بدون تلخيص لأي كلام
- 5 ـ التحدث عن الضروف المحيطة باللقاء
- 6 ـوصف توديع الرجل و شكره على تخصيص وقته لك .
أن يقوم المتعلم بإنجاز المشروع متبعا الخطوات التي شرحها المعلم ـ أن يعمل في اطار فردي وجماعي وذلك لغرس روح العمل الجماعي
الاسبوع3استثمار المكتسباتيقوم المعلم بعرض العمل مع تقيمه وذلك بوضع العلامات المناسبة و مناقشة الإيجابيات في عمل المتعلم للإشادة و التعرض للسلبيات ليتم تفاديها في المشاريع الأخرى ..تقييم المشروع
أن يقوم المتعلم بالرجوع إلى الشروط التي تم تحديدها في البداية
تجمع المواضيع وتمسك في مكتبة القسمالموضوع : إنجاز لا فتة إشهاريةنشاط إدماج ( مشروع إعلانات إشهارية)
المـــــــدة : غير محددة
الوسيلة : ورق مقوى ـ غراء ـ مقص ـ ألوان ـ .....
المحور : الألعـا ب
رقم المحور : ( 10 )
الكفاءة المستهدفة : القدرة على : تجنيد المكتسبات وتوظيفها في حل وضعية مشكلة أو انجاز أعمال
الأسبوعالمراحلالوضعية التعليمية والتعلميةمؤشر الكفاءةالاسبوع 1التمهيـــــــدـ ماذا يأتي من حين لحين عندما تتفرج في التلفاز ؟ .......تقديم المشروع
أن يجيب المتعلم عن السؤال ليكتشف المشروع
بناء التعلمـ يذكر المعلم ومضة إشهارية معروفة لدى التلاميذ و يرغبهم في إنجاز ومضات ( لافتات إشهارية ) ماهو الإشهار الذي إخترته ؟ لماذا ؟ و ....مناقشة المشروع
أن يجيب المتعلم عن كل الأ سئلة موظفا مكتسباته في المشروع الكتابي و النصوص
الاسبوع2بناء التعلميقوم المعلم بشرح طريقة إنجاز المشروع متبعا الخطوات التالية :التخطيط للمشروع و إنجاز العمل
- 1 ـاختيار المادة الإشهارية
- 2 ـ إعداد اللافتات لها
- 3 ـ تدعيمها بنصوص قصيرة تجارية جذابة
- 4 ـ ذكر فوائد المادة
- 5 ـ التشهير بسعرها المناسب
-
أن يقوم المتعلم بإنجاز المشروع متبعا الخطوات التي شرحها المعلم ـ أن يعمل في اطار فردي وجماعي وذلك لغرس روح العمل الجماعي
استثمار المكتسباتيقوم المعلم بعرض العمل مع تقيمه وذلك بوضع العلامات المناسبة و مناقشة الإيجابيات في عمل المتعلم للإشادة و التعرض للسلبيات ليتم تفاديها في المشاريع الأخرى .تقييم المشروع
أن يقوم المتعلم بالرجوع إلى الشروط التي تم تحديدها في البداية
تجمع المواضيع وتمسك في مكتبة القسم
الموضوع : كتابة رسالــــــــــــــــــــةنشاط إدماج ( المشروع الكتابي)
المـــــــدة : غير محددة
الوسيلة : كتاب القراءة , ورق مقوى , الأالوان , .....
المحور : المدرســـة
رقم المحور : ( 1 )
الكفاءة المستهدفة : القدرة على : انتاج نصا كتابيـــــا بتوظيف مكتسبات السابقة
الأسبوعالمراحلالوضعية التعليمية والتعلميةمؤشر الكفاءةالاسبوع 1التمهيـــــــدـ ماذا كتبت سندس لصديقتها صباح ؟تقديم الموضوع
أن يجيب المتعلم عن السؤال ليكتشف الموضوع
بناء التعلمـ بعد ملاحظة الصفحة 22 يسأل : ـ من كتبت هذه الرسالة ؟ ـ إلىمن ؟ ـ من أين أرسلها ؟ ـ ماهي العبارة التي بدأت بها الرسالة ؟ ـ ماهي العبارة المستعملة في نهاية الرسالة ؟ لماذا كتب هذه الرسالة ؟ ـ من أين أرسلت هذه الرسالة ؟ ـ متى أرسلت ؟مناقشة الموضوع
أن يجيب المتعلم عن كل الأ سئلة موظفا مكتسباته
الاسبوع2بناء التعلمالتخطيط للموضوع و إنجاز العمليقوم المعلم بشرح طريقة تحرير الموضوع متبعا الخطوات التالية :
- 1 ـ المقدمة
- تبليغ سلام العائلة
- التذكير بالطلة السابقة و أحداثها
-2 ـ العرض
- السؤال عن صحة صديقه و دراسته
- التحدث عن الأصدقاء الجدد والمدرسة
- 3 ـ الخاتمة
- التمني له بالنجاح و الصحة في هذا الموسم الجديد
أن يقوم المتعلم بإنجاز الموضوع متبعا الخطوات التي شرحها المعلم ـ أن يعمل في اطار فردي وجماعي وذلك لغرس روح العمل الجماعي
ـ التمرين 1 ص 23التدرب
أن يجيب المتعلم عن الأسئلة
الاسبوع3استثمار المكتسباتيقوم المعلم بعرض العمل مع تقيمه وذلك بوضع العلامات المناسبة و مناقشة الإيجابيات في عمل المتعلم للإشادة و التعرض للسلبيات ليتم تفاديها في المشاريع الأخرى ..تقييم الموضوع
أن يقوم المتعلم بالرجوع إلى الشروط التي تم تحديدها في البداية
ـ التمارين 2 ـ 3 ـ ص22التدرب
أن يجيب المتعلم عن الأسئلة
الموضوع : كتابة دعــــــــــوةنشاط إدماج ( المشروع الكتابي)
المـــــــدة : غير محددة
الوسيلة : كتاب القراءة , ورق مقوى , الأالوان , .....
المحور : العائـــــــــــــــلة
رقم المحور : ( 2 )
الكفاءة المستهدفة : القدرة على : انتاج نصا كتابيـــــا بتوظيف مكتسبات السابقة
الأسبوعالمراحلالوضعية التعليمية والتعلميةمؤشر الكفاءةالاسبوع 1التمهيـــــــدـ من بعث الدعوة للبوم الصغيـــــــر ؟تقديم الموضوع
أن يجيب المتعلم عن السؤال ليكتشف الموضوع
بناء التعلمـ لاحظو الصفحة 40 ثم يسأل : ـ من كتب هذه الدعوة ؟ ـ ماهي المناسبة ؟ ـ متى يتم الحفل ؟ ـ أين ؟ ـ من يحضر الحفل ؟ ـ هل نص الدعوة طويل ؟ ـ أين يتم الحفل ؟ ـ ماهي المناسبة ؟ ـ في أي ساعة يبدأ ؟ ـ كم جملة في هذا النص ؟مناقشة الموضوع
أن يجيب المتعلم عن كل الأ سئلة موظفا مكتسباته
الاسبوع2بناء التعلميقوم المعلم بشرح طريقة إنجاز المشروع متبعا الخطوات التالية :التخطيط للموضوع و إنجاز العمل
ـ - 1 ـ المقدمة
- كتابة التاريخ
- كتابة دعوة بقطع كبير
-2 ـ العرض
- كتابة محتوى الدعوة بحروف أنيقة مع تبليغ التحيات و تحديد الزمان و المكان
- 3 ـ الخاتمة
- التأكيد على الحضـور
أن يقوم المتعلم بإنجاز الموضوع متبعا الخطوات التي شرحها المعلم ـ أن يعمل في اطار فردي وجماعي وذلك لغرس روح العمل الجماعي
ـ التمرين 1 ص 41التدرب
أن يجيب المتعلم عن الأسئلة
الاسبوع3استثمار المكتسباتيقوم المعلم بعرض العمل مع تقيمه وذلك بوضع العلامات المناسبة و مناقشة الإيجابيات في عمل المتعلم للإشادة و التعرض للسلبيات ليتم تفاديها في المشاريع الأخرى ..تقييم الموضوع
أن يقوم المتعلم بالرجوع إلى الشروط التي تم تحديدها في البداية
ـ التمرين 2 ص 41التدرب
أن يجيب المتعلم عن الأسئلة
الموضوع : كتابة بطـاقة تهنئــةنشاط إدماج ( المشروع الكتابي)
المـــــــدة : غير محددة
الوسيلة : كتاب القراءة , ورق مقوى , الأالوان , .....
المحور : الأعيـــــاد
رقم المحور : ( 3 )
الكفاءة المستهدفة : القدرة على : انتاج نصا كتابيـــــا بتوظيف مكتسبات السابقة
الأسبوعالمراحلالوضعية التعليمية والتعلميةمؤشر الكفاءةالاسبوع 1التمهيـــــــدـ ماذا بعثت الخالة لوليــــــــــد عندما صام لأول مــــــرة ؟تقديم الموضوع
أن يجيب المتعلم عن السؤال ليكتشف الموضوع
بناء التعلمـ لاحظ الصفحة 58 ثم يسأل : ـ من كتب البطاقة ؟ ـ إلى من كتبها ؟ ـ ماهي المناسبة ؟ـ كم جملة في هذه البطاقة ؟مناقشة الموضوع
أن يجيب المتعلم عن كل الأ سئلة موظفا مكتسباته
الاسبوع2بناء التعلميقوم المعلم بشرح طريقة إنجاز المشروع متبعا الخطوات التالية :التخطيط للموضوع و إنجاز العمل
ـ 1 ـ المقدمة
- كتابة التاريخ
- كتابة بطاقة تهنئة
-2 ـ العرض
- بحروف أنيقة تكتب عبارات مجاملة مهنئة لوليد عن صيامه لأول مرة
- التمني له بتكرار الصوم
- 3 ـ الخاتمة
- حثه على الدراسة والأخلاق الحميدة
أن يقوم المتعلم بإنجاز الموضوع متبعا الخطوات التي شرحها المعلم ـ أن يعمل في اطار فردي وجماعي وذلك لغرس روح العمل الجماعي
ـ التمريـــن 1 ص 58التدرب
أن يجيب المتعلم عن الأسئلة
الاسبوع3استثمار المكتسباتيقوم المعلم بعرض العمل مع تقيمه وذلك بوضع العلامات المناسبة و مناقشة الإيجابيات في عمل المتعلم للإشادة و التعرض للسلبيات ليتم تفاديها في المشاريع الأخرى ..تقييم الموضوع
أن يقوم المتعلم بالرجوع إلى الشروط التي تم تحديدها في البداية
التدرب
ـ التمريـــــن 2 ص 59
أن يجيب المتعلم عن الأسئلة
الموضوع : كتابــــة قائمـــــةنشاط إدماج ( المشروع الكتابي)
المـــــــدة : غير محددة
الوسيلة : كتاب القراءة , ورق مقوى , الأالوان , .....
المحور : الصحة وجسم الإنسان
رقم المحور : ( 4 )
الكفاءة المستهدفة : القدرة على : انتاج نصا كتابيـــــا بتوظيف مكتسبات السابقة
الأسبوعالمراحلالوضعية التعليمية والتعلميةمؤشر الكفاءةالاسبوع 1التمهيـــــــدـ ماهي القائمة التي تحدث عنها الجد عندما مــــرض أميـــــن ؟تقديم الموضوع
أن يجيب المتعلم عن السؤال ليكتشف الموضوع
بناء التعلمـ لاحظوا الصفحة 76 و أجيبوا : ـ كم سطرا في القائمة ؟ ـ ماذا تلاحظ في كل كلمة ؟ ـ بماذا تنتهي كل كلمة ؟مناقشة الموضوع
أن يجيب المتعلم عن كل الأ سئلة موظفا مكتسباته
الاسبوع2بناء التعلميقوم المعلم بشرح طريقة إنجاز المشروع متبعا الخطوات التالية :التخطيط للموضوع و إنجاز العمل
ـ 1 ـ إختيار الأكــلة
- 2 ـ كتابة : كيفية طبخ (.......... )
- 3 ـ كتابة المواد والمقادير مرتبة
- 4 ـ شرح كيفية ا لتحضير
أن يقوم المتعلم بإنجاز الموضوع متبعا الخطوات التي شرحها المعلم ـ أن يعمل في اطار فردي وجماعي وذلك لغرس روح العمل الجماعي
ـ التمريـــن 1 ص 76التدرب
أن يجيب المتعلم عن الأسئلة
الاسبوع3استثمار المكتسباتيقوم المعلم بعرض العمل مع تقيمه وذلك بوضع العلامات المناسبة و مناقشة الإيجابيات في عمل المتعلم للإشادة و التعرض للسلبيات ليتم تفاديها في المشاريع الأخرى ..تقييم الموضوع
أن يقوم المتعلم بالرجوع إلى الشروط التي تم تحديدها في البداية
التدرب
ـ التمرينين 2 ـ 3 ـ ص 77
أن يجيب المتعلم عن الأسئلة
الموضوع : كتابــة قصـــــةنشاط إدماج ( المشروع الكتابي)
المـــــــدة : غير محددة
الوسيلة : كتاب القراءة , ورق مقوى , الأالوان , .....
المحور : العلاقات الاجتمــاعية
رقم المحور : ( 5 )
الكفاءة المستهدفة : القدرة على : انتاج نصا كتابيـــــا بتوظيف مكتسبات السابقة
الأسبوعالمراحلالوضعية التعليمية والتعلميةمؤشر الكفاءةالاسبوع 1التمهيـــــــدـ ماهي القصة التي أعجبتك من القصص التي تعرضنا لها ؟تقديم الموضوع
أن يجيب المتعلم عن السؤال ليكتشف الموضوع
بناء التعلمـ اقرأوا القصة ص 94 ثم أجيبوا : ـ متى وقعت القصة ؟ ـ لماذا حزن الفرخ الكبير ؟ ـ ماذا وجد الفرخ الكبير ؟ ـ من هو بطل القصة ؟ ـ إلى اين رحل الفرخ الكبير ؟ ـ كيف انتهت القصة ؟ .مناقشة الموضوع
أن يجيب المتعلم عن كل الأ سئلة موظفا مكتسباته
الاسبوع2بناء التعلميقوم المعلم بشرح طريقة إنجاز المشروع متبعا الخطوات التالية :التخطيط للموضوع و إنجاز العمل
ـ - 1 ـ المقدمة
- ذكر البعد الزمني للقصة
- وصف حالة الجو
-2 ـ العرض
- وصف أحـلام الفتاة مع كل عود ثقاب .
- 3 ـ الخاتمة
- النهاية المؤلمة لقصة بائعة الكبريت
أن يقوم المتعلم بإنجاز الموضوع متبعا الخطوات التي شرحها المعلم ـ أن يعمل في اطار فردي وجماعي وذلك لغرس روح العمل الجماعي
ـ التمرين 1 ص 94التدرب
أن يجيب المتعلم عن الأسئلة
الاسبوع3استثمار المكتسباتيقوم المعلم بعرض العمل مع تقيمه وذلك بوضع العلامات المناسبة و مناقشة الإيجابيات في عمل المتعلم للإشادة و التعرض للسلبيات ليتم تفاديها في المشاريع الأخرى ..تقييم الموضوع
أن يقوم المتعلم بالرجوع إلى الشروط التي تم تحديدها في البداية
التدرب
ـ التمرين 2 ص 95
أن يجيب المتعلم عن الأسئلة
الموضوع : كتابة شعــــرنشاط إدماج ( المشروع الكتابي)
المـــــــدة : غير محددة
الوسيلة : كتاب القراءة , ورق مقوى , الأالوان , .....
المحور : الطبيعـة و البيئــة
رقم المحور : ( 6 )
الكفاءة المستهدفة : القدرة على : انتاج نصا كتابيـــــا بتوظيف مكتسبات السابقة
الأسبوعالمراحلالوضعية التعليمية والتعلميةمؤشر الكفاءةالاسبوع 1التمهيـــــــدـ من يستظهر لنا أنشودة ؟ ـ مانوع هذا النص ؟تقديم الموضوع
أن يجيب المتعلم عن السؤال ليكتشف الموضوع
بناء التعلمـ لاحظوا قصيدة قوس قزح ص 116ـ ـ كم من جزء يتكون هذا الشعر ؟ ـ كم عدد الأسطر في الجزء الأول ؟ـ و في الجزء الثاني ؟ ـ بماذا ينتهي السطر 1 و 3 ؟ ـ و السطر 2 و 4 ؟ ـ و السطر 5 و 7 و 8 ؟مناقشة الموضوع
أن يجيب المتعلم عن كل الأ سئلة موظفا مكتسباته
الاسبوع2بناء التعلميقوم المعلم بشرح طريقة إنجاز المشروع متبعا الخطوات التالية :التخطيط للموضوع و إنجاز العمل
ـ - 1 ـ تحديـد موضوع المحاولة الشعريـة
- 2 ـ كتابة المحاولة وتجديد الرغبة عند أي عجز
- 3 ـ توظيف مفردات تراكيب وصفية
- 4 ـ وضع عنوان مناسب للمحتوى
- 5 ـ إلقائــــــــها
أن يقوم المتعلم بإنجاز الموضوع متبعا الخطوات التي شرحها المعلم ـ أن يعمل في اطار فردي وجماعي وذلك لغرس روح العمل الجماعي
ـ التمرين 1 ص 116التدرب
أن يجيب المتعلم عن الأسئلة
الاسبوع3استثمار المكتسباتيقوم المعلم بعرض العمل مع تقيمه وذلك بوضع العلامات المناسبة و مناقشة الإيجابيات في عمل المتعلم للإشادة و التعرض للسلبيات ليتم تفاديها في المشاريع الأخرى ..تقييم الموضوع
أن يقوم المتعلم بالرجوع إلى الشروط التي تم تحديدها في البداية
التدرب
ـ التمارين 2ـ 3 ـ 4 ص 117
أن يجيب المتعلم عن الأسئلة
الموضوع : كتابة نص سـردينشاط إدماج ( المشروع الكتابي)
المـــــــدة : غير محددة
الوسيلة : كتاب القراءة , ورق مقوى , الأالوان , .....
المحور : الريف وخدمـــة الأرض
رقم المحور : ( 7 )
الكفاءة المستهدفة : القدرة على : انتاج نصا كتابيـــــا بتوظيف مكتسبات السابقة
الأسبوعالمراحلالوضعية التعليمية والتعلميةمؤشر الكفاءةالاسبوع 1التمهيـــــــدـ هل نص الضيعة الساحرة قصة ؟ ـ إذن مانوع هذا النص ؟تقديم الموضوع
أن يجيب المتعلم عن السؤال ليكتشف الموضوع
بناء التعلمـ لاحظوا النصين ص 134 ـ كم من مرة ذكر اسم عائشة ؟ ـ كم من مرة ذكر اسم سالم ؟ ـ ما الفرق بين النصين ؟ ـ ماهو النص الذي تفضله ؟ ـ و لماذا ؟مناقشة الموضوع
أن يجيب المتعلم عن كل الأ سئلة موظفا مكتسباته
الاسبوع2بناء التعلميقوم المعلم بشرح طريقة إنجاز المشروع متبعا الخطوات التالية :التخطيط للموضوع و إنجاز العمل
ـ 1 ـ المقدمة
- توجه الأطفال إلى الضيعة
- وصف الطريــــــــــق
-2 ـ العرض
- دهشة الأطفال من شساعة الضيعة و المزروعات
- إعجابهم بالحيوانات الموجودة في الضيعة
- 3 ـ الخاتمة
- وصف العودة ونصائح الأب
أن يقوم المتعلم بإنجاز الموضوع متبعا الخطوات التي شرحها المعلم ـ أن يعمل في اطار فردي وجماعي وذلك لغرس روح العمل الجماعي
ـ التمرين 1 ص 134التدرب
أن يجيب المتعلم عن الأسئلة
الاسبوع3استثمار المكتسباتيقوم المعلم بعرض العمل مع تقيمه وذلك بوضع العلامات المناسبة و مناقشة الإيجابيات في عمل المتعلم للإشادة و التعرض للسلبيات ليتم تفاديها في المشاريع الأخرى ..تقييم الموضوع
أن يقوم المتعلم بالرجوع إلى الشروط التي تم تحديدها في البداية
ـ التمرين 2 ص 134التدرب
ـ التمرين 3 ص 135
أن يجيب المتعلم عن الأسئلة
الموضوع : إنجـــــاز دليلنشاط إدماج ( المشروع الكتابي)
المـــــــدة : غير محددة
الوسيلة : كتاب القراءة , ورق مقوى , الأالوان , .....
المحور : المد ينة و الحـِرف
رقم المحور : ( 8 )
الكفاءة المستهدفة : القدرة على : انتاج نصا كتابيـــــا بتوظيف مكتسبات السابقة
الأسبوعالمراحلالوضعية التعليمية والتعلميةمؤشر الكفاءةالاسبوع 1التمهيـــــــدـ ماهو الكتاب الذي قدمه الأب لأبنائه لمعرفة الأماكن في المدينة ؟تقديم الموضوع
أن يجيب المتعلم عن السؤال ليكتشف الموضوع
بناء التعلمـ لاحظوا النصين ص 152 : ـ هل حددت البائعة لسعاد الأماكن بوضوح ؟ ـ هل المعلومات كانت مرتبة ؟ ـ هل تصل بسهولة للمكتبة ؟ ـ لماذا ؟ ـ هل ذكر الرجل لسليم موقع ساحة النصر ؟ ـ هل ذكر اسم الشارع ؟ ـ هل حدد المسافة التي يمشيها ؟ ـ هل معلومات الرجل دقيقة ؟ ـ إلى يصل سليم ؟مناقشة الموضوع
أن يجيب المتعلم عن كل الأ سئلة موظفا مكتسباته
الاسبوع2بناء التعلميقوم المعلم بشرح طريقة إنجاز المشروع متبعا الخطوات التالية :التخطيط للموضوع و إنجاز العمل
ـ تحيد المكان الشوارع المؤدية له مع تحديد المسافات و الاتجاهات كما يمكن الاسترشاد بمعلــــم ما معروف و يذكر أسماء الشوارع والحارات
أن يقوم المتعلم بإنجاز الموضوع متبعا الخطوات التي شرحها المعلم ـ أن يعمل في اطار فردي وجماعي وذلك لغرس روح العمل الجماعي
ـ لايدرج تمرين في هذا الاسبوعالتدرب
أن يجيب المتعلم عن الأسئلة
الاسبوع3استثمار المكتسباتيقوم المعلم بعرض العمل مع تقيمه وذلك بوضع العلامات المناسبة و مناقشة الإيجابيات في عمل المتعلم للإشادة و التعرض للسلبيات ليتم تفاديها في المشاريع الأخرى ..تقييم الموضوع
أن يقوم المتعلم بالرجوع إلى الشروط التي تم تحديدها في البداية
التدرب
ـ التمريـن 1 ص 153
أن يجيب المتعلم عن الأسئلة
الموضوع : كتابة حـــــــــوارنشاط إدماج ( المشروع الكتابي)
المـــــــدة : غير محددة
الوسيلة : كتاب القراءة , ورق مقوى , الأالوان , .....
المحور : الاعلام ووسائل النقل
رقم المحور : ( 9 )
الكفاءة المستهدفة : القدرة على : انتاج نصا كتابيـــــا بتوظيف مكتسبات السابقة
الأسبوعالمراحلالوضعية التعليمية والتعلميةمؤشر الكفاءةالاسبوع 1التمهيـــــــدـ مع من تحاور الطفل ؟ ـ كيف كان حديث الهاتف النقال ؟تقديم الموضوع
أن يجيب المتعلم عن السؤال ليكتشف الموضوع
بناء التعلمـ لاحظ النصين ص 170 ـ من يتكلم في النص الأول ؟ ـ كم عدد الشخصيات ؟ ـ كم من ملرة تكلم الطفل ؟ـ كم من مرة تكلم الحاسوب ؟ ـ كيف عرفت ذلك ؟ ـ ومن يتكلم في النص 2 ؟ ـ ما النص الذي تفضــله ؟ ـ و لمـــاذا ؟مناقشة الموضوع
أن يجيب المتعلم عن كل الأ سئلة موظفا مكتسباته
الاسبوع2بناء التعلميقوم المعلم بشرح طريقة إنجاز المشروع متبعا الخطوات التالية :التخطيط للموضوع و إنجاز العمل
ـ 1 ـ إختيار الشخصية
- 2 ـ تحديد الزمان و المكان
- 3 ـ و صف طريقة الذهاب و مكتب المزار
- 4 ـ ذكر تفاصيل الحوار بأمانة و بدون تلخيص لأي كلام
- 5 ـ التحدث عن الضروف المحيطة باللقاء
-6 ـوصف توديع الرجل و شكره على تخصيص وقته لك .
أن يقوم المتعلم بإنجاز الموضوع متبعا الخطوات التي شرحها المعلم ـ أن يعمل في اطار فردي وجماعي وذلك لغرس روح العمل الجماعي
ـ التمرين 1 ص 171التدرب
أن يجيب المتعلم عن الأسئلة
الاسبوع3استثمار المكتسباتيقوم المعلم بعرض العمل مع تقيمه وذلك بوضع العلامات المناسبة و مناقشة الإيجابيات في عمل المتعلم للإشادة و التعرض للسلبيات ليتم تفاديها في المشاريع الأخرى ..تقييم الموضوع
أن يقوم المتعلم بالرجوع إلى الشروط التي تم تحديدها في البداية
التدرب
التمرينين 2 ـ 3 ـ ص 171
أن يجيب المتعلم عن الأسئلة
الموضوع : إنجاز لوحــــة إعلاميـــــــــــةنشاط إدماج ( المشروع الكتابي)
المـــــــدة : غير محددة
الوسيلة : كتاب القراءة , ورق مقوى , الأالوان , .....
المحور : الألعـــــــــاب
رقم المحور : ( 10 )
الكفاءة المستهدفة : القدرة على : انتاج نصا كتابيـــــا بتوظيف مكتسبات السابقة
الأسبوعالمراحلالوضعية التعليمية والتعلميةمؤشر الكفاءةالاسبوع 1التمهيـــــــدـ ماذا أعجبـــــــك في الومضـــات الإشهــــــــارية في التلفاز ؟ اذكر موضوع إشهار شاهدتـــــــهتقديم الموضوع
أن يجيب المتعلم عن السؤال ليكتشف الموضوع
بناء التعلمـ لاحظ اللوحتيـــــن ص 184 : ـ من ينظم المهرجان الثقلفي ؟ ـ أين ؟ ـ متى ؟ ـ ماهي المناسبة ؟ ـ هل أعجبتك الصورة ؟ ـ لماذا وضع رقم الهاتف ؟ ـ ومن ينظم معرض الكتاب ؟ـ أين ؟ ـومتى؟ ـ وماهي المناسبة ؟ ـ هل يوجد رقم الهاتف ؟مناقشة الموضوع
أن يجيب المتعلم عن كل الأ سئلة موظفا مكتسباته
الاسبوع2بناء التعلميقوم المعلم بشرح طريقة إنجاز المشروع متبعا الخطوات التالية :التخطيط للموضوع و إنجاز العمل
ـ 1 ـاختيار المادة الإشهارية
- 2 ـ إعداد اللافتات لها
- 3 ـ تدعيمها بنصوص قصيرة تجارية جذابة
- 4 ـ ذكر فوائد المادة
-5 ـ التشهير بسعرها المناسب
أن يقوم المتعلم بإنجاز الموضوع متبعا الخطوات التي شرحها المعلم ـ أن يعمل في اطار فردي وجماعي وذلك لغرس روح العمل الجماعي
ـ التمرين 1 ص 184التدرب
أن يجيب المتعلم عن الأسئلة
الاسبوع3استثمار المكتسباتيقوم المعلم بعرض العمل مع تقيمه وذلك بوضع العلامات المناسبة و مناقشة الإيجابيات في عمل المتعلم للإشادة و التعرض للسلبيات ليتم تفاديها في المشاريع الأخرى ..تقييم الموضوع
أن يقوم المتعلم بالرجوع إلى الشروط التي تم تحديدها في البداية
التدرب
التمرينين 2 ـ 3 ص 185
أن يجيب المتعلم عن الأسئلة
>>>>> ردود الأعضـــــــــــــــــــاء على الموضوع <<<<<
==================================
>>>> الرد الأول :
المطالعـة الموجهـــة
الموضــــــــوع : الكتــــا ب
الوسيلـــة : كتاب القراءة , قصص
الكفاءة المستهدفة : القدرة على قراءة نصوص وإبداء آراء في بعض المواقف
المدة : ســــاعة المجا ل : ( 1 )
مراحل النشاطتمهيــــد :سيـــــــــــر النشـــــــــــــــــاط
تقديم القصة :
استثمار القصة
استخلاص المعلومة :
يمهــــد المعلـــــــم لموضــــــوع النص التوثيقي عـــــن طريـــق أسئلـــــــة
مثل : ـ من أين تحصل على المعلومات ؟
ـ أين يتوفر الكتاب بكثرة ؟
يسرد المعلم النص على تلاميذه بطريقة يهتم فيها برنة صوته و تمثيل للمعاني .
بعد مطالعة النص يقوم المعلم بتوجيه الأسئلة المتعلقة به , دون أن يتشد د في طلب إجابة محددة .
ـ ماهي فائدة الكتب ؟
ـ لماذا يقصد الناس المكتبة العامة ؟
ـ ماهي أنواع الكتابة ؟
ـ من يستعمل كتابة بريـــل ؟
يستخلص المعلم المعلومة و إن أمكن تدون على السبورة من طرف المعلم .
قراءة نموذجية من طرف المعلم .
قراءات فردية من طرف التلاميذ .
ـ الكتابة : يستخدم الناس مجموعة من الحروف و الرموز يدعونها الألفباء ـ بريل : تشكل من نقاط بارزة بحيث يستطيع المكفوف قراءتها بالأصابع ـ العربية : تكتب من اليمين إلى اليسار ـ الصينيون : يستخدمون رسوما ـ الرومانية . واسعة الانتشار في العالـــــــــــــــم ـ الكتب : تزود القراء بالمعلومات و الأفكار و تمتعهم و تسليهم ـ المكتبة العامة : يقصدها الناس للمطالعة و إستعارة الكتب
المطالعـة الموجهـــة
الموضــــــــوع : الكائنات الحيــــــــــة
الوسيلـــة : كتاب القراءة , قصص
الكفاءة المستهدفة : القدرة على قراءة نصوص وإبداء آراء في بعض المواقف
المدة : ســــاعة المجا ل : ( 2 )
مراحل النشاطتمهيــــد :سيـــــــــــر النشـــــــــــــــــاط
تقديم القصة :
استثمار القصة
استخلاص المعلومة :
يمهــــد المعلـــــــم لموضــــــوع النص التوثيقي عـــــن طريـــق أسئلـــــــة
مثل : ـ ماهي الكائنات الحيــــة ؟
ــ مم تتكون الأسرة البشريـــــة ؟ اذكر بعض الحيوانات .
يسرد المعلم النص على تلاميذه بطريقة يهتم فيها برنة صوته و تمثيل للمعاني .
بعد مطالعة النص يقوم المعلم بتوجيه الأسئلة المتعلقة به , دون أن يتشد د في طلب إجابة محددة .
ـ كيـــف يعيــش البشـــــر ؟
ـ كيـف تعتــني العقارب بصغــارها ؟
ـ هل تعيش القطط كما تعيـــــــــش الأســــــود ؟
ـ كيف تطعــــم الطيــــور فراخها ؟
يستخلص المعلم المعلومة و إن أمكن تدون على السبورة من طرف المعلم .
قراءة نموذجية من طرف المعلم .
قراءات فردية من طرف التلاميذ .
ـ الفراخ : يطعمها الوالدين إلى أن تترك العش . ـ العقرب : تحمل صغيرها على ظهرها . ـ البشر : يعيشون في أسرة واحـــدة . ـ الأسد : يعيش في مجموعات أسرية تسمى ( زمــر ) تتقاسم الطعام . ـ القط المنزلي : تعيش منفردة
المطالعـة الموجهـــة
الموضــــــــوع : 5 جويلية 1962
الوسيلـــة : كتاب القراءة , قصص
الكفاءة المستهدفة : القدرة على قراءة نصوص وإبداء آراء في بعض المواقف
المدة : ســــاعة المجا ل : ( 3 )
مراحل النشاطتمهيــــد :سيـــــــــــر النشـــــــــــــــــاط
تقديم القصة :
استثمار القصة
استخلاص المعلومة :
يمهــــد المعلـــــــم لموضــــــوع النص التوثيقي عـــــن طريـــق أسئلـــــــة
مثل : ـ بماذا يحتفل الجزائريـون يوم 5 جويلية من كل عام ؟
ـ ماهي مظاهر الاحتفال ؟
يسرد المعلم النص على تلاميذه بطريقة يهتم فيها برنة صوته و تمثيل للمعاني .
بعد مطالعة النص يقوم المعلم بتوجيه الأسئلة المتعلقة به , دون أن يتشد د في طلب إجابة محددة .
ـ ماذا ترى في الصورة الأولى ؟
ـ بماذا يحتفل الشعب الجزائري يوم 5 جويلية ؟
ـ ماذا يحمل الناس في أيديهــم ؟
ـ ماذا تفعل الأسـرة في الصورة الثانيـــة ؟
ـ
ـ
ـ
ـ
يستخلص المعلم المعلومة و إن أمكن تدون على السبورة من طرف المعلم .
قراءة نموذجية من طرف المعلم .
قراءات فردية من طرف التلاميذ .
ـ استرجعت الجــزائر استقلالها يوم 5 جويلية 1962 فعمـت البشـرى و البهجـة كل أرجــاء الوطــن و غمــر الاعتـــزاز النفـــوس
المطالعـة الموجهـــة
الموضــــــــوع : الغـــذاء
الوسيلـــة : كتاب القراءة , قصص
الكفاءة المستهدفة : القدرة على قراءة نصوص وإبداء آراء في بعض المواقف
المدة : ســــاعة المجا ل : ( 4 )
مراحل النشاطتمهيــــد :سيـــــــــــر النشـــــــــــــــــاط
تقديم القصة :
استثمار القصة
استخلاص المعلومة :
يمهــــد المعلـــــــم لموضــــــوع النص التوثيقي عـــــن طريـــق أسئلـــــــة
مثل : ـ هل يستطيع الإنسان أن يعيش بدون غذاء ؟
ـ ماهي الأغذية المفيدة لجسم الإنســان ؟
يسرد المعلم النص على تلاميذه بطريقة يهتم فيها برنة صوته و تمثيل للمعاني .
بعد مطالعة النص يقوم المعلم بتوجيه الأسئلة المتعلقة به , دون أن يتشد د في طلب إجابة محددة .
ـ ماهــو الغذاء ؟
ـ اذكـــر أنـواع الأغذيـــــة الموجـودة في الصــورة ؟
ـ لماذا لا نسـتطيع أن نعيش بدون غــــــذاء ؟
ـ ماهي الأغذيــــة التي تفضلـــــها ؟
ـ
ـ
ـ
ـ
يستخلص المعلم المعلومة و إن أمكن تدون على السبورة من طرف المعلم .
قراءة نموذجية من طرف المعلم .
قراءات فردية من طرف التلاميذ .
ـ الغذاء : هواحدى الحاجات الأساسية التي لا غنى عنها للإنسان فنحن لا نستطيع العيش بدونه إذ يمنحنا الغذاء الطاقة اللازمة لكل ما نفعله من مشي وتكلم و عمل و لعب و قراءة و تفكير و تنفس كذلك يمد الغذاء الأعصاب و العضلات و القلب و الغدد بالطاقة اللازمة
المطالعـة الموجهـــة
الموضــــــــوع : الهلال الأحمر الجزائري
الوسيلـــة : كتاب القراءة , قصص
الكفاءة المستهدفة : القدرة على قراءة نصوص وإبداء آراء في بعض المواقف
المدة : ســــاعة المجا ل : ( 5 )
مراحل النشاطتمهيــــد :سيـــــــــــر النشـــــــــــــــــاط
تقديم القصة :
استثمار القصة
استخلاص المعلومة :
يمهــــد المعلـــــــم لموضــــــوع النص التوثيقي عـــــن طريـــق أسئلـــــــة
مثل : ـ هل تعرف الهلال الأحمر الجزائري ؟
ـ ما الأعمال التي يمكن أن يقدمها ؟
يسرد المعلم النص على تلاميذه بطريقة يهتم فيها برنة صوته و تمثيل للمعاني .
بعد مطالعة النص يقوم المعلم بتوجيه الأسئلة المتعلقة به , دون أن يتشد د في طلب إجابة محددة .
ـ ماهو الهلال الأحمر الجزائري ؟
ـ أين نشأ ؟ و متى ؟
ـ ماهي الأعمال التي يقــوم بها ظ
ـ هل تريد أن تكـون في جمعيــة خيريـة في المستقبل ؟
ـ لمــــاذا ؟
ـ
ـ
يستخلص المعلم المعلومة و إن أمكن تدون على السبورة من طرف المعلم .
قراءة نموذجية من طرف المعلم .
قراءات فردية من طرف التلاميذ .
ـ نشأ الهلال الأحمر الجزائري سنة 1956 بالمغرب أثناء المراحل الصعبة للثـورة التحـريرية و هو أول منظمة إنسانية في الجزائر ـ يقوم الهلال الأحمر الجزائري بـ : مساعدة المحرومين , مساندة هلال رمضـان الكريم , مساعدة الحجاج , الاعانة المدرسيــة , زيارة المرضى في المستشفيات , ختــــان الأطفال , المخيمات الصيفية ...... إلـــــخ
المطالعـة الموجهـــة
الموضــــــــوع : شجــرة الصنوبـــر
الوسيلـــة : كتاب القراءة , قصص
الكفاءة المستهدفة : القدرة على قراءة نصوص وإبداء آراء في بعض المواقف
المدة : ســــاعة المجا ل : ( 6 )
مراحل النشاطتمهيــــد :سيـــــــــــر النشـــــــــــــــــاط
تقديم القصة :
استثمار القصة
استخلاص المعلومة :
يمهــــد المعلـــــــم لموضــــــوع النص التوثيقي عـــــن طريـــق أسئلـــــــة
مثل : ـ اذكـر أنواع بعض الأشجار التي صادفتها في نصوص القراءة ؟
ـ ماهي فوائد الشجــــــرة غير مثمرة ؟
يسرد المعلم النص على تلاميذه بطريقة يهتم فيها برنة صوته و تمثيل للمعاني .
بعد مطالعة النص يقوم المعلم بتوجيه الأسئلة المتعلقة به , دون أن يتشد د في طلب إجابة محددة .
ـ أين تجد مثل هذا النص ؟
ـ عم يتحدث ؟
ـ كيف يتغذى شجر الصنوبـــر ؟
ـ مافائدة ضوء الشمس للشجـر ؟
ـ
ـ
يستخلص المعلم المعلومة و إن أمكن تدون على السبورة من طرف المعلم .
قراءة نموذجية من طرف المعلم .
قراءات فردية من طرف التلاميذ .
ـ تطول الاشجار لأن هناك تلالا تحيط بها وتحجب عنها ضوء الشمس لذلك فهي تطول وتطول حتى تأخذ نصيبها منها و تبدو قمتها متوهجة باللون الأصفر و تعمل جذورها على تغذية التربة بنوع من أمـــلاح النترات حتى تعوض لها الضوء الذي تفتقده
المطالعـة الموجهـــة
الموضــــــــوع : نباتات الحبوب و المواشي
الوسيلـــة : كتاب القراءة , قصص
الكفاءة المستهدفة : القدرة على قراءة نصوص وإبداء آراء في بعض المواقف
المدة : ســــاعة المجا ل : ( 7 )
مراحل النشاطتمهيــــد :سيـــــــــــر النشـــــــــــــــــاط
تقديم القصة :
استثمار القصة
استخلاص المعلومة :
يمهــــد المعلـــــــم لموضــــــوع النص التوثيقي عـــــن طريـــق أسئلـــــــة
مثل : ـ ما هي النباتات التي يركز عليها المزارع ؟
ـ لمـــاذا ؟ ـ في أي فصل يتم زرعها ؟
يسرد المعلم النص على تلاميذه بطريقة يهتم فيها برنة صوته و تمثيل للمعاني .
بعد مطالعة النص يقوم المعلم بتوجيه الأسئلة المتعلقة به , دون أن يتشد د في طلب إجابة محددة .
ـ مانوع هذين النصين ؟
ـ عم يتحدثـان ؟
ـ أين تجد أغلب الأحيان هذه النصـوص ؟
ـ ماهي النباتات التي عرفها الإنسان منذ القديـــــم ؟
ـ ماهو الغذاء الرئيسي للإنسان ؟
ـ لمــاذا ؟
ـ ماهي الحيوانات الأساسية التي يربيها المزارعون ؟
ـ ماذا تعطينـا الأبقار ؟
يستخلص المعلم المعلومة و إن أمكن تدون على السبورة من طرف المعلم .
قراءة نموذجية من طرف المعلم .
قراءات فردية من طرف التلاميذ .
ـ أول النباتات التي زرعها الإنسان على نطاق واسع هي الحبوب مثل القمح و الذرة و الأرز والشعير و بالرغم من أن الإنسان يزرع أكثر من 100نبات مختلف من أجل غذائه فإن محاصيل الحبوب مازالت الغذاء الرئيسي لمعظم سكان العالم لأنها غنية بالنشويات و البروتينات و الفيتامينات و ينتج منها حوالي مليار طن سنويا . وحلت الأبقار المصدر الأساسي للحوم والألبان والجلود عددها حوالي 12 بليون بقرة في العالم
المطالعـة الموجهـــة
الموضــــــــوع : الصناعة اليدويـــــة
الوسيلـــة : كتاب القراءة , قصص
الكفاءة المستهدفة : القدرة على قراءة نصوص وإبداء آراء في بعض المواقف
المدة : ســــاعة المجا ل : ( 8 )
مراحل النشاطتمهيــــد :سيـــــــــــر النشـــــــــــــــــاط
تقديم القصة :
استثمار القصة
استخلاص المعلومة :
يمهــــد المعلـــــــم لموضــــــوع النص التوثيقي عـــــن طريـــق أسئلـــــــة
مثل : ـ بماذا كان يصنع الناس الآواني قد يما ؟
ـ اذكر بعضـــــــــها
يسرد المعلم النص على تلاميذه بطريقة يهتم فيها برنة صوته و تمثيل للمعاني .
بعد مطالعة النص يقوم المعلم بتوجيه الأسئلة المتعلقة به , دون أن يتشد د في طلب إجابة محددة .
ـ مانوع هذا النــص ؟
ـ هل يشبـه نصــوص القراءة ؟
ـ قل لمـــاذا ؟
ـ عم يتحدث هذا النــــــــــــص ؟
ـ كيف كانت الأشياء تصنـــع قديما ؟
ـ اذكـــر بعض الحرف اليدويــــــــــــــة
ـ هل توجد في مدينتك بعض الحرف اليدويـــــــــــــــة ؟
يستخلص المعلم المعلومة و إن أمكن تدون على السبورة من طرف المعلم .
قراءة نموذجية من طرف المعلم .
قراءات فردية من طرف التلاميذ .
ـ صناعة الفخار : و هي صناعة يدوية شائعة تصنع جميع المنتجات الفخارية من الصلصال و الصلصال نوع من الطين الخزفي الرطب و عندما يحرق في فرن فإنه يصبـح صلدا يستخدم فرن خاص يسمى قمينـا
المطالعـة الموجهـــة
الموضــــــــوع : وسائل النقــــــــــــــل
الوسيلـــة : كتاب القراءة , قصص
الكفاءة المستهدفة : القدرة على قراءة نصوص وإبداء آراء في بعض المواقف
المدة : ســــاعة المجا ل : ( 9 )
مراحل النشاطتمهيــــد :سيـــــــــــر النشـــــــــــــــــاط
تقديم القصة :
استثمار القصة
استخلاص المعلومة :
يمهــــد المعلـــــــم لموضــــــوع النص التوثيقي عـــــن طريـــق أسئلـــــــة
مثل : ـ ماهي الوسيلة التي سافرت فيها مريـــــــــــــم ؟
ـ ماهي الوسيلة التي سافرت فيها خديجة ؟
يسرد المعلم النص على تلاميذه بطريقة يهتم فيها برنة صوته و تمثيل للمعاني .
بعد مطالعة النص يقوم المعلم بتوجيه الأسئلة المتعلقة به , دون أن يتشد د في طلب إجابة محددة .
ـ كم من نص في هذه الصفحــــــــة ؟
ـ عم يتحدث النص الأول ؟
ـ عم يتحدث النص الثاني ؟
ـ ماهي الوسائل التي يذكرها النص الثاني ؟
ـ هل النص الأول و الثاني يشبهان نص دبدوب الطباخ ؟
ـ ماهي وسيـــلة النقل التي تفضـلها ؟
ـ
يستخلص المعلم المعلومة و إن أمكن تدون على السبورة من طرف المعلم .
قراءة نموذجية من طرف المعلم .
قراءات فردية من طرف التلاميذ .
ـ النقل هو حركة الأشخاص و البضاعة بواسطة العربات ولاسيما عبر المسافات البعيدة وهناك بعض العربات المصممة خصيصا للسرعة ـ باتت السيارات والسفن و القطارات و الطائرات الحديثة تنقل المزيد من الأشخاص و البضاعة على نحو أسرع و أفضل من قبل و تنقل المركبات الفضائية رواد الفضاء و المعدات العلمية إلى الفضاء
المطالعـة الموجهـــة
الموضــــــــوع : لافتات الإشهــاريـــــــــــة
الوسيلـــة : كتاب القراءة , قصص
الكفاءة المستهدفة : القدرة على قراءة نصوص وإبداء آراء في بعض المواقف
المدة : ســــاعة المجا ل : ( 10 )
مراحل النشاطتمهيــــد :سيـــــــــــر النشـــــــــــــــــاط
تقديم القصة :
استثمار القصة
استخلاص المعلومة :
يمهــــد المعلـــــــم لموضــــــوع النص التوثيقي عـــــن طريـــق أسئلـــــــة
مثل : ـ ماذا تشاهد في التلفزة من حين إلى حين ؟
ـ من يستفيد الإشهــــــــــــــار ؟
يسرد المعلم النص على تلاميذه بطريقة يهتم فيها برنة صوته و تمثيل للمعاني .
بعد مطالعة النص يقوم المعلم بتوجيه الأسئلة المتعلقة به , دون أن يتشد د في طلب إجابة محددة .
ـ كم لافتة في هذه الصفحـــة ؟
ـ أين نجــــــد هذه اللافتات ؟
ـ بأي لغــــــــــــــة كتبت ؟
ـ عم تخبرك كل لافتة ؟
ـ ماذا تقرأ على هذه اللافتــــــــــــــات ؟
ـ
ـ
ـ
يستخلص المعلم المعلومة و إن أمكن تدون على السبورة من طرف المعلم .
قراءة نموذجية من طرف المعلم .
قراءات فردية من طرف التلاميذ .
ـ اللافتة الإشهاريــــــة القصد منها تجاري قد نجدها في المجلات و الجرائد و التلفـــــاز
المحـور : المد رســـــــــةنشاط إدماج ( الوقفة التقيمية)
المـــــــدة : غير محددة
الوسيلة : كتاب القراءة ص : 26
الأ سبــــــــــو ع : الثا لث
الكفاءة المستهدفة : القدرة على تحقيق الأهداف المسطرة في الوحدات : 1 ـ 2 ـ 3
المراحلالأهداف الوسيطيةالوضعية التعليمية والتعلميةمؤشر الكفاءة*التمرين الأول
حول فهم النصـوص
ـ بعدما يشرح المعلم المطلوب و يحدده يقول :
ـ أكتب في كراسي و أجيب بنعم أو لا التمرين في أعلى الصفحة : ـ يتبع الا صلاح الفردي الا صلاح الجماعي
ـ أن يجيب عن الأسئلة انطـلاقا من فهمه للنصوص المقترحة خلال المجال
*التمرين الثاني
حول توظيف التراكيب و الصيغ
ـ يطلب منهم ترتيب الجمل للحصول على فقرة ثم كتابتها في الكراسة ـ بدأ كل تلميذ يرسم ..... فصل الخريف ـ و بعدما أنهت سندس .. قراءة النص ـ ثم عرضوا رسومهم ... جدران القسم
ـ أن يصحح التمرينات موظفا الصيغ والتراكيب النحوية المكتسبة
*التمرين الثالث
حول الكتابة
ـ يطالبهم بكتابة الفقرة في الكــــراسة ثم تلوين حرف السيـن با لأزرق , و بالأخضــر حرف الصـــــــــــــــا د ـ ( هاقد حلت ............ الطرقات و الساحات )
أن يكتب كتابة صحيحة مراعيا علامات الوقف و محترما ترك البياض و مراعيا للقواعد الاملائية
*التمرين الرابع
حول إثراء اللغة
ـ اذكر الادوات الخاصة بالمكتبة و الخاصة بالمدرسة
ـ سبورة ـ رفوف ـ طبشور ـ كراريس ـ مجـــلات ...................... ـ مدور
أن ينجز المطلوب مستعينـا بكل ما قُـدم من دروس في الصرف و اثراء اللغة
المحـور : العـائلـــــــةنشاط إدماج ( الوقفة التقيمية)
المـــــــدة : غير محددة
الوسيلة : كتاب القراءة ص : 44
الأ سبــــــــــو ع : الثا لث
الكفاءة المستهدفة : القدرة على تحقيق الأهداف المسطرة في الوحدات :1 ـ 2 ـ 3
المراحلالأهداف الوسيطيةالوضعية التعليمية والتعلميةمؤشر الكفاءة*التمرين الأول
حول فهم النصـوص
ـ بعدما يشرح المعلم المطلوب و يحدده يقول :
ـ أكتب في كراسي و أجيب بنعم أو لا التمرين في أعلى الصفحة : ـ يتبع الا صلاح الفردي الا صلاح الجماعي
ـ أن يجيب عن الأسئلة انطـلاقا من فهمه للنصوص المقترحة خلال المجال
*التمرين الثاني
حول توظيف التراكيب و الصيغ
ـ يطلب منهم المعلم توظيـف التراكيب حيث يكتب النص في الكراس ووضـع دائرة حــول الفعل و خطا تحت الاسـم و علامة + تحت الحرف ـ جمع منير ..................... بلاط المطبخ
ـ أن يصحح التمرينات موظفا الصيغ والتراكيب النحوية المكتسبة
*التمرين الثالث
حول الكتابة
ـ يأمرهم المعلم يكتابة الجملة التالية مع إحترام البياض : ـ كانا لكلبتوتو يجريفيا لفناء فأسقطالمكنسة ـ ثم يطلب منهم وضع الضمائر : أنا ـ نحن ـ هو ـ هي في مكانها المناسب
أن يكتب كتابة صحيحة مراعيا علامات الوقف و محترما ترك البياض و مراعيا للقواعد الاملائية
*التمرين الرابع
حول إثراء اللغة
ـ كونوا أسرا بالكلمـــات التاليــــــة : ـ الأب ـ الديـك ـ الكبش ـ الأم ـ الأبناء ـ النعجـة ـ الخروف ـ البقرة ـ الثور ـ الكتكوت ـ العجل
أن ينجز المطلوب مستعينـا بكل ما قُـدم من دروس في الصرف و اثراء اللغة
المحـور : الاعيـــــــــــــا دنشاط إدماج ( الوقفة التقيمية)
المـــــــدة : غير محددة
الوسيلة : كتاب القراءة ص : 62
الأ سبــــــــــو ع : الثا لث
الكفاءة المستهدفة : القدرة على تحقيق الأهداف المسطرة في الوحدات :1 ـ 2 ـ 3
المراحلالأهداف الوسيطيةالوضعية التعليمية والتعلميةمؤشر الكفاءة*التمرين الأول
حول فهم النصـوص
ـ بعدما يشرح المعلم المطلوب و يحدده يقول :
ـ أكتب في كراسي و أجيب بنعم أو لا التمرين في أعلى الصفحة : ـ يتبع الا صلاح الفردي الا صلاح الجماعي
ـ أن يجيب عن الأسئلة انطـلاقا من فهمه للنصوص المقترحة خلال المجال
*التمرين الثاني
حول توظيف التراكيب و الصيغ
ـ يطلب منهم تحويل الكلمات المعرفة إلى نكرة في الكراس : الشروب ـ السهرة ـ المائدة ـ السروال ـ البرنس ـ أكتب في المؤنث الكلمات : الجد ـ القط ـ المعلم ـ المسلم ـ الوالد ـ حدد الأسماء التي جاءت جمعا الكبش ............................ الأطباق
ـ أن يصحح التمرينات موظفا الصيغ والتراكيب النحوية المكتسبة
*التمرين الثالث
حول الكتابة
ـ لا تتوفــر هذه المرحلة نشاط الكتابة
أن يكتب كتابة صحيحة مراعيا علامات الوقف و محترما ترك البياض و مراعيا للقواعد الاملائية
*التمرين الرابع
حول إثراء اللغة
ـ يطلب المعلم من التلاميذ أن يربطوا بين الأضداد ـ صائم لا = مفطر ــــ جائع لا = شبعان ـــــ حلو لا = مر ــــــ سريع لا = بطــيء
أن ينجز المطلوب مستعينـا بكل ما قُـدم من دروس في الصرف و اثراء اللغة
المحـور : الصحة و جسـم الإنساننشاط إدماج ( الوقفة التقيمية)
المـــــــدة : غير محددة
الوسيلة : كتاب القراءة ص : 80
الأ سبــــــــــو ع : الثا لث
الكفاءة المستهدفة : القدرة على تحقيق الأهداف المسطرة في الوحدات :1 ـ 2 ـ 3
المراحلالأهداف الوسيطيةالوضعية التعليمية والتعلميةمؤشر الكفاءة*التمرين الأول
حول فهم النصـوص
ـ بعدما يشرح المعلم المطلوب و يحدده يقول :
ـ أكتب في كراسي و أجيب بنعم أو لا التمرين في أعلى الصفحة : ـ يتبع الا صلاح الفردي الا صلاح الجماعي
ـ أن يجيب عن الأسئلة انطـلاقا من فهمه للنصوص المقترحة خلال المجال
*التمرين الثاني
حول توظيف التراكيب و الصيغ
ـ يبرز الكلمات التالية و يطلب منهم وضع دائرة حول الجمع : ( الممرض ـ الحاضرون ـ المعلمون ـ اللا عب ـ الزائرون ـ الطفل ) ـ صنفوا الكلمات : ج م س ـ جمع المؤنث ـ جمع التكسيــــــر
ـ أن يصحح التمرينات موظفا الصيغ والتراكيب النحوية المكتسبة
*التمرين الثالث
حول الكتابة
ـ يراقبهم عند كتابة الفقرة التالية في الكراسات : ( في احدى المرات , مرضت منى فذهبت بها أمها إلى المستشفى فعالجها الطبيب و أعطى لها أدوية , سألت منى أمها : ومتى أشفى ؟
أن يكتب كتابة صحيحة مراعيا علامات الوقف و محترما ترك البياض و مراعيا للقواعد الاملائية
*التمرين الرابع
حول إثراء اللغة
ـ بعد ملاحظة الجمل يقول لهم اكتبوا كل جملة في الخانة المناسبة : ـ 1 ـ الممرض : ........................ ـ 2 ـ الطبيب : ..........................
أن ينجز المطلوب مستعينـا بكل ما قُـدم من دروس في الصرف و اثراء اللغة
المحـور : العلاقات الاجتماعيــــةنشاط إدماج ( الوقفة التقيمية)
المـــــــدة : غير محددة
الوسيلة : كتاب القراءة ص : 98
الأ سبــــــــــو ع : الثا لث
الكفاءة المستهدفة : القدرة على تحقيق الأهداف المسطرة في الوحدات :1 ـ 2 ـ 3
المراحلالأهداف الوسيطيةالوضعية التعليمية والتعلميةمؤشر الكفاءة*التمرين الأول
حول فهم النصـوص
ـ بعدما يشرح المعلم المطلوب و يحدده يقول :
ـ أكتب في كراسي و أجيب بنعم أو لا التمرين في أعلى الصفحة : ـ يتبع الا صلاح الفردي الا صلاح الجماعي
ـ أن يجيب عن الأسئلة انطـلاقا من فهمه للنصوص المقترحة خلال المجال
*التمرين الثاني
حول توظيف التراكيب و الصيغ
ـ يأمرهم بكتابة الكلمات في الكراسات ووضع دائرة حول الفعل : ظهرت الأنوار من نوافذ المنازل ـ تساقطت الثلوج بغزارة ـ البرد شديد اليوم ـ اكتب 4 جمل اسمية في كراستك ـ يطلب منهم تصنيف الجمل الاسمية و الفعلية ص 98
ـ أن يصحح التمرينات موظفا الصيغ والتراكيب النحوية المكتسبة
*التمرين الثالث
حول الكتابة
لا يوجد نشاط الكتابة في هذه الوقفة
أن يكتب كتابة صحيحة مراعيا علامات الوقف و محترما ترك البياض و مراعيا للقواعد الاملائية
*التمرين الرابع
حول إثراء اللغة
ـ استعمل نفس اللون في كتابة كل مفردة و ضدها : ( قاسية ـ بارد ـ حنونة ـ ضعيفة ـ السعادة ـ قوية ـ قليلة ـ الحزن ـ ساخن ـ كثيرة )
أن ينجز المطلوب مستعينـا بكل ما قُـدم من دروس في الصرف و اثراء اللغة
المحـور : الطبيعة و البيئةنشاط إدماج ( الوقفة التقيمية)
المـــــــدة : غير محددة
الوسيلة : كتاب القراءة ص : 120
الأ سبــــــــــو ع : الثا لث
الكفاءة المستهدفة : القدرة على تحقيق الأهداف المسطرة في الوحدات1 ـ 2 ـ 3 ـ 4
المراحلالأهداف الوسيطيةالوضعية التعليمية والتعلميةمؤشر الكفاءة*التمرين الأول
حول فهم النصـوص
ـ بعدما يشرح المعلم المطلوب و يحدده يقول :
ـ أكتب في كراسي و أجيب بنعم أو لا التمرين في أعلى الصفحة : ـ يتبع الا صلاح الفردي الا صلاح الجماعي
ـ أن يجيب عن الأسئلة انطـلاقا من فهمه للنصوص المقترحة خلال المجال
*التمرين الثاني
حول توظيف التراكيب و الصيغ
ـ بعد مراجعة الصفات يكتب المتعلمون الجمل الواردة ص 120 و يضيـفوا في المكان الفارغ صفة مكان مثلا : أهدى الفلاح هندا وردة حمراء ـ وضفوا الأسماء : الذي ـ التي ـ اللذان ـ اللتان . في المكان المناسب
ـ أن يصحح التمرينات موظفا الصيغ والتراكيب النحوية المكتسبة
*التمرين الثالث
حول الكتابة
لا يوجد نشــاط كتابي غي هذه الوقفة التقيمية
أن يكتب كتابة صحيحة مراعيا علامات الوقف و محترما ترك البياض و مراعيا للقواعد الاملائية
*التمرين الرابع
حول إثراء اللغة
ـ المطلوب الربط بين الكلمتين المتشابهتين في المعنى : هجرت = رحلت , تشعر= تحس , المزارع= الفلاح , ثمار= فا كهة , ترغب= تحب ,الزاهية = الجميلة
أن ينجز المطلوب مستعينـا بكل ما قُـدم من دروس في الصرف و اثراء اللغة
المحـور : الريف و خدمة الأرضنشاط إدماج ( الوقفة التقيمية)
المـــــــدة : غير محددة
الوسيلة : كتاب القراءة ص : 138
الأ سبــــــــــو ع : الثا لث
الكفاءة المستهدفة : القدرة على تحقيق الأهداف المسطرة في الوحدات :1 ـ 2 ـ 3
المراحلالأهداف الوسيطيةالوضعية التعليمية والتعلميةمؤشر الكفاءة*التمرين الأول
حول فهم النصـوص
ـ بعدما يشرح المعلم المطلوب و يحدده يقول :
ـ أكتب في كراسي و أجيب بنعم أو لا التمرين في أعلى الصفحة : ـ يتبع الا صلاح الفردي الا صلاح الجماعي
ـ أن يجيب عن الأسئلة انطـلاقا من فهمه للنصوص المقترحة خلال المجال
*التمرين الثاني
حول توظيف التراكيب و الصيغ
ـ بعد كتابة الجمل الموجودة في الصفحة 138 يطلب منهم القيام بنفيها باستعمال ( لا ) ـ ثم يأمرهم بادخال ( لم ) على الجمل مثـلا : هم لم يقطفوا الأزهار
ـ أن يصحح التمرينات موظفا الصيغ والتراكيب النحوية المكتسبة
*التمرين الثالث
حول الكتابة
ـ لا يوجد نشاط كتابي في هذه الوقفة
أن يكتب كتابة صحيحة مراعيا علامات الوقف و محترما ترك البياض و مراعيا للقواعد الاملائية
*التمرين الرابع
حول إثراء اللغة
ـ يطالبهم بقراءة قائمة الخضر و الفواكه ثم تصنيفها في جدول ـ 1 ـ خضر : بصل ـ لفت ............ ـ 2 ـ فواكه : مشمش , برتقال .......
أن ينجز المطلوب مستعينـا بكل ما قُـدم من دروس في الصرف و اثراء اللغة
المحـور : المدينة و الحِـرفنشاط إدماج ( الوقفة التقيمية)
المـــــــدة : غير محددة
الوسيلة : كتاب القراءة ص : 156
الأ سبــــــــــو ع : الثا لث
الكفاءة المستهدفة : القدرة على تحقيق الأهداف المسطرة في الوحدات :1 ـ 2 ـ 3
المراحلالأهداف الوسيطيةالوضعية التعليمية والتعلميةمؤشر الكفاءة*التمرين الأول
حول فهم النصـوص
ـ بعدما يشرح المعلم المطلوب و يحدده يقول :
ـ أكتب في كراسي و أجيب بنعم أو لا التمرين في أعلى الصفحة : ـ يتبع الا صلاح الفردي الا صلاح الجماعي
ـ أن يجيب عن الأسئلة انطـلاقا من فهمه للنصوص المقترحة خلال المجال
*التمرين الثاني
حول توظيف التراكيب و الصيغ
ـ اقرأ الجمل الثلاث التالية و لون الظرف : ( خارج ـ وسط ـ أمام ) ـ كون 5 جمل تحتوي على عندما . ـ يطالبهم باسناد الضمائر : أنت ـ أنتِ ـ هو ـ هي للجملة ( أنا حملت حقيبتي و توجهت إلى المحطة )
ـ أن يصحح التمرينات موظفا الصيغ والتراكيب النحوية المكتسبة
*التمرين الثالث
حول الكتابة
ـ المطالبة بقراءة الجملة الآتية ثم كتابتها في الكراس : أعجب الزبائن بالطباخ الماهر , فنظروا إليه بإكبار و غمروه بالشكر الكثير .
أن يكتب كتابة صحيحة مراعيا علامات الوقف و محترما ترك البياض و مراعيا للقواعد الاملائية
*التمرين الرابع
حول إثراء اللغة
ـ يدعوهم لملاحظة المهن و الجمل التي تقا بلها ثم الربط ـ النجار = ينشر الالواح , الصائغ= يصنع الحلي , الحذاء = يصلح الأحذية , ......... إلــــــخ
أن ينجز المطلوب مستعينـا بكل ما قُـدم من دروس في الصرف و اثراء اللغة
المحـور : الاعـلام ووسائل النقـلنشاط إدماج ( الوقفة التقيمية)
المـــــــدة : غير محددة
الوسيلة : كتاب القراءة ص : 174
الأ سبــــــــــو ع : الثا لث
الكفاءة المستهدفة : القدرة على تحقيق الأهداف المسطرة في الوحدات :1 ـ 2 ـ 3
المراحلالأهداف الوسيطيةالوضعية التعليمية والتعلميةمؤشر الكفاءة*التمرين الأول
حول فهم النصـوص
ـ بعدما يشرح المعلم المطلوب و يحدده يقول :
ـ أكتب في كراسي و أجيب بنعم أو لا التمرين في أعلى الصفحة : ـ يتبع الا صلاح الفردي الا صلاح الجماعي
ـ أن يجيب عن الأسئلة انطـلاقا من فهمه للنصوص المقترحة خلال المجال
*التمرين الثاني
حول توظيف التراكيب و الصيغ
ـ يطالبهم بكتابة الجمل في الكراس ووضع سؤالا لكل جواب مثلا : من أحضر الحا سو ب ؟ ـ لاحظوا النموذج وحولوا الجمل : الباخرة ضخمة = ما أضخم الباخرة .
ـ أن يصحح التمرينات موظفا الصيغ والتراكيب النحوية المكتسبة
*التمرين الثالث
حول الكتابة
لا تتوفر الوقفة على نشاط كتابي
أن يكتب كتابة صحيحة مراعيا علامات الوقف و محترما ترك البياض و مراعيا للقواعد الاملائية
*التمرين الرابع
حول إثراء اللغة
ـ يطلب منهم نقل الكلمات و تصنيفها 1ـ البحر : الغواصة ـ الباخرة ......... 2ـ الجو : الصاروخ ـ .......... 3ـ الأرض : الشاحنة ـ السيارة ........
أن ينجز المطلوب مستعينـا بكل ما قُـدم من دروس في الصرف و اثراء اللغة
المحـور : الألعـــا بنشاط إدماج ( الوقفة التقيمية)
المـــــــدة : غير محددة
الوسيلة : كتاب القراءة ص : 188
الأ سبــــــــــو ع : الثا لث
الكفاءة المستهدفة : القدرة على تحقيق الأهداف المسطرة في الوحدات :1 ـ 2
المراحلالأهداف الوسيطيةالوضعية التعليمية والتعلميةمؤشر الكفاءة*التمرين الأول
حول فهم النصـوص
ـ بعدما يشرح المعلم المطلوب و يحدده يقول :
ـ أكتب في كراسي و أجيب بنعم أو لا التمرين في أعلى الصفحة : ـ يتبع الا صلاح الفردي الا صلاح الجماعي
ـ أن يجيب عن الأسئلة انطـلاقا من فهمه للنصوص المقترحة خلال المجال
*التمرين الثاني
حول توظيف التراكيب و الصيغ
ـ المطلوب في هذه الوقفة الأخيرة الربط بين الجمل وما يناسبها مثلا : تلبس ليلى المعامة لكي تسبح ـ كتابة الجملة و اسناد الضمائر أنت ـ هو ـ هي ـ أنتم ـ نحن ( أنا تجولت في المدينة مع رفاقي )
ـ أن يصحح التمرينات موظفا الصيغ والتراكيب النحوية المكتسبة
*التمرين الثالث
حول الكتابة
لا تتوفر الوقفة على نشاط كتابي
أن يكتب كتابة صحيحة مراعيا علامات الوقف و محترما ترك البياض و مراعيا للقواعد الاملائية
*التمرين الرابع
حول إثراء اللغة
ـ بعد الكتابة يطلب المعلم التشطيب على الدخيل كل المفردات تدور حول الرياضة بكل أنواعها إلاّ المعركــــــة ـ وضع كل عبارة في المكان المناسب ـ 1 ـ رياضة فردية : السباحة .......... ـ 2 ـ رياضة جماعية : كرة القدم .......
أن ينجز المطلوب مستعينـا بكل ما قُـدم من دروس في الصرف و اثراء اللغة
إمــــــــــــلا ء (كتابة)
الموضوع : ا ل الشمسيــــــــــــــــــــــة
المـــــــدة : غيـر محــــد د ة
الوسيلة : ا لسبورة, نص ا لقراءة , كتاب القـــــراءة
المجــــال : ( 1 )
الوحـــدة : ( 1 )
الحـــصة : ( 1 )
الكـفاءة المستهد فة : ا لقدرة على : كتابة ( ا ل ) الشمسية
الوضعيات
الوضعية التعليمية التعلميةاستراتيجية الوضعية
مؤشر الكفاءة
مراجعة التراكيب السابقةوضعية الإنطلاق
يطـــــرح المعلم الأسئلــــــــــــة :
عرفوا الأسماء التالية : شمس ـ تمر ـ ضرس ـ طاولة ـ لحم ـ نهر ـ دمية ـ صفارة ـ رجل ـ ضوء ـ ثعبان ـ زرافة ...... إلـــــــــخ
أن يجيب المتعلم عن الأسئلـــة المطروحـة
بناء التعلم
الملا حظــــــــــــــــــــــة
يبرز المعلم الأمثلة المبينة في الصفحة ( 13 ) ثم يســأ ل:
ـ مانوع الكلمات المشار إليها ؟ بماذا سبقت ؟ ـ ماذا لا حظت عند النطق ؟
أن يلاحظ المتعلم الأمثلـة
و يجيب التلميذ عن الأسئلـة المطروحـة
الــتذ كـــــــر
يشرح المعلم الظاهرة قائــلا :
الكلمات كلها أسمــاء دخلت عليها ( ا ل ) فأصبحت معرفة لكن لا نستطيع نطق لام ( ا ل ) بسبب نوع الحروف التي جاءت بعدها وهي ( ت, ث, د, ذ, ر, ز, س, ش, ص, ض, ط, ظ, ل, ن
لهذا نسميها ( ا ل ) الشمسية
أن يستمـع المتعلم و يشارك في إستنباط القا عدة الإملائيــــــة
أن يقوم المتعـلم بتصحيـح التمرينـات كتابيـا مستغــــــلا الظـاهـرة الإملائية المكتســــبةالتدرب على ما تم إكتسابـهاستثمار المكتسبات
يتم تصحيـح التمرينـات ص ( 13 )
حيث تتـم المحاولات الفرديـة ثم الإصـلاح الجماعي
1ـ ادخـــــل ا لـــ على الكلمــا ت الآتية و لا تنس الشـــــــــدة :
ـ ساحة ـ لوحة ـ دفتر ـ نافذة ـ طاولة ـ سبورة ـ شجرة ـ طريق ـ صابون ـ زرافة ـ تمــر ـ ثياب ـ ذئــب ـ ضـــــو ء
إمــــــــــــلا ء (كتابة)
الموضوع : ا ل القمـــــريــــــــــــــة
المـــــــدة : غيـر محــــد د ة
الوسيلة : ا لسبورة, نص ا لقراءة , كتاب القـــــراءة
المجــــال : ( 1 )
الوحـــدة : ( 2 )
الحـــصة : ( 1 )
الكـفاءة المستهد فة : ا لقدرة على : القدرة على كتابة ( أ ل ) القمرية
الوضعيات
الوضعية التعليمية التعلميةاستراتيجية الوضعية
مؤشر الكفاءةمراجعة التراكيب السابقةوضعية الإنطلاق
يطـــــرح المعلم الأسئلــــــــــــة :
يملي المعلم المفردات : الساحة ـ اللوحة ـ الدفتر ـ النافذةـ الزرافة ........
أن يجيب المتعلم عن الأسئلـــة المطروحـة
بناء التعلم
الملا حظــــــــــــــــــــــة
يبرز المعلم الأمثلة المبينة في الصفحة ( 17 ) ثم يســأ ل: ـ مانوع الكلمات المشار إليها ؟ ـ هل هي معرفة أم نكرة ؟ ـ هل نستطيع نطق ( أ ل ) في هذه المفردات ؟
أن يلاحظ المتعلم الأمثلـة
و يجيب التلميذ عن الأسئلـة المطروحـة
الــتذ كـــــــر
يشرح المعلم الظاهرة قائــلا :
ـ أكتب و أنطــــــق أ لـــ مع الحروف التالية : ( أ ـ ب ـ ج ـ ح ـ خ ـ ع ـ غ ـ ف ـ ق ـ ك ـ م ـ ه ـ و ـ ي )
أن يستمـع المتعلم و يشارك في إستنباط القا عدة الإملائيــــــة
التدرب على ما تم إكتسابـهاستثمار المكتسبات
يتم تصحيـح التمرينـات ص ( 17 )
حيث تتـم المحاولات الفرديـة ثم الإصـلاح الجماعي
1 ـ أدخــل ال على الكلمــــات التالية : ـ خروف ـ ممحاةـ يدـ فناء ـ ولد ـ قاموس ـ كوس ـ أرنب ـ هواء ـ وردة ـ جرس ـ غابة ـ علبة .
أن يقوم المتعـلم بتصحيـح التمرينـات كتابيـا مستغــــــلا الظـاهـرة الإملائية المكتســــبة
إمــــــــــــلا ء (كتابة)
الموضوع : الكـــــــــــــــاف مع الاسم المعرف
المـــــــدة : غيـر محــــد د ة
الوسيلة : ا لسبورة, نص ا لقراءة , كتاب القـــــراءة
المجــــال : ( 1 )
الوحـــدة : ( 3 )
الحـــصة : ( 1 )
الكـفاءة المستهد فة : ا لقدرة على : إضافة كــــ للإسم المعرف
الوضعيات
الوضعية التعليمية التعلميةاستراتيجية الوضعية
مؤشر الكفاءةمراجعة التراكيب السابقةوضعية الإنطلاق
يطـــــرح المعلم الأسئلــــــــــــة :
يملي المعلم المفردات : الأرنب ـ الوردة ـ الجرس ـ الغابـة ـ العلبـة ـ ..........
أن يجيب المتعلم عن الأسئلـــة المطروحـة
بناء التعلم
الملا حظــــــــــــــــــــــة
يبرز المعلم الأمثلة المبينة في الصفحة ( 21 ) ثم يســأ ل: مانوع الكلمة البلابل ؟ هل هي معرفة أم نكرة ؟ ـ ما الحرف الذي اتصل بـ أ ل ؟ ماذا حدث للألف؟
أن يلاحظ المتعلم الأمثلـة
و يجيب التلميذ عن الأسئلـة المطروحـة
الــتذ كـــــــر
يشرح المعلم الظاهرة قائــلا :
ـ إذا دخلت الكاف على الاسم المبتدئ بـ ( أ ل ) أكتبه متصــلا بالألـف مثل : كالبلابل .
أن يستمـع المتعلم و يشارك في إستنباط القا عدة الإملائيــــــة
التدرب على ما تم إكتسابـهاستثمار المكتسبات
يتم تصحيـح التمرينـات ص ( 21 )
حيث تتـم المحاولات الفرديـة ثم الإصـلاح الجماعي
ـ أدخل ( كـ ) على الكلمات التالية : ـ القط ( كـ ) النمر ـ المعلمة (كـ) الأم ـ الفراشة (كـ) الزهرة ـ السحاب ( كـ) القطن
أن يقوم المتعـلم بتصحيـح التمرينـات كتابيـا مستغــــــلا الظـاهـرة الإملائية المكتســــبة
إمــــــــــــلا ء (كتابة)
الموضوع : إحترام حدو د ا لكلمــــــــــــــــة
المـــــــدة : غيـر محــــد د ة
الوسيلة : ا لسبورة, نص ا لقراءة , كتاب القـــــراءة
المجــــال : ( 2 )
الوحـــدة : ( 1 )
الحـــصة : ( 1 )
الكـفاءة المستهد فة : ا لقدرة على : ترك بياض بين الكلمات
الوضعيات
الوضعية التعليمية التعلميةاستراتيجية الوضعية
مؤشر الكفاءةمراجعة التراكيب السابقةوضعية الإنطلاق
يطـــــرح المعلم الأسئلــــــــــــة :
يملي المعلم المفردات : البقرة ـ السماء ـ الرجـل ـ القـط ـ الرحمن ـ اللحم ـ المعلم كالأب
أن يجيب المتعلم عن الأسئلـــة المطروحـة
بناء التعلم
الملا حظــــــــــــــــــــــة
يبرز المعلم الأمثلة المبينة في الصفحة ( 31 ) ثم يســأ ل: لاحظ الجملة التالية مم تتكون الجملة ؟ ماذا يوجد بين الكلمة و الأخرى ؟
أن يلاحظ المتعلم الأمثلـة
و يجيب التلميذ عن الأسئلـة المطروحـة
الــتذ كـــــــر
يشرح المعلم الظاهرة قائــلا :
ـ أتــرك دائمــا بيــــاضا بين الكلمــات
أن يستمـع المتعلم و يشارك في إستنباط القا عدة الإملائيــــــة
التدرب على ما تم إكتسابـهاستثمار المكتسبات
يتم تصحيـح التمرينـات ص ( 31 )
حيث تتـم المحاولات الفرديـة ثم الإصـلاح الجماعي
ـ أكتب الجملة الآتية في كراستك و أترك البياض بين الكلمات ( بقيتا لسيدة بو متراقبا بنهاطولالنهار )
أن يقوم المتعـلم بتصحيـح التمرينـات كتابيـا مستغــــــلا الظـاهـرة الإملائية المكتســــبة
إمــــــــــــلا ء (كتابة)
الموضوع : كتابــــــــــــــــــة فقـــــــــــــرة
المـــــــدة : غيـر محــــد د ة
الوسيلة : ا لسبورة, نص ا لقراءة , كتاب القـــــراءة
المجــــال : ( 2 )
الوحـــدة : ( 2 )
الحـــصة : ( 1 )
الكـفاءة المستهد فة : ا لقدرة على : كتابة فقرة مع إحترام البياض بين الكلمات .
الوضعيات
الوضعية التعليمية التعلميةاستراتيجية الوضعية
مؤشر الكفاءةمراجعة التراكيب السابقةوضعية الإنطلاق
يطـــــرح المعلم الأسئلــــــــــــة :
يملي المعلم الجملة التالية ويلاحظ إحترام البياض : نامت عائلة البوم طول النهار .
أن يجيب المتعلم عن الأسئلـــة المطروحـة
بناء التعلم
الملا حظــــــــــــــــــــــة
يبرز المعلم الأمثلة المبينة في الصفحة ( 35 ) ثم يســأ ل: ها الكلمات متلاصقة ؟ ـ كيف تبدو الكلمات ؟ ـ
أن يلاحظ المتعلم الأمثلـة
و يجيب التلميذ عن الأسئلـة المطروحـة
الــتذ كـــــــر
يشرح المعلم الظاهرة قائــلا :
ـ لكي تكون المفرادات مقروءة يجب ترك بياضا بين المفردات
أن يستمـع المتعلم و يشارك في إستنباط القا عدة الإملائيــــــة
التدرب على ما تم إكتسابـهاستثمار المكتسبات
يتم تصحيـح التمرينـات ص ( 35 )
حيث تتـم المحاولات الفرديـة ثم الإصـلاح الجماعي
ـ منير طفل في الثامنة من عمره أسود الشعر و العينين أنهى سنته الدراسية بنجاح أفرح والديه أما منى فهي أخت منير في العاشرة من عمرها نشيطة في البيت و تهتم بدراستها كثيرا .
أن يقوم المتعـلم بتصحيـح التمرينـات كتابيـا مستغــــــلا الظـاهـرة الإملائية المكتســــبة
إمــــــــــــلا ء (كتابة)
الموضوع : كتــــــابة فقـــــــــــــــــــــــــرة
المـــــــدة : غيـر محــــد د ة
الوسيلة : ا لسبورة, نص ا لقراءة , كتاب القـــــراءة
المجــــال : ( 2 )
الوحـــدة : ( 3 )
الحـــصة : ( 1 )
الكـفاءة المستهد فة : ا لقدرة على : كتابة فقرة مع إحترام البياض .
الوضعيات
الوضعية التعليمية التعلميةاستراتيجية الوضعية
مؤشر الكفاءةمراجعة التراكيب السابقةوضعية الإنطلاق
يطـــــرح المعلم الأسئلــــــــــــة :
يملي المعلم الجملة : نزعت عفاف لباس دميتها ووضعتها في المغطس
أن يجيب المتعلم عن الأسئلـــة المطروحـة
بناء التعلم
الملا حظــــــــــــــــــــــة
يبرز المعلم الأمثلة المبينة في الصفحة ( 39 ) ثم يســأ ل: ـ مم تتكون الجملة ؟ ـ ماذا نترك بين المفردات ؟ ـ بماذا تنتهي الجملة ؟
أن يلاحظ المتعلم الأمثلـة
و يجيب التلميذ عن الأسئلـة المطروحـة
الــتذ كـــــــر
يشرح المعلم الظاهرة قائــلا :
ـ نترك بين الكلمة و الكلمة بياضا لكي تكون الكلمات مقروءة و تنتهي الجملة بعلامـة من علامات الوقف .
أن يستمـع المتعلم و يشارك في إستنباط القا عدة الإملائيــــــة
التدرب على ما تم إكتسابـهاستثمار المكتسبات
يتم تصحيـح التمرينـات ص ( 39 )
حيث تتـم المحاولات الفرديـة ثم الإصـلاح الجماعي
ـ أكتب في كراستك الفقرة الثانية من النص ص 36 ـ لا تنس ترك البياض في بداية الفقرة ـ لا تنس علامات الوقف ـ أترك سطرا في كـل مرة
أن يقوم المتعـلم بتصحيـح التمرينـات كتابيـا مستغــــــلا الظـاهـرة الإملائية المكتســــبة
إمــــــــــــلا ء (كتابة)
الموضوع : التنـــويــن بالضــــــــــــم
المـــــــدة : غيـر محــــد د ة
الوسيلة : ا لسبورة, نص ا لقراءة , كتاب القـــــراءة
المجــــال : ( 3 )
الوحـــدة : ( 1 )
الحـــصة : ( 1 )
الكـفاءة المستهد فة : ا لقدرة على : تنوين كلمات بالضـــــم .
الوضعيات
الوضعية التعليمية التعلميةاستراتيجية الوضعية
مؤشر الكفاءةمراجعة التراكيب السابقةوضعية الإنطلاق
يطـــــرح المعلم الأسئلــــــــــــة :
ماذا نترك في بداية الفقرة ؟ ـ ماذا نضـع في نهاية الجملة ؟ ـ ماذا نترك بين الجمــــــــــل ؟
أن يجيب المتعلم عن الأسئلـــة المطروحـة
بناء التعلم
الملا حظــــــــــــــــــــــة
يبرز المعلم الأمثلة المبينة في الصفحة ( 49 ) ثم يســأ ل: ـ لاحظ الكلمات الملونة ؟ ـ مانوع الكلمات ؟ ماذا يوجد في آخر الكلمات ؟
أن يلاحظ المتعلم الأمثلـة
و يجيب التلميذ عن الأسئلـة المطروحـة
الــتذ كـــــــر
يشرح المعلم الظاهرة قائــلا :
ـ أكتب دائما ضمتيـن في آخر الكلمة أسمع و أنطق النـون و لا أكتبـه .
أن يستمـع المتعلم و يشارك في إستنباط القا عدة الإملائيــــــة
التدرب على ما تم إكتسابـهاستثمار المكتسبات
يتم تصحيـح التمرينـات ص ( 49 )
حيث تتـم المحاولات الفرديـة ثم الإصـلاح الجماعي
ـ أكتب في كراستك الأسماء التي تنتهي بالتنوين بالضم : ( خزانة ٌ ـ صائم ٌ ـ تمـر ٌـ صغيرة ٌ )
أن يقوم المتعـلم بتصحيـح التمرينـات كتابيـا مستغــــــلا الظـاهـرة الإملائية المكتســــبة
إمــــــــــــلا ء (كتابة)
الموضوع : التنــــــويــن بالفــــتــــح
المـــــــدة : غيـر محــــد د ة
الوسيلة : ا لسبورة, نص ا لقراءة , كتاب القـــــراءة
المجــــال : ( 3 )
الوحـــدة : ( 2 )
الحـــصة : ( 1 )
الكـفاءة المستهد فة : ا لقدرة على : تنـويـن كلمات بالفتــــــــــح
الوضعيات
الوضعية التعليمية التعلميةاستراتيجية الوضعية
مؤشر الكفاءةمراجعة التراكيب السابقةوضعية الإنطلاق
يطـــــرح المعلم الأسئلــــــــــــة :
ـ يملي المعلم المفردات المنونة بالضم : ( معلم ٌ ـ رسول ٌ ـ كريم ٌ ـ لوحة ٌ ............ )
أن يجيب المتعلم عن الأسئلـــة المطروحـة
بناء التعلم
الملا حظــــــــــــــــــــــة
يبرز المعلم الأمثلة المبينة في الصفحة ( 53 ) ثم يســأ ل: ـ لا حظ الحروف الملونة . ـ ماذا يوجد في آخرها ؟ ـ ماذا نسمي هذا التنوين ؟
أن يلاحظ المتعلم الأمثلـة
و يجيب التلميذ عن الأسئلـة المطروحـة
الــتذ كـــــــر
يشرح المعلم الظاهرة قائــلا :
ـ أكتب دائما فتحتين في آخر الكلمة و لا أنس الألف أسمع و أنطـق النون و لا أكتبـــــه
أن يستمـع المتعلم و يشارك في إستنباط القا عدة الإملائيــــــة
التدرب على ما تم إكتسابـهاستثمار المكتسبات
يتم تصحيـح التمرينـات ص ( 53 )
حيث تتـم المحاولات الفرديـة ثم الإصـلاح الجماعي
ـ اقرأ الفقـرة الثانية من النص عدة مــرات أغلق الكتاب ثم أكتبها في كراستــــك
أن يقوم المتعـلم بتصحيـح التمرينـات كتابيـا مستغــــــلا الظـاهـرة الإملائية المكتســــبة
إمــــــــــــلا ء (كتابة)
الموضوع : التنــــــــــــــــويــــــن بالكســــــر
المـــــــدة : غيـر محــــد د ة
الوسيلة : ا لسبورة, نص ا لقراءة , كتاب القـــــراءة
المجــــال : ( 3 )
الوحـــدة : ( 3 )
الحـــصة : ( 1 )
الكـفاءة المستهد فة : ا لقدرة على : كتابة كلمات منونة بالكســــــر
الوضعيات
الوضعية التعليمية التعلميةاستراتيجية الوضعية
مؤشر الكفاءةمراجعة التراكيب السابقةوضعية الإنطلاق
يطـــــرح المعلم الأسئلــــــــــــة :
ـ يقوم المعلم بإملاء كلمات منونة بالفتح : ـ ( خزانة ًٍـ رسالة ً ـ فستانـًأ ـ معلمـــــًا ...... ـ
أن يجيب المتعلم عن الأسئلـــة المطروحـة
بناء التعلم
الملا حظــــــــــــــــــــــة
يبرز المعلم الأمثلة المبينة في الصفحة ( 57 ) ثم يســأ ل: ـ اقرأ الفقرة ـ استخرج الكلمات المنونة ـ ما الحركة الموجودة ؟ ـ هل تكتب النون المسموعة ؟
أن يلاحظ المتعلم الأمثلـة
و يجيب التلميذ عن الأسئلـة المطروحـة
الــتذ كـــــــر
يشرح المعلم الظاهرة قائــلا :
ـ التنوين بالكســـر مثل : سطح ـ منصور ـ أكتب دائما كسرتين في آخر الكلمة ـ أسمع و أنطق النون و لا أكتبه
أن يستمـع المتعلم و يشارك في إستنباط القا عدة الإملائيــــــة
التدرب على ما تم إكتسابـهاستثمار المكتسبات
يتم تصحيـح التمرينـات ص ( 57 )
حيث تتـم المحاولات الفرديـة ثم الإصـلاح الجماعي
ـ اقـرأ الفقرة الأولى من النص و ضع كل كلمة في الخانة المناسبة لها ـ التنوين بالضم ـ بالكسر ـ بالفتح
أن يقوم المتعـلم بتصحيـح التمرينـات كتابيـا مستغــــــلا الظـاهـرة الإملائية المكتســــبة
إمــــــــــــلا ء (كتابة)
الموضوع : الألــف المقصــــورة في الأسمــــاء
المـــــــدة : غيـر محــــد د ة
الوسيلة : ا لسبورة, نص ا لقراءة , كتاب القـــــراءة
المجــــال : ( 4 )
الوحـــدة : ( 1 )
الحـــصة : ( 1 )
الكـفاءة المستهد فة : ا لقدرة على : كتابة الألف المقصورة في الأسماء .
الوضعيات
الوضعية التعليمية التعلميةاستراتيجية الوضعية
مؤشر الكفاءةمراجعة التراكيب السابقةوضعية الإنطلاق
يطـــــرح المعلم الأسئلــــــــــــة :
يملي المعلم مفردات بالكسر : ( معلم ٍ ـ خزانة ٍ ـ رسـول ٍ ـ تلفاز ٍـ سطــــح ٍ ...... )
أن يجيب المتعلم عن الأسئلـــة المطروحـة
بناء التعلم
الملا حظــــــــــــــــــــــة
يبرز المعلم الأمثلة المبينة في الصفحة ( 67 ) ثم يســأ ل: ـ اقرأ الكلمات المؤطرة . ـ مانوع الكلمات ؟ ـ بماذا تنتهي كل هذه المفردات ؟ ـ هل نستطيع وضع حركـــة ؟
أن يلاحظ المتعلم الأمثلـة
و يجيب التلميذ عن الأسئلـة المطروحـة
الــتذ كـــــــر
يشرح المعلم الظاهرة قائــلا :
ـ أكتب الألف المقصورة في الاسماء مثل : موسى ـ عيسى ـ المستشفى .
أن يستمـع المتعلم و يشارك في إستنباط القا عدة الإملائيــــــة
التدرب على ما تم إكتسابـهاستثمار المكتسبات
يتم تصحيـح التمرينـات ص ( 66 )
حيث تتـم المحاولات الفرديـة ثم الإصـلاح الجماعي
ـ اقرأ النص عدة مرات و ركز على الكلمات المنتهية بالألف المقصورة أغلق الكتاب ثم أكتب النص في كراستك ـ أصيبت أخي بجرح في ركبته اليسرى فشعر بالحمى فنقلناه إلى المستشفى
أن يقوم المتعـلم بتصحيـح التمرينـات كتابيـا مستغــــــلا الظـاهـرة الإملائية المكتســــبة
إمــــــــــــلا ء (كتابة)
الموضوع : الألـــف المقصورة في الأ فعـال
المـــــــدة : غيـر محــــد د ة
الوسيلة : ا لسبورة, نص ا لقراءة , كتاب القـــــراءة
المجــــال : ( 4 )
الوحـــدة : ( 2 )
الحـــصة : ( 1 )
الكـفاءة المستهد فة : ا لقدرة على : كتابة الألف المقصورة في الأفعال
الوضعيات
الوضعية التعليمية التعلميةاستراتيجية الوضعية
مؤشر الكفاءةمراجعة التراكيب السابقةوضعية الإنطلاق
يطـــــرح المعلم الأسئلــــــــــــة :
ـ يقوم المعلم بإملاء كلمات فيها ألف مقصورة : منى ـ حمى ـ فتى ـ مستشفى .....
أن يجيب المتعلم عن الأسئلـــة المطروحـة
بناء التعلم
الملا حظــــــــــــــــــــــة
يبرز المعلم الأمثلة المبينة في الصفحة ( 71 ) ثم يســأ ل: ـ لاحظ الكلمات المشار إليها ـ مانوع هذه الكلمات؟ ـ بماذا إنتهت ؟
أن يلاحظ المتعلم الأمثلـة
و يجيب التلميذ عن الأسئلـة المطروحـة
الــتذ كـــــــر
يشرح المعلم الظاهرة قائــلا :
ـ أكتــب الألـف المقصورة في الأفعال مثل : ـ أعطى ـ تمنى ـ اشتـــرى .
أن يستمـع المتعلم و يشارك في إستنباط القا عدة الإملائيــــــة
التدرب على ما تم إكتسابـهاستثمار المكتسبات
يتم تصحيـح التمرينـات ص ( 71 )
حيث تتـم المحاولات الفرديـة ثم الإصـلاح الجماعي
ـ اقرأ النص جيدا ثم أغلق الكتاب و أعد كتابته في كراستك : ـ دخل الأب فرأى سليمان و قد استلقى على ظهره من شدة الألم فمضى به إلى المستشفى .
أن يقوم المتعـلم بتصحيـح التمرينـات كتابيـا مستغــــــلا الظـاهـرة الإملائية المكتســــبة
إمــــــــــــلا ء (كتابة)
الموضوع : الألف المقـــصـورة في الحــــروف
المـــــــدة : غيـر محــــد د ة
الوسيلة : ا لسبورة, نص ا لقراءة , كتاب القـــــراءة
المجــــال : ( 4 )
الوحـــدة : ( 3 )
الحـــصة : ( 1 )
الكـفاءة المستهد فة : ا لقدرة على : كتابة الألف المقصورة في الحروف.
الوضعيات
الوضعية التعليمية التعلميةاستراتيجية الوضعية
مؤشر الكفاءةمراجعة التراكيب السابقةوضعية الإنطلاق
يطـــــرح المعلم الأسئلــــــــــــة :
ـ يملي المعلم كلمات أفعال فيها ألف مقصورة: رأى ـ تمنى ـ اشترى ـ سعى ـ طوى ........
أن يجيب المتعلم عن الأسئلـــة المطروحـة
بناء التعلم
الملا حظــــــــــــــــــــــة
يبرز المعلم الأمثلة المبينة في الصفحة ( 75 ) ثم يســأ ل: ـ ماهي الحروف الملونة ؟ ـ ماذا يوجد في آخرها ؟ ـ ماذا نسمي هذا الحرف ؟
أن يلاحظ المتعلم الأمثلـة
و يجيب التلميذ عن الأسئلـة المطروحـة
الــتذ كـــــــر
يشرح المعلم الظاهرة قائــلا :
ـ أكتب الألــف المقصــورة في الحــروف مثل : على ـ حتى
أن يستمـع المتعلم و يشارك في إستنباط القا عدة الإملائيــــــة
التدرب على ما تم إكتسابـهاستثمار المكتسبات
يتم تصحيـح التمرينـات ص ( 75 )
حيث تتـم المحاولات الفرديـة ثم الإصـلاح الجماعي
ـ اقرأ النص جيدا أغلق كتابـــك ثم أكتبـــه في كراسك : ـ دخلت منى إلى غرفتها و جلست على الكرسي و انتظرت حتى جـاء أخوها مصطــــفى
أن يقوم المتعـلم بتصحيـح التمرينـات كتابيـا مستغــــــلا الظـاهـرة الإملائية المكتســــبة
إمــــــــــــلا ء (كتابة)
الموضوع : الهمــــــزة في أول الكلمـــــــــــة
المـــــــدة : غيـر محــــد د ة
الوسيلة : ا لسبورة, نص ا لقراءة , كتاب القـــــراءة
المجــــال : ( 5 )
الوحـــدة : ( 1 )
الحـــصة : ( 1 )
الكـفاءة المستهد فة : ا لقدرة على : كتابة الهمزة في أول الكلمة .
الوضعيات
الوضعية التعليمية التعلميةاستراتيجية الوضعية
مؤشر الكفاءةمراجعة التراكيب السابقةوضعية الإنطلاق
يطـــــرح المعلم الأسئلــــــــــــة :
ـ يملي المعلم الجملة التالية : ـ جلس المعلم على الكرسي و انتظر حتى حضر الأصدقاء .
أن يجيب المتعلم عن الأسئلـــة المطروحـة
بناء التعلم
الملا حظــــــــــــــــــــــة
يبرز المعلم الأمثلة المبينة في الصفحة ( 85 ) ثم يســأ ل:
ـ اقرأ الجملتين ـ استخرج منها الكلمات التي فيها الهمزة
أن يلاحظ المتعلم الأمثلـة
و يجيب التلميذ عن الأسئلـة المطروحـة
الــتذ كـــــــر
يشرح المعلم الظاهرة قائــلا :
ـ أكتـــب الهمــــزة في أول الكلمـــــــــة مثل : أقبـل ـ أوكارهــــا
أن يستمـع المتعلم و يشارك في إستنباط القا عدة الإملائيــــــة
التدرب على ما تم إكتسابـهاستثمار المكتسبات
يتم تصحيـح التمرينـات ص ( 85 )
حيث تتـم المحاولات الفرديـة ثم الإصـلاح الجماعي
ـ أكتب هذه الكلمات في كراسك و ضع خطا تحت الكلمة تبدا بالهمزة على الألف : أقبل ـ حذاء ـ مساء ـ أسد ـ أذن ـ تأخر ـ فأر ........ ـ 2 ـ ابحث في النص عن الكلمات التي تبدأ بالهمزة على الألف و اكتبها في كراسـك
أن يقوم المتعـلم بتصحيـح التمرينـات كتابيـا مستغــــــلا الظـاهـرة الإملائية المكتســــبة
إمــــــــــــلا ء (كتابة)
الموضوع : الهمـــزة في وســط الكلمـــــــة
المـــــــدة : غيـر محــــد د ة
الوسيلة : ا لسبورة, نص ا لقراءة , كتاب القـــــراءة
المجــــال : ( 5 )
الوحـــدة : ( 2 )
الحـــصة : ( 1 )
الكـفاءة المستهد فة : ا لقدرة على : كتابة الهمزة وسط الكلمة
الوضعيات
الوضعية التعليمية التعلميةاستراتيجية الوضعية
مؤشر الكفاءةمراجعة التراكيب السابقةوضعية الإنطلاق
يطـــــرح المعلم الأسئلــــــــــــة :
ـ يملي المعلم الكلمات التالية : أقبل ـ حذاءـ مساء ـ أسد ـ أذن ـ تأخر ـ فأر ـ ماء ـ أمام
أن يجيب المتعلم عن الأسئلـــة المطروحـة
بناء التعلم
الملا حظــــــــــــــــــــــة
يبرز المعلم الأمثلة المبينة في الصفحة ( 89 ) ثم يســأ ل: ـ لاحظ الكلمة المدفاة ـ ماذا يوجد في وسط الكلمة ؟ ـ ماذا نسمي هذا الحرف ؟
أن يلاحظ المتعلم الأمثلـة
و يجيب التلميذ عن الأسئلـة المطروحـة
الــتذ كـــــــر
يشرح المعلم الظاهرة قائــلا :
ـ أكتـب الهمزة على الألــف في وســـط الكلمة مثل : المدفأة
أن يستمـع المتعلم و يشارك في إستنباط القا عدة الإملائيــــــة
التدرب على ما تم إكتسابـهاستثمار المكتسبات
يتم تصحيـح التمرينـات ص ( 89 )
حيث تتـم المحاولات الفرديـة ثم الإصـلاح الجماعي
ـ اكتب في كراســك الفقرة الأولى من النص ص 86 و ضع خطا تحت الهمزة المتوسطة على الألف
أن يقوم المتعـلم بتصحيـح التمرينـات كتابيـا مستغــــــلا الظـاهـرة الإملائية المكتســــبة
إمــــــــــــلا ء (كتابة)
الموضوع : الهمـــزة في آخــر الكلمة
المـــــــدة : غيـر محــــد د ة
الوسيلة : ا لسبورة, نص ا لقراءة , كتاب القـــــراءة
المجــــال : ( 5 )
الوحـــدة : ( 3 )
الحـــصة : ( 1 )
الكـفاءة المستهد فة : ا لقدرة على : كتابة الهمزة في آخر الكلمة .
الوضعيات
الوضعية التعليمية التعلميةاستراتيجية الوضعية
مؤشر الكفاءةمراجعة التراكيب السابقةوضعية الإنطلاق
يطـــــرح المعلم الأسئلــــــــــــة :
ـ يملي المعلم كلمات فيها همزة في الوسط : ـ مسألة ـ مرأة ـ مأزق ـ فأر ....... إلخأ
أن يجيب المتعلم عن الأسئلـــة المطروحـة
بناء التعلم
الملا حظــــــــــــــــــــــة
يبرز المعلم الأمثلة المبينة في الصفحة ( 93 ) ثم يســأ ل: ـ لاحظ الكلمات الملونة ـ ماذا يوجد في آخر الكلمة ؟ ـ كيف كتبت الهمزة في آخر الكلمة ؟
أن يلاحظ المتعلم الأمثلـة
و يجيب التلميذ عن الأسئلـة المطروحـة
الــتذ كـــــــر
يشرح المعلم الظاهرة قائــلا :
ـ أكتب دائما الهمزة في آخر الكلمة على السطر بعد المد بالواو ـ بالألف ـ با لياء : هدوء ـ بيضاء ـ رديء
أن يستمـع المتعلم و يشارك في إستنباط القا عدة الإملائيــــــة
التدرب على ما تم إكتسابـهاستثمار المكتسبات
يتم تصحيـح التمرينـات ص ( 93 )
حيث تتـم المحاولات الفرديـة ثم الإصـلاح الجماعي
ـ أعد كتابة النص الآتي في كراستك : ـ في فصل الشتاء ينزل الثلج و تصير كل الأشياء بيضاء فيمتليء الكون ضياء وتحجب السماء بالسحب السوداء .
أن يقوم المتعـلم بتصحيـح التمرينـات كتابيـا مستغــــــلا الظـاهـرة الإملائية المكتســــبة
إمــــــــــــلا ء (كتابة)
الموضوع : التــــــــــــاء المربــوطـــة
المـــــــدة : غيـر محــــد د ة
الوسيلة : ا لسبورة, نص ا لقراءة , كتاب القـــــراءة
المجــــال : ( 6 )
الوحـــدة : ( 1 )
الحـــصة : ( 1 )
الكـفاءة المستهد فة : ا لقدرة على : معرفة مواقع كتابة التاء المربوطة
الوضعيات
الوضعية التعليمية التعلميةاستراتيجية الوضعية
مؤشر الكفاءةمراجعة التراكيب السابقةوضعية الإنطلاق
يطـــــرح المعلم الأسئلــــــــــــة :
ـ يملي المعلم المفردات التالية : ضوء ـ ضيــاء ـ رداء ـ هــواء ـ شفــــــــاء ـ سمـاء ......... إلـــــــــــخ
أن يجيب المتعلم عن الأسئلـــة المطروحـة
بناء التعلم
الملا حظــــــــــــــــــــــة
يبرز المعلم الأمثلة المبينة في الصفحة ( 103 ) ثم يســأ ل:
ـ لاحظ الكلمات المشـار إليها . ـ ماذا يوجد في آخر المفردات ؟ ـ مانوع هذه التــــــــاء؟
أن يلاحظ المتعلم الأمثلـة
و يجيب التلميذ عن الأسئلـة المطروحـة
الــتذ كـــــــر
يشرح المعلم الظاهرة قائــلا :
ـ 1ـ أكتب دائما التاء المربوطة في الاسم المؤنث ( الصداقة ـ السحابة ـ الزيارة ـ الوردة ) 2 ـ أكتب التاء المربوطة و لا أنطقها عند الوقف .
أن يستمـع المتعلم و يشارك في إستنباط القا عدة الإملائيــــــة
التدرب على ما تم إكتسابـهاستثمار المكتسبات
يتم تصحيـح التمرينـات ص ( 103)
حيث تتـم المحاولات الفرديـة ثم الإصـلاح الجماعي
ـ أكتب في كراستك الكلمات الآتية و أكملها بالتاء المناسبة ( ــــة ـ ة ) ـ زهر.. بط.. معلمـ.. إوز.. فراشـ.. تلميذ.. ورد..
أن يقوم المتعـلم بتصحيـح التمرينـات كتابيـا مستغــــــلا الظـاهـرة الإملائية المكتســــبة
إمــــــــــــلا ء (كتابة)
الموضوع : التــــــاء المفتوحــــــــــــــــة
المـــــــدة : غيـر محــــد د ة
الوسيلة : ا لسبورة, نص ا لقراءة , كتاب القـــــراءة
المجــــال : ( 6 )
الوحـــدة : ( 2 )
الحـــصة : ( 1 )
الكـفاءة المستهد فة : ا لقدرة على : معرفة مواقع كتابة التاء المفتوحة
الوضعيات
الوضعية التعليمية التعلميةاستراتيجية الوضعية
مؤشر الكفاءةمراجعة التراكيب السابقةوضعية الإنطلاق
يطـــــرح المعلم الأسئلــــــــــــة :
ـ يملي المعلم الكلمات : زهرة ـ بطة ـ معلمة ـ الصداقة ـ الزيارة .............. إلـــخ
أن يجيب المتعلم عن الأسئلـــة المطروحـة
بناء التعلم
الملا حظــــــــــــــــــــــة
يبرز المعلم الأمثلة المبينة في الصفحة ( 107)ثم يســأ ل:
ـ ماذا تلاحظ ؟ ـ ما نوع الكلمات الملونة ؟ ـ كيف كتبت التاء ؟
أن يلاحظ المتعلم الأمثلـة
و يجيب التلميذ عن الأسئلـة المطروحـة
الــتذ كـــــــر
يشرح المعلم الظاهرة قائــلا :
ـ أكتب دائما التاء المفتوحة : ـ في الأفعال مثل تراكمت ـ أخذت ـ في الأسماء بعد السكون : بيت ـ في الأسماء بعد الألف : قطرات
أن يستمـع المتعلم و يشارك في إستنباط القا عدة الإملائيــــــة
التدرب على ما تم إكتسابـهاستثمار المكتسبات
يتم تصحيـح التمرينـات ص ( 107)
حيث تتـم المحاولات الفرديـة ثم الإصـلاح الجماعي
ـ اقـــرأ النص الســابق عدة مرات ركـــــز على التاء المفتوحة أغلق كتابك و اكتبه في كراستك .
أن يقوم المتعـلم بتصحيـح التمرينـات كتابيـا مستغــــــلا الظـاهـرة الإملائية المكتســــبة
إمــــــــــــلا ء (كتابة)
الموضوع : الاسميــــن ( الذي ـــــ التي )
المـــــــدة : غيـر محــــد د ة
الوسيلة : ا لسبورة, نص ا لقراءة , كتاب القـــــراءة
المجــــال : ( 6 )
الوحـــدة : ( 3 )
الحـــصة : ( 1 )
الكـفاءة المستهد فة : ا لقدرة على : معرفة أن اللام تكتب مرة واحدة في الذي ـالتي
الوضعيات
الوضعية التعليمية التعلميةاستراتيجية الوضعية
مؤشر الكفاءةمراجعة التراكيب السابقةوضعية الإنطلاق
يطـــــرح المعلم الأسئلــــــــــــة :
ـ يملي المعلم الكلمات التالية : رجعت ـ ذهبـت ـ سافرت ـ قطرات ـ زيـت ـ ...... إلخ
أن يجيب المتعلم عن الأسئلـــة المطروحـة
بناء التعلم
الملا حظــــــــــــــــــــــة
يبرز المعلم الأمثلة المبينة في الصفحة ( 111)ثم يســأ ل:
ـ ما الكلمة الملونة ؟ ـ ما نوعـها ؟ ـ كم عدد اللا مات في هذه الأسمـاء ؟
أن يلاحظ المتعلم الأمثلـة
و يجيب التلميذ عن الأسئلـة المطروحـة
الــتذ كـــــــر
يشرح المعلم الظاهرة قائــلا :
ـ أكتـــب الذي ـ التي دائمـــــــا بــلام واحدة مشــددة .
أن يستمـع المتعلم و يشارك في إستنباط القا عدة الإملائيــــــة
التدرب على ما تم إكتسابـهاستثمار المكتسبات
يتم تصحيـح التمرينـات ص (111)
حيث تتـم المحاولات الفرديـة ثم الإصـلاح الجماعي
ـ اقرأ النص جيدا و اكتبه في كراستك ثم ضع تحت ( الذي ) ( التي ) ـ العصفور الذي مر باللون الأحمر صار أحمر و العصفور الذي مر باللون البرتقالي صار برتقاليا و العصافير التي جمعت الألوان السبعة الألوان السبعة صارت أجمل العصافـير
أن يقوم المتعـلم بتصحيـح التمرينـات كتابيـا مستغــــــلا الظـاهـرة الإملائية المكتســــبة
إمــــــــــــلا ء (كتابة)
الموضوع : الاسميــــن ( اللذان ــــــ اللتــــان )
المـــــــدة : غيـر محــــد د ة
الوسيلة : ا لسبورة, نص ا لقراءة , كتاب القـــــراءة
المجــــال : ( 6 )
الوحـــدة : ( 4 )
الحـــصة : ( 1 )
الكـفاءة المستهد فة : ا لقدرة على : التعرف على الاسمين الموصولين
الوضعيات
الوضعية التعليمية التعلميةاستراتيجية الوضعية
مؤشر الكفاءةمراجعة التراكيب السابقةوضعية الإنطلاق
يطـــــرح المعلم الأسئلــــــــــــة :
ـ اكتب مــــــــــايلي : هذا الرجل عمي و هذا الذي بجانبه خالي و التي على يساره عمتي
أن يجيب المتعلم عن الأسئلـــة المطروحـة
بناء التعلم
الملا حظــــــــــــــــــــــة
يبرز المعلم الأمثلة المبينة في الصفحة ( 115)ثم يســأ ل:
ـ اقرأ الجملتين ـ اقرأ الكلمتين الملونين ـ مانوعهما ؟ ـ كم لاما في هذه الكلمــات ؟
أن يلاحظ المتعلم الأمثلـة
و يجيب التلميذ عن الأسئلـة المطروحـة
الــتذ كـــــــر
يشرح المعلم الظاهرة قائــلا :
ـ أكتــب اللذان ـ اللتــــان دائما بـلامين و لا أنسى الشــــــــــــــــد ة
أن يستمـع المتعلم و يشارك في إستنباط القا عدة الإملائيــــــة
التدرب على ما تم إكتسابـهاستثمار المكتسبات
يتم تصحيـح التمرينـات ص ( 115)
حيث تتـم المحاولات الفرديـة ثم الإصـلاح الجماعي
ـ اقــــرأ النــــــص الســـا بق جيـــدا ثم اكتبــــــــــه في كراستــــــــــك
أن يقوم المتعـلم بتصحيـح التمرينـات كتابيـا مستغــــــلا الظـاهـرة الإملائية المكتســــبة
إمــــــــــــلا ء (كتابة)
الموضوع : أ لــف الافــــــــراق
المـــــــدة : غيـر محــــد د ة
الوسيلة : ا لسبورة, نص ا لقراءة , كتاب القـــــراءة
المجــــال : ( 7 )
الوحـــدة : ( 1 )
الحـــصة : ( 1 )
الكـفاءة المستهد فة : ا لقدرة على : معرفة الألف التي توضع في آخر واو الجماعة.
الوضعيات
الوضعية التعليمية التعلميةاستراتيجية الوضعية
مؤشر الكفاءةمراجعة التراكيب السابقةوضعية الإنطلاق
يطـــــرح المعلم الأسئلــــــــــــة :
ـ يملي المعلم الكلمات : ـ العصفوران اللذان يغردان لهما صوت جميل ـ البطتان اللذان طارتا لهما لون أخضــر ..............
أن يجيب المتعلم عن الأسئلـــة المطروحـة
بناء التعلم
الملا حظــــــــــــــــــــــة
يبرز المعلم الأمثلة المبينة في الصفحة ( 125) ثم يســأ ل:
ـ لاحظ ماذا وضع بعد الواو ؟ ـ علام تد ل ا لواو ؟
أن يلاحظ المتعلم الأمثلـة
و يجيب التلميذ عن الأسئلـة المطروحـة
الــتذ كـــــــر
يشرح المعلم الظاهرة قائــلا :
ـ أكتـــــــــب دائمــــــــا الألــــف بعد الــواو في الأفعـــــال مثل : توجهوا ـ لم يجـــــد و ا
أن يستمـع المتعلم و يشارك في إستنباط القا عدة الإملائيــــــة
التدرب على ما تم إكتسابـهاستثمار المكتسبات
يتم تصحيـح التمرينـات ص ( 125)
حيث تتـم المحاولات الفرديـة ثم الإصـلاح الجماعي
ـ اقرأ النــــــص الآتـي جيدا أعلق كتابــــك ثم أكتبه في كراســــــك : ـ وصل أصدقاء هشـام إلى الضيعة و بعدما استراحوا و شربوا القهوة خرجــوا ليتجـــولوا و لم يعــــودوا حتى حلــول المساء
أن يقوم المتعـلم بتصحيـح التمرينـات كتابيـا مستغــــــلا الظـاهـرة الإملائية المكتســــبة
إمــــــــــــلا ء (كتابة)
الموضوع : الالـــــــــــف اللينــــــــــــــــة
المـــــــدة : غيـر محــــد د ة
الوسيلة : ا لسبورة, نص ا لقراءة , كتاب القـــــراءة
المجــــال : ( 7 )
الوحـــدة : ( 2 )
الحـــصة : ( 1 )
الكـفاءة المستهد فة : ا لقدرة على : التعرف على أن الألف اللينة تنطق ولا تكتب.
الوضعيات
الوضعية التعليمية التعلميةاستراتيجية الوضعية
مؤشر الكفاءةمراجعة التراكيب السابقةوضعية الإنطلاق
يطـــــرح المعلم الأسئلــــــــــــة :
ـ يقوم المعلم بإمـلاء الكلمات : ـ توجهوا ـ يجـــــدوا ـ شربوا ـ يتجـولوا ـ يعـودوا ـ............. إلخ
أن يجيب المتعلم عن الأسئلـــة المطروحـة
بناء التعلم
الملا حظــــــــــــــــــــــة
يبرز المعلم الأمثلة المبينة في الصفحة ( 129)ثم يســأ ل:
ـ اقرأ الكلمات الملونة ـ مانوعهـــا ؟ ـ هل تسمع لاما ولكنها غير مكتوبة؟
ن يلاحظ المتعلم الأمثلـة
و يجيب التلميذ عن الأسئلـة المطروحـة
الــتذ كـــــــر
يشرح المعلم الظاهرة قائــلا :
ـ أسمــــــع المــد و لا أكتبــــــه في : لكــــن ـ هكـــــذا ـ الـــــــــه و تسمى ألف لينة
أن يستمـع المتعلم و يشارك في إستنباط القا عدة الإملائيــــــة
التدرب على ما تم إكتسابـهاستثمار المكتسبات
يتم تصحيـح التمرينـات ص ( 129)
حيث تتـم المحاولات الفرديـة ثم الإصـلاح الجماعي
ـ أكتـب في كراستك الكلمات الآتيــة : ـ ذلك ـ هذه ـ كذلك ـ هذا ـ هؤلاءـ لكن ـ اله ـ هكذا ـ هذان ـ أولئــــك
أن يقوم المتعـلم بتصحيـح التمرينـات كتابيـا مستغــــــلا الظـاهـرة الإملائية المكتســــبة
إمــــــــــــلا ء (كتابة)
الموضوع : الالـــف ا لينـــــــــــــــــــة
المـــــــدة : غيـر محــــد د ة
الوسيلة : ا لسبورة, نص ا لقراءة , كتاب القـــــراءة
المجــــال : ( 7 )
الوحـــدة : ( 3 )
الحـــصة : ( 1 )
الكـفاءة المستهد فة : ا لقدرة على : أن الألف اللينة تسمع و لا تكتب.
الوضعيات
الوضعية التعليمية التعلميةاستراتيجية الوضعية
مؤشر الكفاءةمراجعة التراكيب السابقةوضعية الإنطلاق
يطـــــرح المعلم الأسئلــــــــــــة :
ـ يقوم المعلم بإمـلاء المفردات : ـ ذلك ـ هذه ـ هؤلاء ـ لكن ـ اله ـ هذان.......
أن يجيب المتعلم عن الأسئلـــة المطروحـة
بناء التعلم
الملا حظــــــــــــــــــــــة
يبرز المعلم الأمثلة المبينة في الصفحة ( 133)ثم يســأ ل:
ـ لاحظ الكلمات الملونة بالأخضر ـ ما نوعها ؟ ـ ماذا نسمي الألف التي نسمعها ولا نكتبها ؟
أن يلاحظ المتعلم الأمثلـة
و يجيب التلميذ عن الأسئلـة المطروحـة
الــتذ كـــــــر
يشرح المعلم الظاهرة قائــلا :
ـ أســـــــمع الـــــمد ولا أكتبـــــــــــــه في : هذا ـ هذه ـ ذلــــــــــك
أن يستمـع المتعلم و يشارك في إستنباط القا عدة الإملائيــــــة
التدرب على ما تم إكتسابـهاستثمار المكتسبات
يتم تصحيـح التمرينـات ص ( 133)
حيث تتـم المحاولات الفرديـة ثم الإصـلاح الجماعي
ـ اقـــرأ النـــص الســـابق جيدا ثم أكتبـه في كراستك و ضع سطــرا تحت : هذا ـ هذه ـ بهذه
أن يقوم المتعـلم بتصحيـح التمرينـات كتابيـا مستغــــــلا الظـاهـرة الإملائية المكتســــبة
إمــــــــــــلا ء (كتابة)
الموضوع : حذف الف ( ا ل )
المـــــــدة : غيـر محــــد د ة
الوسيلة : ا لسبورة, نص ا لقراءة , كتاب القـــــراءة
المجــــال : ( 8 )
الوحـــدة : ( 1 )
الحـــصة : ( 1 )
الكـفاءة المستهد فة : ا لقدرة على : معرفة مواقع حذف ( أ ) ا لـ
الوضعيات
الوضعية التعليمية التعلميةاستراتيجية الوضعية
مؤشر الكفاءةمراجعة التراكيب السابقةوضعية الإنطلاق
يطـــــرح المعلم الأسئلــــــــــــة :
يملي المعلم الجمل التالية : ـ هذا الولد صديقي ـ هذه الشجرة عالية ـ ذلك البيت يسكن فيه عمر ...... إلخ
أن يجيب المتعلم عن الأسئلـــة المطروحـة
بناء التعلم
الملا حظــــــــــــــــــــــة
يبرز المعلم الأمثلة المبينة في الصفحة ( 143 ) ثم يســأ ل:
ـ اقرأ الفقرة . ـ مانوع الكلمات المشار إليها ؟ بماذا بدأت ؟ ـ ماذا حدث للألف التي كانت في الـ ؟
أن يلاحظ المتعلم الأمثلـة
و يجيب التلميذ عن الأسئلـة المطروحـة
الــتذ كـــــــر
يشرح المعلم الظاهرة قائــلا :
ـ أصــــل اللام و أحذف الأ لـــــف مثل : ـ للحيوانات ــــ للتسليـــــــــة
أن يستمـع المتعلم و يشارك في إستنباط القا عدة الإملائيــــــة
التدرب على ما تم إكتسابـهاستثمار المكتسبات
يتم تصحيـح التمرينـات ص ( 143 )
حيث تتـم المحاولات الفرديـة ثم الإصـلاح الجماعي
ـ أدخل اللام على الكلمات الآتية : ـ العمارات ـ المتحف ـ السينما ـ التاجر ـ المحطة ـ الملعب ـ الضوء ـ المسرح ـ الشوارع ـ النقل .
أن يقوم المتعـلم بتصحيـح التمرينـات كتابيـا مستغــــــلا الظـاهـرة الإملائية المكتســــبة
إمــــــــــــلا ء (كتابة)
الموضوع : البـــــــاء + ا ل
المـــــــدة : غيـر محــــد د ة
الوسيلة : ا لسبورة, نص ا لقراءة , كتاب القـــــراءة
المجــــال : ( 8 )
الوحـــدة : ( 2 )
الحـــصة : ( 1 )
الكـفاءة المستهد فة : ا لقدرة على : ملاحظة إتصال الباء بـ ا ل
الوضعيات
الوضعية التعليمية التعلميةاستراتيجية الوضعية
مؤشر الكفاءةمراجعة التراكيب السابقةوضعية الإنطلاق
يطـــــرح المعلم الأسئلــــــــــــة :
ـ يقوم المعلم بإملاء المفردات : ـ للعمارات ـ للمتحف ـ للسينما ـ للتاجر ـ للمحطة .... إلخ
أن يجيب المتعلم عن الأسئلـــة المطروحـة
بناء التعلم
الملا حظــــــــــــــــــــــة
يبرز المعلم الأمثلة المبينة في الصفحة ( 147 ) ثم يســأ ل:
ـ لاحظ الحروف المشار إليها . ـ ماهو الحرف الأول ؟ ـ هل حذف شيئ من (ا ل ) ؟
أن يلاحظ المتعلم الأمثلـة
و يجيب التلميذ عن الأسئلـة المطروحـة
الــتذ كـــــــر
يشرح المعلم الظاهرة قائــلا :
ـ أصــــل الباء بالألــــــف دائما مثل : ـ بالرسـا لة ـ بالأيـــــدي ـ بالتصفيـــق
أن يستمـع المتعلم و يشارك في إستنباط القا عدة الإملائيــــــة
التدرب على ما تم إكتسابـهاستثمار المكتسبات
يتم تصحيـح التمرينـات ص ( 147 )
حيث تتـم المحاولات الفرديـة ثم الإصـلاح الجماعي
ـ اقـرأ النـص السـابق جـيدا ثم أغـلق كتا بــــــك و أكتبـــه في كراســــــك .
أن يقوم المتعـلم بتصحيـح التمرينـات كتابيـا مستغــــــلا الظـاهـرة الإملائية المكتســــبة
إمــــــــــــلا ء (كتابة)
الموضوع : الكــــاف مع ا ل
المـــــــدة : غيـر محــــد د ة
الوسيلة : ا لسبورة, نص ا لقراءة , كتاب القـــــراءة
المجــــال : ( 8 )
الوحـــدة : ( 3 )
الحـــصة : ( 1 )
الكـفاءة المستهد فة : ا لقدرة على : ملا حظة إتصال الكاف مع ( ا ل )
الوضعيات
الوضعية التعليمية التعلميةاستراتيجية الوضعية
مؤشر الكفاءةمراجعة التراكيب السابقةوضعية الإنطلاق
يطـــــرح المعلم الأسئلــــــــــــة :
ـ يقوم المعلم بإملاء مايلي : يسرع عمي عيسى بالرسالة ـ كان الملعب مملوء بالمتفرجين ـ الساحة نعج بالتلاميذ ..... إلخ
أن يجيب المتعلم عن الأسئلـــة المطروحـة
بناء التعلم
الملا حظــــــــــــــــــــــة
يبرز المعلم الأمثلة المبينة في الصفحة ( 151 ) ثم يســأ ل:
ـ لاحظ الكلمات المشار إليها ـ مانوعــــــــــها ؟ ـ ما الحرف الذي بدأت به ؟ ماذا تلاحظ ؟
أن يلاحظ المتعلم الأمثلـة
و يجيب التلميذ عن الأسئلـة المطروحـة
الــتذ كـــــــر
يشرح المعلم الظاهرة قائــلا :
ـ أكتب دائما الكاف متصــلة بالألف مثل : كالعرجون ـ كالعجين .
أن يستمـع المتعلم و يشارك في إستنباط القا عدة الإملائيــــــة
التدرب على ما تم إكتسابـهاستثمار المكتسبات
يتم تصحيـح التمرينـات ص ( 151 )
حيث تتـم المحاولات الفرديـة ثم الإصـلاح الجماعي
ـ اقرأ جيدا النص السابق ثم أغلق كتابك و اكتبه في كراسك .
أن يقوم المتعـلم بتصحيـح التمرينـات كتابيـا مستغــــــلا الظـاهـرة الإملائية المكتســــبة
إمــــــــــــلا ء (كتابة)
الموضوع : عــلا مة التعــجـب
المـــــــدة : غيـر محــــد د ة
الوسيلة : ا لسبورة, نص ا لقراءة , كتاب القـــــراءة
المجــــال : ( 9 )
الوحـــدة : ( 1 )
الحـــصة : ( 1 )
الكـفاءة المستهد فة : ا لقدرة على : استعمال علامة التعجب في مواقعها .
الوضعيات
الوضعية التعليمية التعلميةاستراتيجية الوضعية
مؤشر الكفاءةمراجعة التراكيب السابقةوضعية الإنطلاق
يطـــــرح المعلم الأسئلــــــــــــة :
ـ يعيد المعلم إملاء الفقرة : عصر دبدوب الطماطم حتى صارت كالعرجون ثم قال : ما أسهل هذا العمل إنه صلصة الطماطم ..... إلخ
أن يجيب المتعلم عن الأسئلـــة المطروحـة
بناء التعلم
الملا حظــــــــــــــــــــــة
يبرز المعلم الأمثلة المبينة في الصفحة ( 161 ) ثم يســأ ل:
ـ اقرأ الفقرة جيدا . ما العلامة التي جاءت بعد الجمل ؟ ماذا تفيد ؟
أن يلاحظ المتعلم الأمثلـة
و يجيب التلميذ عن الأسئلـة المطروحـة
الــتذ كـــــــر
يشرح المعلم الظاهرة قائــلا :
ـ ،ضع علامة التعجب بعد كل جملة فيها دهشة أو إستغراب أو تعجب ....
أن يستمـع المتعلم و يشارك في إستنباط القا عدة الإملائيــــــة
التدرب على ما تم إكتسابـهاستثمار المكتسبات
يتم تصحيـح التمرينـات ص ( 161 )
حيث تتـم المحاولات الفرديـة ثم الإصـلاح الجماعي
ـ اقرأ النص السابق جيدا ثم أعد كتابته ولا تنس عــلامة التعـــجب .
=========
>>>> الرد الثاني :
أوظف لغــــــتي (كتابة)
الموضوع : التــرادف تمارينات لغوية
المـــــــدة : غيـر محــــد د ة
الوسيلة : ا لسبورة, نص ا لقراءة , كتاب القـــــراءة
المجــــال : ( 1 )
الوحـــدة : ( 1 )
الحـــصة : ( 1 )
الكـفاءة المستهد فة : ا لقدرة على : تحديد الكلمات التي لها نفس المعنى
الوضعيات
الوضعية التعليمية التعلميةاستراتيجية الوضعية
مؤشر الكفاءةالتمهيد للدخول في جو الدرسوضعية الإنطلاق
يطـــــرح المعلم الأسئلــــــــــــة :
ـ هات مرادفات : تعـج ـ منزويــة مسرورة
أن يجيب المتعلم عن الأسئلـــة المطروحـة
بناء التعلم
الملا حظــــــــــــــــــــــة
يبرز المعلم الأمثلة المبينة في الصفحة ( 13 ) ثم يســأ ل:
مم تتكون الأسرة المدرسية ؟ ـ هل الخضار فرد من أفراد الأسرة المدرسية ؟
أن يلاحظ المتعلم الأمثلـة
و يجيب التلميذ عن الأسئلـة المطروحـة
التدرب على ما تم إكتسابـهاستثمار المكتسبات
يتم تصحيـح التمرينـات ص ( 13 )
حيث تتـم المحاولات الفرديـة ثم الإصـلاح الجماعي
ـ 1ـ استبد ل الكلمة الملونة بكلمة لها المعنى نفسه في الجمل الآتية : ـ المدرسة تعج بالتلاميذ ـ اجتمع هؤلاء البراعم ـ كان التلاميذ يتبادلون الحديث ـ عادت سندس مسرورة إلى الدار
2ـ هذه قائمة أفراد الأسرة المدرسية أكتبها ثم شطب على الدخيل : ـ التلاميذ ـ المدير ـالخالة ـ النجار ـ المستشار ـ الحارس ـ المعلمون ـ المفتش .
أن يقوم المتعـلم بتصحيـح التمرينـات كتابيـا مستغــــــلا الظـاهـرة المكتســــبة
أوظف لغــــــتي (كتابة)
الموضوع : توظيف الضميرين هو ـ هي صــرف
المـــــــدة : غيـر محــــد د ة
الوسيلة : ا لسبورة, نص ا لقراءة , كتاب القـــــراءة
المجــــال : ( 1 )
الوحـــدة : ( 2 )
الحـــصة : ( 1 )
الكـفاءة المستهد فة : ا لقدرة على : الاستبدال بين الاسم والضمير
الوضعيات
الوضعية التعليمية التعلميةاستراتيجية الوضعية
مؤشر الكفاءة
التمهيد للدخول في جو الدرسوضعية الإنطلاق
يطـــــرح المعلم الأسئلــــــــــــة :
ـ من أغلق الباب ؟ ( هو) ـ من تغيب عن الدرس أمس ؟ ( هي )
أن يجيب المتعلم عن الأسئلـــة المطروحـة
بناء التعلم
الملا حظــــــــــــــــــــــة
يبرز المعلم الأمثلة المبينة في الصفحة ( 17) ثم يســأ ل:
ـ لاحظ المفردات الملونة بالأحمر . ـ مانوعهـــا ؟ ـ بماذا تم استبدالـها ؟
أن يلاحظ المتعلم الأمثلـة
و يجيب التلميذ عن الأسئلـة المطروحـة
التدرب على ما تم إكتسابـه
يتم تصحيـح التمرينـات ص ( )
حيث تتـم المحاولات الفرديـة ثم الإصـلاح الجماعي
ـ 1ـ أنقل على كراسك الجمل الآتية و أنجز حسب النموذج : ـ شرحت المعلمة الدرس = هي شرحت الدرس . ـ نهضت سند س با كرا ــ استقبـل المديـر التلاميذ ـ سألت ريـــم سندسا ـ ابتسمت المعلمة .
أن يقوم المتعـلم بتصحيـح التمرينـات كتابيـا مستغــــــلا الظـاهـرة المكتســــبة
استثمار المكتسبات
أوظف لغــــــتي (كتابة)
الموضوع : الربط بين الكلمات تمارينات لغوية
المـــــــدة : غيـر محــــد د ة
الوسيلة : ا لسبورة, نص ا لقراءة , كتاب القـــــراءة
المجــــال : ( 1 )
الوحـــدة : ( 3 )
الحـــصة : ( 1 )
الكـفاءة المستهد فة : ا لقدرة على : الربط بين الكلمات من حيث المعنى
الوضعيات
الوضعية التعليمية التعلميةاستراتيجية الوضعية
مؤشر الكفاءة
التمهيد للدخول في جو الدرسوضعية الإنطلاق
يطـــــرح المعلم الأسئلــــــــــــة :
ـ لوتكلمنا عن عمر الغائب بأنه مريض ماذانقول ؟ لوتحدثنا عن ليلى ماذا نقول ؟
أن يجيب المتعلم عن الأسئلـــة المطروحـة
بناء التعلم
الملا حظــــــــــــــــــــــة
يبرز المعلم الأمثلة المبينة في الصفحة ( 21 ) ثم يســأ ل:
ـ عندما نربط بين مفردتين يجب أن نراعي بأنهما يكونان جملة ذات معنى مثـلا : الأشجار عاريـة
أن يلاحظ المتعلم الأمثلـة
و يجيب التلميذ عن الأسئلـة المطروحـة
التدرب على ما تم إكتسابـه
يتم تصحيـح التمرينـات ص ( 21 )
حيث تتـم المحاولات الفرديـة ثم الإصـلاح الجماعي
ـ اقرأ النص ص 18 واربط في كراستك كل كلمة بما يناسبها : ـ في اليميـن : الأوراق ـ الغيوم ـ الأشجار ـ أشعة الشمس ـ في اليسـار : رمادية ـ ضعيفة ـ عارية ـ متناثرة ـ 2 ـ اقرأ النص جيدا و أربط كل كلمة بما يناسبها ـ في اليمين : عصفت ـ قصفت ـ لمع ـ هطلت ـ تناثرت ـ تعرت ـ رحلت ـ تمايلت . ـ في اليسار : الأمطار ـ الرعود ـ الريح ـ البرق ـ البلابل ـ الأغصان ـ الحقول ـ الأوراق .
أن يقوم المتعـلم بتصحيـح التمرينـات كتابيـا مستغــــــلا الظـاهـرة المكتســــبة
استثمار المكتسبات
أوظف لغــــــتي (كتابة)
الموضوع : إثراء الرصيد اللغوي تمارينات لغوية
المـــــــدة : غيـر محــــد د ة
الوسيلة : ا لسبورة, نص ا لقراءة , كتاب القـــــراءة
المجــــال : ( 2 )
الوحـــدة : ( 1 )
الحـــصة : ( 1 )
الكـفاءة المستهد فة : ا لقدرة على : تحديد العائلات المختلفة
الوضعيات
الوضعية التعليمية التعلميةاستراتيجية الوضعية
مؤشر الكفاءة
التمهيد للدخول في جو الدرسوضعية الإنطلاق
يطـــــرح المعلم الأسئلــــــــــــة :
ـ اذكر أفراد أسرتك ـ من هو خـا لك ؟ من هو عمك ؟ ........
أن يجيب المتعلم عن الأسئلـــة المطروحـة
بناء التعلم
الملا حظــــــــــــــــــــــة
يبرز المعلم الأمثلة المبينة في الصفحة ( 31 ) ثم يســأ ل:
تتكون الأسرة من الأب و الأم والأخوة و الأخوات و الأعمام و الجد والجدة و الأخوات و ........
أن يلاحظ المتعلم الأمثلـة
و يجيب التلميذ عن الأسئلـة المطروحـة
التدرب على ما تم إكتسابـه
يتم تصحيـح التمرينـات ص ( 31 )
حيث تتـم المحاولات الفرديـة ثم الإصـلاح الجماعي
ـ 1 ـ أكتب أ سماء أفراد عائلتك . ـ 2 ـ أكتب في كراستك و أتمم حسبلنموذج : أبو أبي هو جدي ـ أبو أمي هو أيضا جدي ـ خالي هو .... ـ عمي هو أخ ..... ـ خالتي هي .... ـ عمتي هي أخت .... ـ 3 ـ تكون كل مجموعة عائلة أنقلها على كراسك ثم شطب على الدخيل : ـ في اليمين : الدجاجةـ الديك ـ الفأر ـ الكتكوت ـ البقرة ـ الثور ـ الزرافة ـ العجل . ـ 4 ـ أكتب الكلمات الآتية مثنى مثنى
الأخ ــــــ الأخت ......... إلـــــخ
أن يقوم المتعـلم بتصحيـح التمرينـات كتابيـا مستغــــــلا الظـاهـرة المكتســــبة
استثمار المكتسبات
أوظف لغــــــتي (كتابة)
الموضوع : توظيف الضميرين أنا ـنحن صــرف
المـــــــدة : غيـر محــــد د ة
الوسيلة : ا لسبورة, نص ا لقراءة , كتاب القـــــراءة
المجــــال : ( 2 )
الوحـــدة : ( 2 )
الحـــصة : ( 1 )
الكـفاءة المستهد فة : ا لقدرة على : توظيف الضميرين أنا ـ نحن
الوضعيات
الوضعية التعليمية التعلميةاستراتيجية الوضعية
مؤشر الكفاءة
التمهيد للدخول في جو الدرسوضعية الإنطلاق
يطـــــرح المعلم الأسئلــــــــــــة :
ـ من فتح النافذة ؟ ـ أنا فتحت النافذة ـ من هم تلا ميذ السنة الثالثة ؟ ـ نحن تلاميذ السنة الثالثة ........ إلخ
أن يجيب المتعلم عن الأسئلـــة المطروحـة
بناء التعلم
الملا حظــــــــــــــــــــــة
يبرز المعلم الأمثلة المبينة في الصفحة ( 35 ) ثم يســأ ل:
ـ اقرأ ماكتب في الإطارات الحمراء . ـ مانوع الكلمتين : أنا نحن ؟ على ماذا تدل كل واحدة منهما ؟
أن يلاحظ المتعلم الأمثلـة
و يجيب التلميذ عن الأسئلـة المطروحـة
التدرب على ما تم إكتسابـه
يتم تصحيـح التمرينـات ص ( 35 )
حيث تتـم المحاولات الفرديـة ثم الإصـلاح الجماعي
1 ـ أكتب الجمل في كراسك و أدخل عليها ( أنا ) ( نحن ) : ... أجمع الكراسي ـ .... أنشر الملابس ـ .... نحضر السلاطة ـ ..... أنظف البيت ـ ..... نحضر مفاجأة لأمنا ـ .... أسكن في الطابق الثاني .
2 ـ أحول الجمل حسب النموذج : ـ أنا أرتب الملابس في الخزانة ـــ نحن نرتب الملابس في الخزانة .
ـ أنا أحضر مائدة الطعام ـ أنا أقطف الثمار من الشجرة ـ أنا أضع الملابس في الغسالة ـ أنا أرتب الكتب في المكتبة .
أن يقوم المتعـلم بتصحيـح التمرينـات كتابيـا مستغــــــلا الظـاهـرة المكتســــبة
استثمار المكتسبات
أوظف لغــــــتي (كتابة)
الموضوع : إثراء الرصيد اللغوي تمارينات لغوية
المـــــــدة : غيـر محــــد د ة
الوسيلة : ا لسبورة, نص ا لقراءة , كتاب القـــــراءة
المجــــال : ( 2 )
الوحـــدة : ( 3 )
الحـــصة : ( 1 )
الكـفاءة المستهد فة : ا لقدرة على : تسمية الأشياء الخاصة بالمنزل
الوضعيات
الوضعية التعليمية التعلميةاستراتيجية الوضعية
مؤشر الكفاءةالتمهيد للدخول في جو الدرسوضعية الإنطلاق
يطـــــرح المعلم الأسئلــــــــــــة :
ـ اذكر الأشيـاء الموجودة في منزلكم . ـ لمن نستعمل المهد ؟ ماذا نفعل بالمطهاة ؟
أن يجيب المتعلم عن الأسئلـــة المطروحـة
بناء التعلم
الملا حظــــــــــــــــــــــة
يبرز المعلم الأمثلة المبينة في الصفحة ( 39 ) ثم يســأ ل:
ـ في المنزل توجد أشياء كثيرة منها أدوات الطهي ـ و الأشياء الخاصة بالرضيع كما توجد الملابس و الأثاث و .......
أن يلاحظ المتعلم الأمثلـة
و يجيب التلميذ عن الأسئلـة المطروحـة
يتم تصحيـح التمرينـات ص ( 39 )
حيث تتـم المحاولات الفرديـة ثم الإصـلاح الجماعي
1 ـ أكتب الكلمات و سطر تحت الكلمات التي تدل على الأشياء الخاصة بالرضيع : مهد ـ منضدة ـ دلو ـ حليب مجفف ـ المرضعة ـ العصيدة ـ قماط ـ المصاصة ـ عربة الرضيع ـ حفاضات ـ اللعب ـ مطهاة .
2 ـ ضع كل كلمة في الخانة المناسبة : ـ العصيدة ـ الغلاية ـ السرير ـ السروال ـ الكرسي ـ المنامة ـ المقلاة ـ الحليب ـ الملعقة ـ الحساء ـ الخزانة ـ التنورة ـ المطهاة ـ الفواكه ـ الطاولة ـ المعطف ـ الأريكة ـ الخضر ـ الصحن ـ اللحوم ـ المئزر ـ القميص ـ الثلاجة .
أن يقوم المتعـلم بتصحيـح التمرينـات كتابيـا مستغــــــلا الظـاهـرة المكتســــبة
التدرب على ما تم إكتسابـهاستثمار المكتسبات
أوظف لغــــــتي (كتابة)
الموضوع : إثراء الرصيد اللغوي تمارينات لغوية
المـــــــدة : غيـر محــــد د ة
الوسيلة : ا لسبورة, نص ا لقراءة , كتاب القـــــراءة
المجــــال : ( 3 )
الوحـــدة : ( 1 )
الحـــصة : ( 1 )
الكـفاءة المستهد فة : ا لقدرة على توظيف الرصيد الخاص بالأشهر القمرية و الشمسية
الوضعيات
الوضعية التعليمية التعلميةاستراتيجية الوضعية
مؤشر الكفاءة
التمهيد للدخول في جو الدرسوضعية الإنطلاق
يطـــــرح المعلم الأسئلــــــــــــة :
ـ في أي شهر نحن الآن ؟ ـ متى نحتفل بعيد الأضحى ؟ الفطر ؟ ـ في أي شهر تفجرت ثورة التحرير ؟
أن يجيب المتعلم عن الأسئلـــة المطروحـة
بناء التعلم
الملا حظــــــــــــــــــــــة
يبرز المعلم الأمثلة المبينة في الصفحة ( 49 ) ثم يســأ ل:
ـ ماهو عدد الأشهر الشمسية ؟ اذكرها ـ ماهو عدد الأشهر القمرية ؟ اذكرها .
أن يلاحظ المتعلم الأمثلـة
و يجيب التلميذ عن الأسئلـة المطروحـة
التدرب على ما تم إكتسابـه
يتم تصحيـح التمرينـات ص ( 49 )
حيث تتـم المحاولات الفرديـة ثم الإصـلاح الجماعي
ـ 1ـ اختلطت الأشهر القمرية و الشمسية ضع كل شهر في مكانه : ـ القمرية : رمضان ـ رجب ـ شعبان ـ ذو القعدة ـ شـوال ـ ذو الحجة ـ محـرم ـ صفـر . ـ الشمسية : جانفي ـ ماي ـ سبتمبر ـ جويلية ـ أكتوبر ـ أفريل . 2 ـ إملأ الفراغ بالكلمة المناسبة . ـ يصوم المسلمون في ........ ـ يحل عيد الفطر في ........ ـ تبدأ العطلة الصيفية في ........ ـ يحل فصل الخريف في ...... ـ تبدأ السنة الهجرية في ..... ـ يحج المسلمون في ........
أن يقوم المتعـلم بتصحيـح التمرينـات كتابيـا مستغــــــلا الظـاهـرة المكتســــبة
استثمار المكتسبات
أوظف لغــــــتي (كتابة)
الموضوع : ضمائرالمخاطب مع الفعل الماضي صــرف المـــــــدة : غيـر محــــد د ة
الوسيلة : ا لسبورة, نص ا لقراءة , كتاب القـــــراءة
المجــــال : ( 3 )
الوحـــدة : ( 2 )
الحـــصة : ( 1 )
الكـفاءة المستهد فة : ا لقدرة على : توظيف الضمائر مع الماضي .
الوضعيات
الوضعية التعليمية التعلميةاستراتيجية الوضعية
مؤشر الكفاءة
التمهيد للدخول في جو الدرسوضعية الإنطلاق
يطـــــرح المعلم الأسئلــــــــــــة :
ـ تكلم مع زميلك مباشرة وأخبره بأنه لا يراجع دروسه . ـــــ تكلم مع عمر وعلي ـ خاطب كل القسم .
أن يجيب المتعلم عن الأسئلـــة المطروحـة
بناء التعلم
الملا حظــــــــــــــــــــــة
يبرز المعلم الأمثلة المبينة في الصفحة ( 53 ) ثم يســأ ل:
ـ ماهو الفعل المشار إليه ؟ ـ هل نحن نتكلم مع أشخاص حاضرين أم عائبين ؟ ـ إذن ماذا فعلنا ؟
أن يلاحظ المتعلم الأمثلـة
و يجيب التلميذ عن الأسئلـة المطروحـة
التدرب على ما تم إكتسابـه
يتم تصحيـح التمرينـات ص ( 53 )
حيث تتـم المحاولات الفرديـة ثم الإصـلاح الجماعي
ـ استعمل أنت ِ ـ أنتَ ـ أنتما ـ أنتم ـ أنتنّ مع الأفعـال الآتية : قصّر ـ فرح ـ صنع .
أن يقوم المتعـلم بتصحيـح التمرينـات كتابيـا مستغــــــلا الظـاهـرة المكتســــبة
استثمار المكتسبات
أوظف لغــــــتي (كتابة)
الموضوع :توظيف الرصيد حول الأعياد بنوعيها تمارينات لغوية
المـــــــدة : غيـر محــــد د ة
الوسيلة : ا لسبورة, نص ا لقراءة , كتاب القـــــراءة
المجــــال : ( 3 )
الوحـــدة : ( 3 )
الحـــصة : ( 1 )
الكـفاءة المستهد فة : ا لقدرة على : التمييز بين الأعياد الوطنية والدينية .
الوضعيات
الوضعية التعليمية التعلميةاستراتيجية الوضعية
مؤشر الكفاءة
التمهيد للدخول في جو الدرسوضعية الإنطلاق
يطـــــرح المعلم الأسئلــــــــــــة :
ـ اذكر بعض الأعياد الوطنية التي تعرفها ـ اذكر بعض الأعياد الدينية التي تعرفها
أن يجيب المتعلم عن الأسئلـــة المطروحـة
بناء التعلم
الملا حظــــــــــــــــــــــة
يبرز المعلم الأمثلة المبينة في الصفحة ( 57 ) ثم يقول: ـ إن الأعياد الدينية تخص كل المسلمين وعادة يؤرخ لها بالأشهر القمرية أما الوطنية فتخص البلاد بعينها ويعلن عن هذه الأعياد الدورية بالأشهر الشمسية .
أن يلاحظ المتعلم الأمثلـة
و يجيب التلميذ عن الأسئلـة المطروحـة
التدرب على ما تم إكتسابـه
يتم تصحيـح التمرينـات ص ( 57 )
حيث تتـم المحاولات الفرديـة ثم الإصـلاح الجماعي
ـ1ـ لبلادنا أعيادا ضع كل عيد في خانته : ـ الوطنية : 1 نوفمبر ـ عيد النصر ـ عيد الاستقلال ـ عيد العمال ـ عيد الشجرة . ـ الدينية : الفطر ـ الأ ضحى ـ المولد النبوي ـ عاشوراء ـ.
2ـ اربط في كراسك كل عيد بما يناسبه : ـ تزيين الشوارع + اناشيد وطنية = عيد الاستقلال ـ زيارة الأقارب + زكاة الفطر = عيد الفطر ـ مدائح + إشعال الشموع = المولد النبوي ـ ذبح الأضحية + الصلاة في المساجد = عيد الأضحى .
أن يقوم المتعـلم بتصحيـح التمرينـات كتابيـا مستغــــــلا الظـاهـرة المكتســــبة
استثمار المكتسبات
أوظف لغــــــتي (كتابة)
الموضوع : إثراء الرصيد اللغوي تمارينات لغوية
المـــــــدة : غيـر محــــد د ة
الوسيلة : ا لسبورة, نص ا لقراءة , كتاب القـــــراءة
المجــــال : ( 4 )
الوحـــدة : ( 1 )
الحـــصة : ( 1 )
الكـفاءة المستهد فة : ا لقدرة على : إقتراح كيفية تحضير وجبة .
الوضعيات
الوضعية التعليمية التعلميةاستراتيجية الوضعية
مؤشر الكفاءة
التمهيد للدخول في جو الدرسوضعية الإنطلاق
يطـــــرح المعلم الأسئلــــــــــــة :
ـ ماهي وجبة الغداء التي إقترحها الجد على أمين ؟ ـ ماهو عدد الوجبات خلال اليوم ؟ اذكرهـا .
أن يجيب المتعلم عن الأسئلـــة المطروحـة
بناء التعلم
الملا حظــــــــــــــــــــــة
يبرز المعلم الأمثلة المبينة في الصفحة ( 67 ) ثم يســأ ل:
ـ ماهي الوجبات الضرورية ؟ مم تتكون ؟ ماهي فائدة الوجبة المتوازتة؟ ....... إلـخ
أن يلاحظ المتعلم الأمثلـة
و يجيب التلميذ عن الأسئلـة المطروحـة
التدرب على ما تم إكتسابـه
يتم تصحيـح التمرينـات ص ( 67 )
حيث تتـم المحاولات الفرديـة ثم الإصـلاح الجماعي
ـ 1 ـ ساعد أمينا على تحضير وجبة متوازنة تفيده في تقوية جسمه ـ الخبز , اللحوم ( دجاج ,لحم ,سمك ) , الفواكه ( برتقال, تفاح, موز, عنب, إجاص) الخضر ( طماطم, جزر, بطاطا, لفت, لوبيا, فول, حمص, عدس) , المشروبات ( عصير الفواكه, ماء, ماء معدني, مشروب غازي ) الحليب ( جبن, ياغورت, لبن, رائب, زبدة )
أن يقوم المتعـلم بتصحيـح التمرينـات كتابيـا مستغــــــلا الظـاهـرة المكتســــبة
استثمار المكتسبات
أوظف لغــــــتي (كتابة)
الموضوع : توظيف ( هو , هي, هما, هم, هنّ ) صـرف
المـــــــدة : غيـر محــــد د ة
الوسيلة : ا لسبورة, نص ا لقراءة , كتاب القـــــراءة
المجــــال : ( 4 )
الوحـــدة : ( 2 )
الحـــصة : ( 1 )
الكـفاءة المستهد فة : ا لقدرة على : إستبدال الضمير بالاســــم .
الوضعيات
الوضعية التعليمية التعلميةاستراتيجية الوضعية
مؤشر الكفاءة
التمهيد للدخول في جو الدرسوضعية الإنطلاق
يطـــــرح المعلم الأسئلــــــــــــة :
ـ خاطب زميلتك وأخبرها بأنها تلميذة مجتهدة. ـ وجه الخطاب لفاطمة و زينب ـ خاطب كل البنات
أن يجيب المتعلم عن الأسئلـــة المطروحـة
بناء التعلم
الملا حظــــــــــــــــــــــة
يبرز المعلم الأمثلة المبينة في الصفحة ( 71 ) ثم يســأ ل: ـ لاحظ الأمثلة ـ ماهي الكلمات المشار إليها ؟ ـ مانوعها ؟ هل تتحدث عن حاضرين أو غائبين ؟ ماذا نطلق عليها؟
أن يلاحظ المتعلم الأمثلـة
و يجيب التلميذ عن الأسئلـة المطروحـة
التدرب على ما تم إكتسابـه
يتم تصحيـح التمرينـات ص ( 71 )
حيث تتـم المحاولات الفرديـة ثم الإصـلاح الجماعي
ـ 1ـ أكتب في كراستك الجمل الآتية و أدخـل عليها الضميـر المناسب : ـ .... شعر بالوجع , ...... ضمدت الجرح , ..... زار الطبيب , ..... استقبلنّ المريض , .... شربـوا الدواء , ...... أشـار إلى الدواء .
أن يقوم المتعـلم بتصحيـح التمرينـات كتابيـا مستغــــــلا الظـاهـرة المكتســــبة
استثمار المكتسبات
أوظف لغــــــتي (كتابة)
الموضوع :إثراء الرصيد اللغوي تمارينات لغوية
المـــــــدة : غيـر محــــد د ة
الوسيلة : ا لسبورة, نص ا لقراءة , كتاب القـــــراءة
المجــــال : ( 4 )
الوحـــدة : ( 3 )
الحـــصة : ( 1 )
الكـفاءة المستهد فة : ا لقدرة على : التعرف على مختلف الوسائل ووظائفها .
الوضعيات
الوضعية التعليمية التعلميةاستراتيجية الوضعية
مؤشر الكفاءة
التمهيد للدخول في جو الدرسوضعية الإنطلاق
يطـــــرح المعلم الأسئلــــــــــــة :
ـ عندما تمرض إلى أين يأخذك الأب ؟ ـ ماهي الأدوات التي رأيتها عند الطبيب ؟
أن يجيب المتعلم عن الأسئلـــة المطروحـة
بناء التعلم
الملا حظــــــــــــــــــــــة
يبرز المعلم الأمثلة المبينة في الصفحة ( 75 ) ثم يســأ ل:
ـ أين يعمل الطبيب ؟ ـ بماذا يقيس حرارة المريض ؟ ـ اذكر كل ماتعرفه من وسائل .
أن يلاحظ المتعلم الأمثلـة
و يجيب التلميذ عن الأسئلـة المطروحـة
التدرب على ما تم إكتسابـه
يتم تصحيـح التمرينـات ص ( 75 )
حيث تتـم المحاولات الفرديـة ثم الإصـلاح الجماعي
ـ 1ـ أكتب في كراستك الكلمات التي تدل على أدوات الطبيب : ـ الإجـابة : المحرار, مقياس الضغط , السماعة , المحقنة , الضمادات , الوصفات , وسادة , العيادة ......... ـ2ـ ماهي الأعمال التي يقوم بها الطبيب ؟ ـــ يعالج ـ يداوي ـ يجس ـ يكتب الوصفة ـ يقيس الضغط ـ ......
أن يقوم المتعـلم بتصحيـح التمرينـات كتابيـا مستغــــــلا الظـاهـرة المكتســــبة
استثمار المكتسبات
أوظف لغــــــتي (كتابة)
الموضوع : التـرا د ف تمارينات لغوية
المـــــــدة : غيـر محــــد د ة
الوسيلة : ا لسبورة, نص ا لقراءة , كتاب القـــــراءة
المجــــال : ( 5 )
الوحـــدة : ( 1 )
الحـــصة : ( 1 )
الكـفاءة المستهد فة : ا لقدرة على : الإتيان بمرادفات الكلمات و إستعمالها .
الوضعيات
الوضعية التعليمية التعلميةاستراتيجية الوضعية
مؤشر الكفاءة
التمهيد للدخول في جو الدرسوضعية الإنطلاق
يطـــــرح المعلم الأسئلــــــــــــة :
ـ غطى الأغصان رداء أبيض عوضوا رداء ابيض بكلمة واحدة . ــ ثيا ب البنت مهلهلة مامعنى مهلهلة ؟ .......
أن يجيب المتعلم عن الأسئلـــة المطروحـة
بناء التعلم
الملا حظــــــــــــــــــــــة
يبرز المعلم الأمثلة المبينة في الصفحة ( 85 ) ثم يســأ ل:
ـ ما الكلمة التي تها نفس المعنى لـ قديمة , ناصعة ...... إلـخ
أن يلاحظ المتعلم الأمثلـة
و يجيب التلميذ عن الأسئلـة المطروحـة
التدرب على ما تم إكتسابـه
يتم تصحيـح التمرينـات ص ( 85 )
حيث تتـم المحاولات الفرديـة ثم الإصـلاح الجماعي
ـ 1 ـ أكتب على كراسك الكلمات التي لها نفس المعنى : ( لذيذة = طيبة , قديمة = بالية , نحو = صوب , الصقيع = البرد الشديد , ناصعة = لامعة ) ـ 2 ـ استبدل الكلمة الملونة بما يناسبها : ( عطف = حنان , يحسن = يحب الخير , المحبة = المودة , المحتاجين = الفقراء)
أن يقوم المتعـلم بتصحيـح التمرينـات كتابيـا مستغــــــلا الظـاهـرة المكتســــبة
استثمار المكتسبات
=========
>>>> الرد الثالث :
أوظف لغــــــتي (كتابة)
الموضوع : الضمائر المتصلة ( ه ها ) الصـــــرف المـــــــدة : غيـر محــــد د ة
الوسيلة : ا لسبورة, نص ا لقراءة , كتاب القـــــراءة
المجــــال : ( 5 )
الوحـــدة : ( 2 )
الحـــصة : ( 1 )
الكـفاءة المستهد فة : ا لقدرة على : إستبدال الاسم بإحدى الضميرين ( ه ها )
الوضعيات
الوضعية التعليمية التعلميةاستراتيجية الوضعية
مؤشر الكفاءة
التمهيد للدخول في جو الدرسوضعية الإنطلاق
يطـــــرح المعلم الأسئلــــــــــــة :
ـ لمن ابتسمت الأم ؟ ....... لأبنها ـ أكل عمر تفاحته لمن التفاحة ؟ كيف عرفت ؟ .......
أن يجيب المتعلم عن الأسئلـــة المطروحـة
بناء التعلم
الملا حظــــــــــــــــــــــة
يبرز المعلم الأمثلة المبينة في الصفحة ( 89 ) ثم يســأ ل:
ـ مانوع الكلمات الموجودة على اليمين؟ .... على اليسار ؟ ما الضمير الذي عوض البنت ؟ و ماهو الضمير الذي عوض الولد ؟
أن يلاحظ المتعلم الأمثلـة
و يجيب التلميذ عن الأسئلـة المطروحـة
التدرب على ما تم إكتسابـه
يتم تصحيـح التمرينـات ص ( 89 )
حيث تتـم المحاولات الفرديـة ثم الإصـلاح الجماعي
ـ 1 ـ أكتب في كراسك ما يأتي و املأ الفراغات بـ ها أو ـه ـ أشعلت عود ثقـاب = أشعلتـــــــ ... ـ اقتربت من الأم = اقتربت منـــ ..... ـ لا شك أن البنت كانت جائعة = لا شك أنــ ..... كانت جائعـــــة .
أن يقوم المتعـلم بتصحيـح التمرينـات كتابيـا مستغــــــلا الظـاهـرة المكتســــبة
استثمار المكتسبات
أوظف لغــــــتي (كتابة)
الموضوع : الأ ضـــد ا د تمارينات لغوية
المـــــــدة : غيـر محــــد د ة
الوسيلة : ا لسبورة, نص ا لقراءة , كتاب القـــــراءة
المجــــال : ( 5 )
الوحـــدة : ( 3 )
الحـــصة : ( 1 )
الكـفاءة المستهد فة : ا لقدرة على : تعـيـيـن أ ضد ا د و إ ستـــــبـدالـها .
الوضعيات
الوضعية التعليمية التعلميةاستراتيجية الوضعية
مؤشر الكفاءة
التمهيد للدخول في جو الدرسوضعية الإنطلاق
يطـــــرح المعلم الأسئلــــــــــــة :
ـ ما ذا يأتي بعد انتهاء الليل ؟ ـ بماذا تحس قبل الأكل ؟ وبعد الأكل ؟ .......
أن يجيب المتعلم عن الأسئلـــة المطروحـة
بناء التعلم
الملا حظــــــــــــــــــــــة
يبرز المعلم الأمثلة المبينة في الصفحة ( 93 ) ثم يقول:
ـ ماذا يوجد تحت المكتب ؟ ـ لو وضعنا هذه الكرة الآن هنا ( الاشارة إلى فوق المكتب ) ماذا نقول ؟ ......... ماهوضد الكلمات : الليل , الضوء , صغيرة , فوق ........
أن يلاحظ المتعلم الأمثلـة
و يجيب التلميذ عن الأسئلـة المطروحـة
التدرب على ما تم إكتسابـه
يتم تصحيـح التمرينـات ص ( 93 )
حيث تتـم المحاولات الفرديـة ثم الإصـلاح الجماعي
ـ 1 ـ أكتب في كراسك ثم أربط بين الكلمة وضدها : الضوء لا= الظلام ـ الحار لا= البارد ـ أمام لا= وراء ـ بكثرة لا= بقلة ـ صغيرة لا= كبيرة ـ فوق لا= تحت ـ جديدة لا= قديمة ـ اختفت لا= ظهرت ـ انتهى لا= بدأ .
أن يقوم المتعـلم بتصحيـح التمرينـات كتابيـا مستغــــــلا الظـاهـرة المكتســــبة
استثمار المكتسبات
أوظف لغــــــتي (كتابة)
الموضوع : التــــرادف تمارينات لغوية
المـــــــدة : غيـر محــــد د ة
الوسيلة : ا لسبورة, نص ا لقراءة , كتاب القـــــراءة
المجــــال : ( 6 )
الوحـــدة : ( 1 )
الحـــصة : ( 1 )
الكـفاءة المستهد فة : ا لقدرة على : تعييـن كلمات مترادفـة و استعمـالها
الوضعيات
الوضعية التعليمية التعلميةاستراتيجية الوضعية
مؤشر الكفاءة
التمهيد للدخول في جو الدرسوضعية الإنطلاق
يطـــــرح المعلم الأسئلــــــــــــة :
ـ ماهي المفردة التي لها نفس معنى مستلقية؟ ـ مامعنى تحلق ؟ تروي الحقل ؟
أن يجيب المتعلم عن الأسئلـــة المطروحـة
بناء التعلم
الملا حظــــــــــــــــــــــة
يبرز المعلم الأمثلة المبينة في الصفحة ( 103 ) ثم يقـول:
ـ لكل كلمة مفردة أخرى أو أكثر لا تشبهها في الكتابة لكن لها نفس المعنى تسمى مرادفة مثلا : أتجول = أتنزه
أن يلاحظ المتعلم الأمثلـة
و يجيب التلميذ عن الأسئلـة المطروحـة
التدرب على ما تم إكتسابـه
يتم تصحيـح التمرينـات ص ( 103 )
حيث تتـم المحاولات الفرديـة ثم الإصـلاح الجماعي
ـ1ـ أكتب في كراسك و أربط بين كل كلمتين متشابهتين في المعنى : ( تحلق = تطير , هجرت = ذهبت بعيدا , أتجول = أتنزه , تغـرد = تغـني , تسقي = تروي )
2ـ استبدل كل كلمة ملونة بما يشابهها في المعنى من الكلمات التالية : أرسلت = بعثت , حملت = نقلت , عادت = رجعت , ساعدت = عـاونت
أن يقوم المتعـلم بتصحيـح التمرينـات كتابيـا مستغــــــلا الظـاهـرة المكتســــبة
استثمار المكتسبات
أوظف لغــــــتي (كتابة)
الموضوع : ضمائر المخاطب مع الماضي و المضارع الصــرف المـــــــدة : غيـر محــــد د ة
الوسيلة : ا لسبورة, نص ا لقراءة , كتاب القـــــراءة
المجــــال : ( 6 )
الوحـــدة : ( 2 )
الحـــصة : ( 1 )
الكـفاءة المستهد فةا لقدرة على : استعمال الضمائر المنفصلة مع الماضي و المضارع .
الوضعيات
الوضعية التعليمية التعلميةاستراتيجية الوضعية
مؤشر الكفاءة
التمهيد للدخول في جو الدرسوضعية الإنطلاق
يطـــــرح المعلم الأسئلــــــــــــة :
ـ لو تكلمت على نفسك ماهو الضمير الذي تستعمله ؟ ـ و إذا تكلمت عن صديق يقابلك ؟ و إذا خاطبت أختك الموجودة معك في نفس المكان ؟
أن يجيب المتعلم عن الأسئلـــة المطروحـة
بناء التعلم
الملا حظــــــــــــــــــــــة
يبرز المعلم الأمثلة المبينة في الصفحة ( 107 ) ثم يقـول:
ـ اقرأ الضمائر الثلاثة الموجودة ـ على ماذا يدل الضمير ( أ نــــا ) ( أنت ) ( أنتِ ) ؟ لاحظ الأفعال ماذا حدث لها بعد دخول هذه الضمائر ؟
أن يلاحظ المتعلم الأمثلـة
و يجيب التلميذ عن الأسئلـة المطروحـة
التدرب على ما تم إكتسابـه
يتم تصحيـح التمرينـات ص ( 107 )
حيث تتـم المحاولات الفرديـة ثم الإصـلاح الجماعي
ـ 1ـ أدخل على الأفعال الضمير المناسب : ... ذهبتَ إلى البركة , ... تلعبُ مع أصد قائك , .... ذهبتُ مسرعا إلى الحقل , ... تطيرين إلى السماء , .... شربـتِ الماء , .... تطيرُ عاليا في السماء , ...... تعبتُ من الطيران , .... أذهبُ وحــدي , .... فرحتِ كثيـرا .
أن يقوم المتعـلم بتصحيـح التمرينـات كتابيـا مستغــــــلا الظـاهـرة المكتســــبة
استثمار المكتسبات
أوظف لغــــــتي (كتابة)
الموضوع :اثراء الرصيـد اللغوي تمارينات لغوية
المـــــــدة : غيـر محــــد د ة
الوسيلة : ا لسبورة, نص ا لقراءة , كتاب القـــــراءة
المجــــال : ( 6 )
الوحـــدة : ( 3 )
الحـــصة : ( 1 )
الكـفاءة المستهد فة : ا لقدرة على :تصنيف الطيور إلى داجنة و بريــة .
الوضعيات
الوضعية التعليمية التعلميةاستراتيجية الوضعية
مؤشر الكفاءة
التمهيد للدخول في جو الدرسوضعية الإنطلاق
يطـــــرح المعلم الأسئلــــــــــــة :
ـ اذكر طيورا تعرفـــها . ـ ماهو صوت الحمام ؟ الغراب ؟ .... إلخ ـ هل نستطيع تربية كل الطيور ؟
أن يجيب المتعلم عن الأسئلـــة المطروحـة
بناء التعلم
الملا حظــــــــــــــــــــــة
يبرز المعلم الأمثلة المبينة في الصفحة ( 111 ) ثم يقـول :
إن الطيور التي نربيها في البيت ونستفيد من لحمها تسمى ( دواجن ) مثل : الدجاجة والطيور التي تعيش في البر تسمى الطيور البرية مثل : الغراب , اللقلق
أن يلاحظ المتعلم الأمثلـة
و يجيب التلميذ عن الأسئلـة المطروحـة
التدرب على ما تم إكتسابـه
يتم تصحيـح التمرينـات ص ( 111 )
حيث تتـم المحاولات الفرديـة ثم الإصـلاح الجماعي
ـ 1 ـ صنف الطيور التالية إلى برية و داجنة ـ الدواجن : الدجاج , ...... إلـــــــــخ ـ البرية : الببغاء , ........ إلــــــــــخ ـ 2 ـ أكتب في كراستك واربط بين الطائر و ما يناسبه : البط = يسبح , العصفور = يزقزق , الحمام = يطير , الديـك = يصيـح , النسـر = يحلـق , الدجاجة = تقوق .
أن يقوم المتعـلم بتصحيـح التمرينـات كتابيـا مستغــــــلا الظـاهـرة المكتســــبة
استثمار المكتسبات
أوظف لغــــــتي (كتابة)
الموضوع :إثراء الرصيد اللغوي تمارينات لغوية
المـــــــدة : غيـر محــــد د ة
الوسيلة : ا لسبورة, نص ا لقراءة , كتاب القـــــراءة
المجــــال : ( 6 )
الوحـــدة : ( 4 )
الحـــصة : ( 1 )
الكـفاءة المستهد فة : ا لقدرة على : تصنيف الأشجار المثمرة و غير المثمرة .
الوضعيات
الوضعية التعليمية التعلميةاستراتيجية الوضعية
مؤشر الكفاءة
التمهيد للدخول في جو الدرسوضعية الإنطلاق
يطـــــرح المعلم الأسئلــــــــــــة :
ـ اذكـر أسماء بعض الطيور الدواجن ـ اذكـر أسماء بعض الطيور البريـــــــة ـ ما اسم الشجرة التي تعـطينا التمر ؟
أن يجيب المتعلم عن الأسئلـــة المطروحـة
بناء التعلم
الملا حظــــــــــــــــــــــة
يبرز المعلم الأمثلة المبينة في الصفحة ( 115 ) ثم يســأ ل:
ـ هل نستفيد من شجرة الصنوبر ثمارا؟ ماذا نسمي هذا النوع من الأشجار؟ اذكر بعض الأشجار المثمرة
أن يلاحظ المتعلم الأمثلـة
و يجيب التلميذ عن الأسئلـة المطروحـة
التدرب على ما تم إكتسابـه
يتم تصحيـح التمرينـات ص ( 115 )
حيث تتـم المحاولات الفرديـة ثم الإصـلاح الجماعي
ـ 1 ـ اكتب في كراسك ثم صنف الأشجار المثمرة و غير المثمرة ـ المثمـرة : التفاح ـ البرتقال ـ البلوط ـ النخلة ـ الرمان ـ الكرمة ـ التين ـ الزيتون ـ غير المثمرة : الصنوبر ـ الصفصاف ـ العرعار . ـ 2 ـ أكتب في كراسك ثم ضع الفاكهة المناسبة ـ مثلا : البرتقال= الشتاء البطيخ = الصيف .....إلــــــــخ
أن يقوم المتعـلم بتصحيـح التمرينـات كتابيـا مستغــــــلا الظـاهـرة المكتســــبة
استثمار المكتسبات
أوظف لغــــــتي (كتابة)
الموضوع : إثراء الرصيد اللغوي تمارينات لغوية
المـــــــدة : غيـر محــــد د ة
الوسيلة : ا لسبورة, نص ا لقراءة , كتاب القـــــراءة
المجــــال : ( 7 )
الوحـــدة : ( 1 )
الحـــصة : ( 1 )
الكـفاءة المستهد فة : ا لقدرة على : استعمال كلمات تدل على مجال الريف
الوضعيات
الوضعية التعليمية التعلميةاستراتيجية الوضعية
مؤشر الكفاءة
التمهيد للدخول في جو الدرسوضعية الإنطلاق
يطـــــرح المعلم الأسئلــــــــــــة :
ـ هل زرت يوما الريف ؟ ـ اذكر الأشياء التي شاهدتها هناك . ـ هل في الريف ملعبا ؟ سينما ؟ .....
أن يجيب المتعلم عن الأسئلـــة المطروحـة
بناء التعلم
الملا حظــــــــــــــــــــــة
يبرز المعلم الأمثلة المبينة في الصفحة ( 125 ) ثم يقول:
ـ إن الريف رقعة جميلة من الأرض , يتميز بمناظره الجميلة وسهوله المنبسطة و تشدك السواقي والماء ينساب في داخلها محدثا خريرا يشبه الموسيقى العذبة و ترى الخيول بين المزارعين زهي تجري سعيدة فرحة بالجو والمكان و .......
أن يلاحظ المتعلم الأمثلـة
و يجيب التلميذ عن الأسئلـة المطروحـة
التدرب على ما تم إكتسابـه
يتم تصحيـح التمرينـات ص ( 125 )
حيث تتـم المحاولات الفرديـة ثم الإصـلاح الجماعي
ـ 1 ـ استخرج الكلمات التي تدل على الريف : الساقية ـ الخيول ـ الطبيعة ـ المزرعة ـ نهر ـ حقل ـ مرعى ـ جبل ـ سهل ـ أغنام ـ بقر ـ الرعاة .
2ـ كون بالكلمات التي استخرجتها نصا قصيرا و اكتبه على كراستك
3ـ اربط بين كل كلمة ومرادفها مثــــلا : نود = نحـــــــــــــــب .... إلــــــخ
أن يقوم المتعـلم بتصحيـح التمرينـات كتابيـا مستغــــــلا الظـاهـرة المكتســــبة
استثمار المكتسبات
أوظف لغــــــتي (كتابة)
الموضوع : النفي بـ ما ـ لا مع الماضي والمضارع تمارين لغوية المـــــــدة : غيـر محــــد د ة
الوسيلة : ا لسبورة, نص ا لقراءة , كتاب القـــــراءة
المجــــال : ( 7 )
الوحـــدة : ( 2 )
الحـــصة : ( 1 )
الكـفاءة المستهد فة : ا لقدرة على : إستعمال النفي مع الجملة الفعلية .
الوضعيات
الوضعية التعليمية التعلميةاستراتيجية الوضعية
مؤشر الكفاءة
التمهيد للدخول في جو الدرسوضعية الإنطلاق
يطـــــرح المعلم الأسئلــــــــــــة :
ـ من يصحح لي هذا الكلام : تجسس على منزل جارك ـ أحب الكذب ـ حلق القط في السماء ...... إلـخ
أن يجيب المتعلم عن الأسئلـــة المطروحـة
بناء التعلم
الملا حظــــــــــــــــــــــة
يبرز المعلم الأمثلة المبينة في الصفحة ( 129 ) ثم يقـول:
ـ مانوع الكلمات الملونة بالأخضر ؟ على من دخلت ؟ هل غيرت في معنى الجملة ؟ ماذا نسمي هذه الأدوات ؟
أن يلاحظ المتعلم الأمثلـة
و يجيب التلميذ عن الأسئلـة المطروحـة
التدرب على ما تم إكتسابـه
يتم تصحيـح التمرينـات ص ( 129 )
حيث تتـم المحاولات الفرديـة ثم الإصـلاح الجماعي
ـ 1 ـ أدخل مـا ـ لا على الجمل الآتية : ـ قفزت الخراف هنا و هناك ـ يقصف الرعد في الصيف ـ نهض الفلاح باكرا ـ يصعد الأطفال قمة الجبل ـ تسقط أوراق الأشجارفي الربيع ـ نامت النعجة في العشب ـ وصل القطيع إلى المرعى ـ ينبت الزرع في الخريف .
أن يقوم المتعـلم بتصحيـح التمرينـات كتابيـا مستغــــــلا الظـاهـرة المكتســــبة
استثمار المكتسبات
أوظف لغــــــتي (كتابة)
الموضوع : إثراء الرصيد اللغوي تمارينات لغوية
المـــــــدة : غيـر محــــد د ة
الوسيلة : ا لسبورة, نص ا لقراءة , كتاب القـــــراءة
المجــــال : ( 7 )
الوحـــدة : ( 3 )
الحـــصة : ( 1 )
الكـفاءة المستهد فة : ا لقدرة على : الربط بين الكلمات من حيث المعنى وتصنيفها.
الوضعيات
الوضعية التعليمية التعلميةاستراتيجية الوضعية
مؤشر الكفاءة
التمهيد للدخول في جو الدرسوضعية الإنطلاق
يطـــــرح المعلم الأسئلــــــــــــة :
ـ يذكر المعلم الجمل ويقوم المتعلم بنفيها : ـ ينبت الزرع في الخريف ـ صعد الأطفال نحو القمة
أن يجيب المتعلم عن الأسئلـــة المطروحـة
بناء التعلم
الملا حظــــــــــــــــــــــة
يبرز المعلم الأمثلة المبينة في الصفحة ( 129 ) ثم يقول:
ـ لكل وسيلة الدور الذي تقوم به مثلا :نحمل الأتربة في المنقلة ونستعمل في حملها الرفش فهل نحصد السنابل بالمرش ؟
أن يلاحظ المتعلم الأمثلـة
و يجيب التلميذ عن الأسئلـة المطروحـة
التدرب على ما تم إكتسابـه
يتم تصحيـح التمرينـات ص (133 )
حيث تتـم المحاولات الفرديـة ثم الإصـلاح الجماعي
ـ 1 ـ أخطأ الفلاح في استعمال الأدوات ساعده في الاستعمال الصحيح : يقلب الفلاح الأرض بــ ...... و ينفل الدبال بــــ ..... و يرسم الخطوط بـ .... و يسقي الشتلات بـ .... ويحمل الماء بـ...
2ـ ضع كل نبات في الخانة المناسبة : ـ مثلا : القمح يــــــزرع ـ الفراولة تغرس شــتــلا ت
أن يقوم المتعـلم بتصحيـح التمرينـات كتابيـا مستغــــــلا الظـاهـرة المكتســــبة
استثمار المكتسبات
أوظف لغــــــتي (كتابة)
الموضوع : إثراء الرصيد اللغوي تمارينات لغوية
المـــــــدة : غيـر محــــد د ة
الوسيلة : ا لسبورة, نص ا لقراءة , كتاب القـــــراءة
المجــــال : ( 8 )
الوحـــدة : ( 1 )
الحـــصة : ( 1 )
الكـفاءة المستهد فة : ا لقدرة على : استعمال الرصيد الخاص بالمدينة .
الوضعيات
الوضعية التعليمية التعلميةاستراتيجية الوضعية
مؤشر الكفاءة
التمهيد للدخول في جو الدرسوضعية الإنطلاق
يطـــــرح المعلم الأسئلــــــــــــة :
ـ أذكر الأشياء التي توجد في الريف فقط ؟ ـ ماهي الأشياء الموجودة في المدينة ؟ ـ هل تحب الريف أو المدينة ؟ ولماذا ؟
أن يجيب المتعلم عن الأسئلـــة المطروحـة
بناء التعلم
الملا حظــــــــــــــــــــــة
يبرز المعلم الأمثلة المبينة في الصفحة ( 143 ) ثم يقـول :
ـ إن المدينة مختلفة عن الريف ففيها ضجة كبيرة أبواق السيارات تصم الآذان الجو ملوث بسبب المصانع و لكن فيها مرافق رياضية كثيرة و دور الثقافة و .... إلـخ
أن يلاحظ المتعلم الأمثلـة
و يجيب التلميذ عن الأسئلـة المطروحـة
التدرب على ما تم إكتسابـه
يتم تصحيـح التمرينـات ص ( 143 )
حيث تتـم المحاولات الفرديـة ثم الإصـلاح الجماعي
ـ1 ـ استخرج الكلمات الخاصة بالمدينة و اكتبها : العمارات ـ قاعة السينما ـ الغابة ـ محطة القطار ـ المتاجر ـ الملاعب ـ الفندق ـ المطاعم ـ الحافلات ـ البريد ـ الأضواء ـ
2 ـ ماهي المرافق التي نشتري منها البضائع : المتجر ـ الدكان ـ المحلات الكبرى ـ الحانوت ـ المركز التجاري ـ
أن يقوم المتعـلم بتصحيـح التمرينـات كتابيـا مستغــــــلا الظـاهـرة المكتســــبة
استثمار المكتسبات
أوظف لغــــــتي (كتابة)
الموضوع : الضمائر المتصلة في المفرد الصــرف المـــــــدة : غيـر محــــد د ة
الوسيلة : ا لسبورة, نص ا لقراءة , كتاب القـــــراءة
المجــــال : ( 8 )
الوحـــدة : ( 2 )
الحـــصة : ( 1 )
الكـفاءة المستهد فة : ا لقدرة على : استعمال الضمائر المتصـــلة .
الوضعيات
الوضعية التعليمية التعلميةاستراتيجية الوضعية
مؤشر الكفاءة
التمهيد للدخول في جو الدرسوضعية الإنطلاق
يطـــــرح المعلم الأسئلــــــــــــة :
ـ يأمر المعلم من تلميذ بفتح محفظته : ماذا فعلـت ؟ ـ يسأل أحد أصدقائه : ماذا فعل ؟ ....... إ لخ
أن يجيب المتعلم عن الأسئلـــة المطروحـة
بناء التعلم
الملا حظــــــــــــــــــــــة
يبرز المعلم الأمثلة المبينة في الصفحة ( 147 ) ثم يســأ ل:
ـ اقرأ الضمائر الموجودة . ـ ماهي الضما ئر المتصلة المذكورة ؟ ـ هل تدل على مفرد أم مثنى أم جمع ؟ ـ لاحظ الضمائر المنفصلة . ماذا تلاحظ؟
أن يلاحظ المتعلم الأمثلـة
و يجيب التلميذ عن الأسئلـة المطروحـة
التدرب على ما تم إكتسابـه
يتم تصحيـح التمرينـات ص ( 147 )
حيث تتـم المحاولات الفرديـة ثم الإصـلاح الجماعي
ـ 1 ـ ضع الضمير المناسب في مكانه : ـ أنت تراجع درسـ.... ـ هي فتحت دليلـــ ... ـ هو يحب عملـــ.... ـ أنت زرت عمتــــ ......
أن يقوم المتعـلم بتصحيـح التمرينـات كتابيـا مستغــــــلا الظـاهـرة المكتســــبة
استثمار المكتسبات
=========
>>>> الرد الرابع :
أوظف لغــــــتي (كتابة)
الموضوع : إثراء الرصيد اللغوي تمارينات لغوية
المـــــــدة : غيـر محــــد د ة
الوسيلة : ا لسبورة, نص ا لقراءة , كتاب القـــــراءة
المجــــال : ( 8 )
الوحـــدة : ( 3 )
الحـــصة : ( 1 )
الكـفاءة المستهد فة : ا لقدرة على : استعمـال الرصيـد الخاص بالحِـرف .
الوضعيات
الوضعية التعليمية التعلميةاستراتيجية الوضعية
مؤشر الكفاءة
التمهيد للدخول في جو الدرسوضعية الإنطلاق
يطـــــرح المعلم الأسئلــــــــــــة :
ـ ماهي مهنة أبوك ؟ ـ اذكر حرفا ومهنا تعرفها . ـ ماذا تحب أن تكون في المستقبل ؟
أن يجيب المتعلم عن الأسئلـــة المطروحـة
بناء التعلم
الملا حظــــــــــــــــــــــة
يبرز المعلم الأمثلة المبينة في الصفحة ( 151 ) ثم يســأ ل:
ـ ماذا نسمي الذي يبيع اللحم ؟ ـ ماذا يبيع العطـار ؟ اذكر من يستعمل المسيعة ؟
أن يلاحظ المتعلم الأمثلـة
و يجيب التلميذ عن الأسئلـة المطروحـة
التدرب على ما تم إكتسابـه
يتم تصحيـح التمرينـات ص ( 151 )
حيث تتـم المحاولات الفرديـة ثم الإصـلاح الجماعي
ـ 1 ـ أكمل حسب النموذج : الإسكافي هو الذي يصلح الأحذية . ـ الجزار ... الخباز ... الخياط .... الحلاق .... البناء .... النجار .... العطار .... الصباغ .... اللبان .... 2 ـ اربط كل حرفي بالآداة التي يستعملها : الخباز= االمعجنة ـ النجار= المنشار ـ البناء = المسيعة ـ الجزار = الساطور ـ الحداد= السندان
أن يقوم المتعـلم بتصحيـح التمرينـات كتابيـا مستغــــــلا الظـاهـرة المكتســــبة
استثمار المكتسبات
أوظف لغــــــتي (كتابة)
الموضوع : غثراء الرصيد اللغوي تمارينات لغوية
المـــــــدة : غيـر محــــد د ة
الوسيلة : ا لسبورة, نص ا لقراءة , كتاب القـــــراءة
المجــــال : ( 9 )
الوحـــدة : ( 1 )
الحـــصة : ( 1 )
الكـفاءة المستهد فة : ا لقدرة على : استعمال الرصيد الخاص بالمواصلات .
الوضعيات
الوضعية التعليمية التعلميةاستراتيجية الوضعية
مؤشر الكفاءة
التمهيد للدخول في جو الدرسوضعية الإنطلاق
يطـــــرح المعلم الأسئلــــــــــــة :
ـ ماهي الوسيلة التي سافرت فيها خديجة ؟ ـ و ماهي الوسيلة التي فضلتها مريم ؟ ـ ماهي الوسيلة التي تعجبك ؟ لماذا ؟
أن يجيب المتعلم عن الأسئلـــة المطروحـة
بناء التعلم
الملا حظــــــــــــــــــــــة
يبرز المعلم الأمثلة المبينة في الصفحة ( 161 ) ثم يقـول:
ـ وسائل النقل و السفر كثيرة منها البحرية مثل الباخرة , الجوية مثل الطائرة , البرية مثل القطار ولكل منها محاسنها ومساوئها .
أن يلاحظ المتعلم الأمثلـة
و يجيب التلميذ عن الأسئلـة المطروحـة
التدرب على ما تم إكتسابـه
يتم تصحيـح التمرينـات ص ( 161 )
حيث تتـم المحاولات الفرديـة ثم الإصـلاح الجماعي
ـ 1 ـ ضع كل وسيلة نقل في مكانها ـ الطريق = السيارة ـ الحافلة ـ الشاحنة ـ الدراجة ـ الدراجة النارية ـ الجرار ـ البحر = الباخرة الزورق ـ ـ السماء = الطائرة ـ الفضاء= الصاروخ السكة = القطار .
2ـ اكمل الفراغ بما يناسب . ـ تقلع الطائرة من المطار ـ ينطلق الصاروخ من القاعدة الفضائية ـ ترسو الباخرة في الميناء ـ يتوقف القطار في المحطة .
أن يقوم المتعـلم بتصحيـح التمرينـات كتابيـا مستغــــــلا الظـاهـرة المكتســــبة
استثمار المكتسبات
أوظف لغــــــتي (كتابة)
الموضوع : الأمــر صــرف
المـــــــدة : غيـر محــــد د ة
الوسيلة : ا لسبورة, نص ا لقراءة , كتاب القـــــراءة
المجــــال : ( 9 )
الوحـــدة : ( 2 )
الحـــصة : ( 1 )
الكـفاءة المستهد فة : ا لقدرة على : استعمــال فعل الأمـر
الوضعيات
الوضعية التعليمية التعلميةاستراتيجية الوضعية
مؤشر الكفاءة
التمهيد للدخول في جو الدرسوضعية الإنطلاق
يطـــــرح المعلم الأسئلــــــــــــة :
ـ انصح زميلك بمراجعة دروسه . ـ ماهو الفعل المستعمل و ما نوعه ؟ ـ مر زميلك بأن يأكل مما يليه و بيمينه .
أن يجيب المتعلم عن الأسئلـــة المطروحـة
بناء التعلم
الملا حظــــــــــــــــــــــة
يبرز المعلم الأمثلة المبينة في الصفحة ( 165 ) ثم يســأ ل:
ـ ماهي الأفعال المذكورة في هذه الأمثلة ؟ ـ مانوعها ؟ هل تصرف مع كل الضمائر ؟ مع من تتصرف ؟
أن يلاحظ المتعلم الأمثلـة
و يجيب التلميذ عن الأسئلـة المطروحـة
التدرب على ما تم إكتسابـه
يتم تصحيـح التمرينـات ص ( 165 )
حيث تتـم المحاولات الفرديـة ثم الإصـلاح الجماعي
ـ1 ـ حول حسب النموذج : حملت الجهاز = اِحْمَلْ الجهاز ـ شكرت أمك = اَشْكَرْ أمك . ـ ذهبت إلى الغرفة ـ فتحت كتابا ـ كتبت رسالة ـ طلبت خدمة من الحاسوب .
أن يقوم المتعـلم بتصحيـح التمرينـات كتابيـا مستغــــــلا الظـاهـرة المكتســــبة
استثمار المكتسبات
أوظف لغــــــتي (كتابة)
الموضوع : إثراء الرصيد اللغوي تمارينات لغوية
المـــــــدة : غيـر محــــد د ة
الوسيلة : ا لسبورة, نص ا لقراءة , كتاب القـــــراءة
المجــــال : ( 9 )
الوحـــدة : ( 3 )
الحـــصة : ( 1 )
الكـفاءة المستهد فة : ا لقدرة على : استعمال الرصيد الخاص بالوسائل الحديثة .
الوضعيات
الوضعية التعليمية التعلميةاستراتيجية الوضعية
مؤشر الكفاءة
التمهيد للدخول في جو الدرسوضعية الإنطلاق
يطـــــرح المعلم الأسئلــــــــــــة :
ـ ماهي الهدية التي أحضرها الأب لأبنه ؟ ـ بأي مناسبة ؟ ـ لماذا غضب الحاسوب على الولد ؟
أن يجيب المتعلم عن الأسئلـــة المطروحـة
بناء التعلم
الملا حظــــــــــــــــــــــة
يبرز المعلم الأمثلة المبينة في الصفحة ( 169 ) ثم يســأ ل:
ـ اذكر وسائلا تعرفها ـ هل تفضل النقال أم الحاسوب ؟ ولماذا ؟ـ هل تملك حاسوبا في البيت ؟ ماهي الخدمات التي يقدمها لك ؟
أن يلاحظ المتعلم الأمثلـة
و يجيب التلميذ عن الأسئلـة المطروحـة
التدرب على ما تم إكتسابـه
يتم تصحيـح التمرينـات ص ( 169 )
حيث تتـم المحاولات الفرديـة ثم الإصـلاح الجماعي
ـ1 ـ ضع كل وسيـلة في الخانة المناسبة لها : الوسائل الحديثة : الفاكس ـ الأنترنت ـ البريد الإلكتروني ـ النقال
الوسائل القديمة : الثابت ـ الرسالة ـ التلكس ـ البرقية .
2 ـ ضع كل الوسائل السابقة في الخانة المناسبة : مثــــلا الورق ( الفاكس+ الرسالة + التلكس+ البرقية )
......... إلـــــــــــــــــــــــــــــــــخ
أن يقوم المتعـلم بتصحيـح التمرينـات كتابيـا مستغــــــلا الظـاهـرة المكتســــبة
استثمار المكتسبات
أوظف لغــــــتي (كتابة)
الموضوع :إثراء الرصيد اللغوي تمارينات لغوية
المـــــــدة : غيـر محــــد د ة
الوسيلة : ا لسبورة, نص ا لقراءة , كتاب القـــــراءة
المجــــال : ( 10 )
الوحـــدة : ( 1 )
الحـــصة : ( 1 )
الكـفاءة المستهد فة : ا لقدرة على : استعمال الرصيد الخاص بالألعاب .
الوضعيات
الوضعية التعليمية التعلميةاستراتيجية الوضعية
مؤشر الكفاءة
التمهيد للدخول في جو الدرسوضعية الإنطلاق
يطـــــرح المعلم الأسئلــــــــــــة :
ـ ماهي الألعاب التي تحبها ؟ لمــاذا ؟ ـ ماهو عدد اللاعبين في كرة القدم ؟ كرة السلة ؟
أن يجيب المتعلم عن الأسئلـــة المطروحـة
بناء التعلم
الملا حظــــــــــــــــــــــة
يبرز المعلم الأمثلة المبينة في الصفحة ( 179 ) ثم يســأ ل:
ـ هل كرة الطائرة لعبة رياضية ؟ ـ ولعبة الغميضة هل هي رياضية ؟ لماذا ؟ هل تحب هذه اللعبة ؟ هل تزحلقت يوما على الثلج ؟ ما رأيك ؟
أن يلاحظ المتعلم الأمثلـة
و يجيب التلميذ عن الأسئلـة المطروحـة
التدرب على ما تم إكتسابـه
يتم تصحيـح التمرينـات ص ( 179 )
حيث تتـم المحاولات الفرديـة ثم الإصـلاح الجماعي
ـ 1 ـ ضع كل لعبة في الخانة المناسبة لها مثــــلا الرماية لعبة رياضية ـ لعبة الورق ليست رياضية ..إلخ
ـ 2 ـ أنسب في كراسك كل رياضة لصاحبها : كرة القدم = لاعب كرة قدم ـ الرماية = الرامي ـ التزحلق = المتزحلق ـ الملاكمة = الملاكم ـ سباق الخيل = الفارس ـ المبارزة = المُبارز ـ السباحة = السَّبـاح
أن يقوم المتعـلم بتصحيـح التمرينـات كتابيـا مستغــــــلا الظـاهـرة المكتســــبة
استثمار المكتسبات
أوظف لغــــــتي (كتابة)
الموضوع : مراجعة الضمائر صــرف
المـــــــدة : غيـر محــــد د ة
الوسيلة : ا لسبورة, نص ا لقراءة , كتاب القـــــراءة
المجــــال : ( 10 )
الوحـــدة : ( 2 )
الحـــصة : ( 1 )
الكـفاءة المستهد فة : ا لقدرة على : استظهار الضمائر و إستعمالها
الوضعيات
الوضعية التعليمية التعلميةاستراتيجية الوضعية
مؤشر الكفاءة
التمهيد للدخول في جو الدرسوضعية الإنطلاق
يطـــــرح المعلم الأسئلــــــــــــة :
ـ مم تتكون الكلمة ؟ هل الضمير اسم , حرف , فعل ؟ ماهي ـأنواع الضمائر ؟ اذكرها بالتفصيل .
أن يجيب المتعلم عن الأسئلـــة المطروحـة
بناء التعلم
الملا حظــــــــــــــــــــــة
يبرز المعلم الأمثلة المبينة في الصفحة ( 183 ) ثم يقـول:
ـ الضمير نوعين متصل وهو اسم ومنفصل وهو كذلك اسم المنفصل يدل على المتكلم أوةالمخاطب أو الغائب به نصرف الأفعال و يعبر على النوع و العدد كذلك المتصل يدل على المذكر ـ المؤنث ـ الجمع ـالمفرد ـالمثنى ......إلــــــخ
أن يلاحظ المتعلم الأمثلـة
و يجيب التلميذ عن الأسئلـة المطروحـة
التدرب على ما تم إكتسابـه
يتم تصحيـح التمرينـات ص ( 183 )
حيث تتـم المحاولات الفرديـة ثم الإصـلاح الجماعي
ـ 1 ـ اسند كل ضمير إلى الجملة : ـ أنا توجهت إلى الحديقة العامة أنتَ ـ أنتن ـ هم ـ هن ـ أنتما ـ هما .
2ـ اسند الضمير المناسب إلى الجملة المناسبة له : .... اشتروا التذاكر ـ .... يجوبان الحديقة ـ .... طارد سيارة ياسمين ـ ..... ركبن السيارات ـ ... عادوا إلى ديارهم مسرورين ـ .... تناولن الكرات الخشبية .
أن يقوم المتعـلم بتصحيـح التمرينـات كتابيـا مستغــــــلا الظـاهـرة المكتســــبة
استثمار المكتسبات
=========
>>>> الرد الخامس :
[IMG]file:///C:/DOCUME%7E1/ADMINI%7E1/LOCALS%7E1/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image001.gif[/IMG]الموضوع : وليـــد يصـــــــــوم لأول مـرةقــــــــــــــــــــــراءة س 3
المـــــــدة : غيــر محددة.
الوسيلة : كتاب التلميذ
المحور :الأعيـــــــــــــــــاد ا لمجا ل ( 3 )
الوحدة : ( 1 )
الحصة : ( 1 )
الكفاءة المستهدفة : - القدرة على القراءةالمسترسلة وقيمة المعارف والتزود بالمعلومات
الفقرة من : في الخامس عشر إلى : معكم
المراحلالأهداف الوسيطيةالوضعية التعليمية والتعلميةمؤشر الكفاءةتهيئة أذهان التلاميذ للدخول في جو الدرسالتمهيد
يطلب المعلم من التلاميذ فتح الكتب ص: ( 46 )
والنظر إلى الصورة المصاحبة لنص القراءة ثم يسأل :
- ما الشهر الذي يسبق عيد الفطـر ؟
- ما ذا تشاهـد في الصـورة ؟
أن يتأمل المتعلم الصورة ويجيب عن الأسئلة المطروحة
- قراءة النص بوضوحالقراءة النموذجية
- التدرب على القراءة
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدأ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء
- أن يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
- أن يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمون فيتابعون بالأصابع
- التدرب على فهم ما تقرأالقراءة التفسيرية
- الإجابة عن أسئلة حول معنى النص
( أسئلة أفهم النص )
يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقـــــــــــــــــرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- توقيضـيــــني
- أ تسحــــر
-
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية :
- لماذا أراد وليد أن يصـوم؟
-وما ذا قالت سلــمى ؟
ـ هل وافقت الأم على صيام سلمى ؟ لماذا ؟
- أن يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة .
- أن يحاول المتعلم شرح المفردات .
- أن يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة
قراءة ختامية
يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح
- أن يتابع المتعلم مفردة مفردة .
[IMG]file:///C:/DOCUME%7E1/ADMINI%7E1/LOCALS%7E1/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image001.gif[/IMG]الموضوع : . وليـــد يصـــــــــوم لأول مـرةقــــــــــــــــــــــراءة س 3
المـــــــدة : غيــر محددة.
الوسيلة : كتاب التلميذ
المحور :. الأعيـــــــــــــــــاد ا لمجا ل ( 3 )
الوحدة : ( 1 )
الحصة : ( 2 )
الكفاءة المستهدفة : - القدرة على القراءةالمسترسلة وقيمة المعارف والتزود بالمعلومات
الفقرة من : نام وليد إلى : لـتنام قـــليلا
المراحلالأهداف الوسيطيةالوضعية التعليمية والتعلميةمؤشر الكفاءةتهيئة أذهان التلاميذ للدخول في جو الدرسالتمهيد
يطلب المعلم من التلاميذ فتح الكتب ص: ( 46 )
والنظر إلى الصورة المصاحبة لنص القراءة ثم يسأل :
- كم عمـر وليـد ؟
-كم عمر سلمـى ؟
ـ لماذا أراد وليـد أن يصـوم ؟
أن يتأمل المتعلم الصورة ويجيب عن الأسئلة المطروحة
- قراءة النص بوضوحالقراءة النموذجية
- التدرب على القراءة
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدأ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء
- أن يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
- أن يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمون فيتابعون بالأصابع
- التدرب على فهم ما تقرأالقراءة التفسيرية
- الإجابة عن أسئلة حول معنى النص
( أسئلة أفهم النص )
يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقـــــــــــــــــرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- حـا ن
- يـتـلـذ ذ
- تـشــغــل
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية :
- ماذا وجد وليد في الصباح ؟
- بماذا نصحته الأ م؟ ـ بماذا أحس وليد ؟
- أن يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة .
- أن يحاول المتعلم شرح المفردات .
- أن يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة
قراءة ختامية
يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح
- أن يتابع المتعلم مفردة مفردة .
[IMG]file:///C:/DOCUME%7E1/ADMINI%7E1/LOCALS%7E1/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image001.gif[/IMG]الموضوع : وليـــد يصـــــــــوم لأول مـرةقــــــــــــــــــــــراءة س 3
المـــــــدة : غيــر محددة.
الوسيلة : كتاب التلميذ
المحور :. الأعيـــــــــــــــــاد ا لمجا ل ( 3 )
الوحدة : ( 1 )
الحصة : ( 3 )
الكفاءة المستهدفة : - القدرة على القراءةالمسترسلة وقيمة المعارف والتزود بالمعلومات
الفقرة من : نام وليدإلى : و تصــــفق
المراحلالأهداف الوسيطيةالوضعية التعليمية والتعلميةمؤشر الكفاءةتهيئة أذهان التلاميذ للدخول في جو الدرسالتمهيد
يطلب المعلم من التلاميذ فتح الكتب ص: ( 46 )
والنظر إلى الصورة المصاحبة لنص القراءة ثم يسأل :
- لماذا نصحت الأم وليد بالنوم ؟
- ما اللعبة التي اختارها ليشغل نفسه ؟
أن يتأمل المتعلم الصورة ويجيب عن الأسئلة المطروحة
- قراءة النص بوضوحالقراءة النموذجية
- التدرب على القراءة
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدأ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء
- أن يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
- أن يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمون فيتابعون بالأصابع
- التدرب على فهم ما تقرأالقراءة التفسيرية
- الإجابة عن أسئلة حول معنى النص
( أسئلة أفهم النص )
يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقـــــــــــــــــرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- يتشمـــــــــم
- مطرزة
- هنأه
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية :
- ما العبارة التي تدل أن وليد جائع ؟
- ماذا أخرجت الأم من الخزانة ؟ ـ ماذا فعلت سلمـى ؟
- أن يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة .
- أن يحاول المتعلم شرح المفردات .
- أن يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة
قراءة ختامية
يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح
- أن يتابع المتعلم مفردة مفردة .
[IMG]file:///C:/DOCUME%7E1/ADMINI%7E1/LOCALS%7E1/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image001.gif[/IMG]الموضوع : وليـــد يصـــــــــوم لأول مـرةقــــــــــــــــــــــراءة س 3
المـــــــدة : غيــر محددة.
الوسيلة : كتاب التلميذ
المحور : الأعيـــــــــــــــــاد ا لمجا ل ( 3 )
الوحدة : ( 1 )
الحصة : ( 4 )
الكفاءة المستهدفة : - القدرة على القراءةالمسترسلة وقيمة المعارف والتزود بالمعلومات
الفقرة من : جلس وليـد إلى : صيـــــــــــامك
المراحلالأهداف الوسيطيةالوضعية التعليمية والتعلميةمؤشر الكفاءةتهيئة أذهان التلاميذ للدخول في جو الدرسالتمهيد
يطلب المعلم من التلاميذ فتح الكتب ص: (46 ـ47 )
والنظر إلى الصورة المصاحبة لنص القراءة ثم يسأل :
- إلى أين توجه وليد عندما إستيقظ ؟
- ماذا ألبسته الأم ؟
أن يتأمل المتعلم الصورة ويجيب عن الأسئلة المطروحة
- قراءة النص بوضوحالقراءة النموذجية
- التدرب على القراءة
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدأ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء
- أن يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
- أن يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمون فيتابعون بالأصابع
- التدرب على فهم ما تقرأالقراءة التفسيرية
- الإجابة عن أسئلة حول معنى النص
( أسئلة أفهم النص )
يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقـــــــــــــــــرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- المحـلى
- المحشــو
- أ علـن
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية :
- ماذا وضعت الأم أمام وليد ؟
- ماذا قال أفراد الأسـرة لوليد عندما أعلن عن الآذان ؟
- أن يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة .
- أن يحاول المتعلم شرح المفردات .
- أن يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة
قراءة ختامية
يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح
- أن يتابع المتعلم مفردة مفردة .
[IMG]file:///C:/DOCUME%7E1/ADMINI%7E1/LOCALS%7E1/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image001.gif[/IMG]الموضوع : وليـــد يصـــــــــوم لأول مـرةقــــــــــــــــــــــراءة س 3
المـــــــدة : غيــر محددة.
الوسيلة : كتاب التلميذ
المحور :. الأعيـــــــــــــــــاد ا لمجا ل ( 3 )
الوحدة : ( 1 )
الحصة : ( 5 )
الكفاءة المستهدفة : - القدرة على القراءةالمسترسلة وقيمة المعارف والتزود بالمعلومات
الفقرة من : ناولته أمــه إلى : تهنئة جميـاـــة
المراحلالأهداف الوسيطيةالوضعية التعليمية والتعلميةمؤشر الكفاءةتهيئة أذهان التلاميذ للدخول في جو الدرسالتمهيد
يطلب المعلم من التلاميذ فتح الكتب ص: ( 47 )
والنظر إلى الصورة المصاحبة لنص القراءة ثم يسأل :
-بماذا حشـي التمـر ؟
- ماذا قال أفراد الأسرة لوليد ؟
أن يتأمل المتعلم الصورة ويجيب عن الأسئلة المطروحة
- قراءة النص بوضوحالقراءة النموذجية
- التدرب على القراءة
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدأ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء
- أن يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
- أن يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمون فيتابعون بالأصابع
- التدرب على فهم ما تقرأالقراءة التفسيرية
- الإجابة عن أسئلة حول معنى النص
( أسئلة أفهم النص )
يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقـــــــــــــــــرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- أنـهـــى
- مزهـــو
- هتــــف
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية :
- ماذا فعل وليد بعد الإفطـار ؟
- إلى من هتف وليد ؟ ـ بماذا وعدته خالتـه ؟
- أن يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة .
- أن يحاول المتعلم شرح المفردات .
- أن يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة
قراءة ختامية
يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح
- أن يتابع المتعلم مفردة مفردة .
[IMG]file:///C:/DOCUME%7E1/ADMINI%7E1/LOCALS%7E1/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image001.gif[/IMG]الموضوع : ســــــــروال علـيقــــــــــــــــــــــراءة س 3
المـــــــدة : غيــر محددة.
الوسيلة : كتاب التلميذ
المحور :. الأعيـــــــــــــــــاد ا لمجا ل ( 3 )
الوحدة : ( 2 )
الحصة : ( 1 )
الكفاءة المستهدفة : - القدرة على القراءةالمسترسلة وقيمة المعارف والتزود بالمعلومات
الفقرة من : يحب علـيإلى : تقصريــــــــه قليلا
المراحلالأهداف الوسيطيةالوضعية التعليمية والتعلميةمؤشر الكفاءةتهيئة أذهان التلاميذ للدخول في جو الدرسالتمهيد
يطلب المعلم من التلاميذ فتح الكتب ص: ( 50 )
والنظر إلى الصورة المصاحبة لنص القراءة ثم يسأل :
- ماذا يلبس الأولاد يوم العيد ؟
- ماذا تشاهد في الصورة ؟
أن يتأمل المتعلم الصورة ويجيب عن الأسئلة المطروحة
- قراءة النص بوضوحالقراءة النموذجية
- التدرب على القراءة
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدأ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء
- أن يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
- أن يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمون فيتابعون بالأصابع
- التدرب على فهم ما تقرأالقراءة التفسيرية
- الإجابة عن أسئلة حول معنى النص
( أسئلة أفهم النص )
يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقـــــــــــــــــرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- الثيــا ب
-مكتضـــة
- تقصـريـه
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية :
- ماذا طلب علي من أبيه ؟ ـ كيف وجد المحلات ؟ ـ كيف كان سروال علي ؟
- وكيف كان قميصـه ؟
- أن يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة .
- أن يحاول المتعلم شرح المفردات .
- أن يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة
قراءة ختامية
يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح
- أن يتابع المتعلم مفردة مفردة .
[IMG]file:///C:/DOCUME%7E1/ADMINI%7E1/LOCALS%7E1/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image001.gif[/IMG]الموضوع : ســــــــروال علـيقــــــــــــــــــــــراءة س 3
المـــــــدة : غيــر محددة.
الوسيلة : كتاب التلميذ
المحور :. الأعيـــــــــــــــــاد . ا لمجا ل ( 3 )
الوحدة : ( 2 )
الحصة : ( 2 )
الكفاءة المستهدفة : - القدرة على القراءةالمسترسلة وقيمة المعارف والتزود بالمعلومات
الفقرة من : قالت له أمـهإلى : في ا لسهــــرة
المراحلالأهداف الوسيطيةالوضعية التعليمية والتعلميةمؤشر الكفاءةتهيئة أذهان التلاميذ للدخول في جو الدرسالتمهيد
يطلب المعلم من التلاميذ فتح الكتب ص: ( 50 )
والنظر إلى الصورة المصاحبة لنص القراءة ثم يسأل :
- كيف كانت ربطـة العنـق ؟
- كيف عاد إلى البيـت ؟
أن يتأمل المتعلم الصورة ويجيب عن الأسئلة المطروحة
- قراءة النص بوضوحالقراءة النموذجية
- التدرب على القراءة
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدأ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء
- أن يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
- أن يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمون فيتابعون بالأصابع
- التدرب على فهم ما تقرأالقراءة التفسيرية
- الإجابة عن أسئلة حول معنى النص
( أسئلة أفهم النص )
يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقـــــــــــــــــرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- إعدا د
- البغريـر
- متلهف ـ إرتداء
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية :
- ماذا قالت الجدة لعلي ؟
- لماذا ذهب لأخته وطلب منها تقصير السروال ؟
- أن يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة .
- أن يحاول المتعلم شرح المفردات .
- أن يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة
قراءة ختامية
يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح
- أن يتابع المتعلم مفردة مفردة .
[IMG]file:///C:/DOCUME%7E1/ADMINI%7E1/LOCALS%7E1/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image001.gif[/IMG]الموضوع : ســــــــروال علـيقــــــــــــــــــــــراءة س 3
المـــــــدة : غيــر محددة.
الوسيلة : كتاب التلميذ
المحور :. الأعيـــــــــــــــــاد ا لمجا ل ( 3 )
الوحدة : ( 2 )
الحصة : ( 3 )
الكفاءة المستهدفة : - القدرة على القراءةالمسترسلة وقيمة المعارف والتزود بالمعلومات
الفقرة من : عندما فرغـتإلى : إلى ا لخـزانـة
المراحلالأهداف الوسيطيةالوضعية التعليمية والتعلميةمؤشر الكفاءةتهيئة أذهان التلاميذ للدخول في جو الدرسالتمهيد
يطلب المعلم من التلاميذ فتح الكتب ص: ( 50 )
والنظر إلى الصورة المصاحبة لنص القراءة ثم يسأل :
- ماذا كانت تصنـع الجد ة ؟
- والأخت الكبرى ماذا كانت تحضـر ؟
أن يتأمل المتعلم الصورة ويجيب عن الأسئلة المطروحة
- قراءة النص بوضوحالقراءة النموذجية
- التدرب على القراءة
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدأ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء
- أن يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
- أن يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمون فيتابعون بالأصابع
- التدرب على فهم ما تقرأالقراءة التفسيرية
- الإجابة عن أسئلة حول معنى النص
( أسئلة أفهم النص )
يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقـــــــــــــــــرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- فرغـت
- حفيـد ي
-
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية :
- ماذا فعلت الأم ؟
- وماذا فعلت الجدة بعد تحضير البغرير ؟
- أن يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة .
- أن يحاول المتعلم شرح المفردات .
- أن يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة
قراءة ختامية
يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح
- أن يتابع المتعلم مفردة مفردة .
[IMG]file:///C:/DOCUME%7E1/ADMINI%7E1/LOCALS%7E1/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image001.gif[/IMG]الموضوع : ســــــــروال علـيقــــــــــــــــــــــراءة س 3
المـــــــدة : غيــر محددة.
الوسيلة : كتاب التلميذ
المحور :. الأعيـــــــــــــــــاد . ا لمجا ل ( 3 )
الوحدة : ( 2 )
الحصة : ( 4 )
الكفاءة المستهدفة : - القدرة على القراءةالمسترسلة وقيمة المعارف والتزود بالمعلومات
الفقرة من : ولمـــــا أنهتإلى : ا لمفاجــــأة
المراحلالأهداف الوسيطيةالوضعية التعليمية والتعلميةمؤشر الكفاءةتهيئة أذهان التلاميذ للدخول في جو الدرسالتمهيد
يطلب المعلم من التلاميذ فتح الكتب ص: ( 51 )
والنظر إلى الصورة المصاحبة لنص القراءة ثم يسأل :
- ماذا قالت الأم عندما فرغت من عملها ؟
- وماذا قالت الجـد ة ؟
أن يتأمل المتعلم الصورة ويجيب عن الأسئلة المطروحة
- قراءة النص بوضوحالقراءة النموذجية
- التدرب على القراءة
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدأ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء
- أن يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
- أن يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمون فيتابعون بالأصابع
- التدرب على فهم ما تقرأالقراءة التفسيرية
- الإجابة عن أسئلة حول معنى النص
( أسئلة أفهم النص )
يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقـــــــــــــــــرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- لا شـك
- المفــاجـأ ة
-
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية :
- ماذا فعلـت الأخت الكبــرى ؟
- ماذا قالت لإبنها ؟
- أن يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة .
- أن يحاول المتعلم شرح المفردات .
- أن يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة
قراءة ختامية
يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح
- أن يتابع المتعلم مفردة مفردة .
[IMG]file:///C:/DOCUME%7E1/ADMINI%7E1/LOCALS%7E1/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image001.gif[/IMG]الموضوع : ســــــــروال علـيقــــــــــــــــــــــراءة س 3
المـــــــدة : غيــر محددة.
الوسيلة : كتاب التلميذ
المحور :. الأعيـــــــــــــــــاد . ا لمجا ل ( 3 )
الوحدة : ( 2 )
الحصة : ( 5 )
الكفاءة المستهدفة : - القدرة على القراءةالمسترسلة وقيمة المعارف والتزود بالمعلومات
الفقرة من : يحب علـي إلى : ا لمفاجـأة
المراحلالأهداف الوسيطيةالوضعية التعليمية والتعلميةمؤشر الكفاءةتهيئة أذهان التلاميذ للدخول في جو الدرسالتمهيد
يطلب المعلم من التلاميذ فتح الكتب ص: ( 50 ـ51 )
والنظر إلى الصورة المصاحبة لنص القراءة ثم يسأل :
- ماذا حدث لسروال علي ؟
- ماذا سيقول علي , في رأ يـك ؟
أن يتأمل المتعلم الصورة ويجيب عن الأسئلة المطروحة
- قراءة النص بوضوحالقراءة النموذجية
- التدرب على القراءة
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدأ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء
- أن يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
- أن يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمون فيتابعون بالأصابع
- التدرب على فهم ما تقرأالقراءة التفسيرية
- الإجابة عن أسئلة حول معنى النص
( أسئلة أفهم النص )
يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقـــــــــــــــــرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- مكتضــة
- فرغـــت
-
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية :
- لماذا يحب علي عيد الفطر؟
- ماذا اختار علي ؟ ـ هل كان سرواله جميلا ؟ ـ هل انتهت قصة علي ؟
- أن يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة .
- أن يحاول المتعلم شرح المفردات .
- أن يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة
قراءة ختامية
يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح
- أن يتابع المتعلم مفردة مفردة .
[IMG]file:///C:/DOCUME%7E1/ADMINI%7E1/LOCALS%7E1/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image001.gif[/IMG]الموضوع : ديــك ا لعيـدقــــــــــــــــــــــراءة س 3
المـــــــدة : غيــر محددة.
الوسيلة : كتاب التلميذ
المحور :. الأعيـــــــــــــــــاد ا لمجا ل ( 3 )
الوحدة : ( 3 )
الحصة : ( 1 )
الكفاءة المستهدفة : - القدرة على القراءةالمسترسلة وقيمة المعارف والتزود بالمعلومات
الفقرة من : يحــكى إلى : بارك الله فيــــك
المراحلالأهداف الوسيطيةالوضعية التعليمية والتعلميةمؤشر الكفاءةتهيئة أذهان التلاميذ للدخول في جو الدرسالتمهيد
يطلب المعلم من التلاميذ فتح الكتب ص: ( 54 )
والنظر إلى الصورة المصاحبة لنص القراءة ثم يسأل :
- اذكروا أسماء بعض الطيور و الدواجن
- ماهو صوت الديــــك ؟
أن يتأمل المتعلم الصورة ويجيب عن الأسئلة المطروحة
- قراءة النص بوضوحالقراءة النموذجية
- التدرب على القراءة
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدأ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء
- أن يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
- أن يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمون فيتابعون بالأصابع
- التدرب على فهم ما تقرأالقراءة التفسيرية
- الإجابة عن أسئلة حول معنى النص
( أسئلة أفهم النص )
يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقـــــــــــــــــرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- تشتهـــر
- تضحـي به
- أمـــــــــّـد ـ همــًــــــــــا
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية :
- بماذا تشتهـر عائلـة عمي منصو ر؟
- ماذا قال الرجـل لزوجتــه ؟ ـ وكيف أجابته الزوجـة ؟
- أن يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة .
- أن يحاول المتعلم شرح المفردات .
- أن يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة
قراءة ختامية
يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح
- أن يتابع المتعلم مفردة مفردة .
[IMG]file:///C:/DOCUME%7E1/ADMINI%7E1/LOCALS%7E1/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image001.gif[/IMG]الموضوع : ديــك ا لعيـدقــــــــــــــــــــــراءة س 3
المـــــــدة : غيــر محددة.
الوسيلة : كتاب التلميذ
المحور :. الأعيـــــــــــــــــاد . ا لمجا ل ( 3 )
الوحدة : ( 3 )
الحصة : ( 2 )
الكفاءة المستهدفة : - القدرة على القراءةالمسترسلة وقيمة المعارف والتزود بالمعلومات
الفقرة من : ولما كـان إلى : عمي منصــور
المراحلالأهداف الوسيطيةالوضعية التعليمية والتعلميةمؤشر الكفاءةتهيئة أذهان التلاميذ للدخول في جو الدرسالتمهيد
يطلب المعلم من التلاميذ فتح الكتب ص: ( 54 )
والنظر إلى الصورة المصاحبة لنص القراءة ثم يسأل :
- كيف كان ديـك عمي منصـور ؟
- ماذا قال لزوجته بعدما ذكرته بالديـك؟
أن يتأمل المتعلم الصورة ويجيب عن الأسئلة المطروحة
- قراءة النص بوضوحالقراءة النموذجية
- التدرب على القراءة
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدأ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء
- أن يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
- أن يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمون فيتابعون بالأصابع
- التدرب على فهم ما تقرأالقراءة التفسيرية
- الإجابة عن أسئلة حول معنى النص
( أسئلة أفهم النص )
يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقـــــــــــــــــرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- الخـم
- يـطـلــون
- أ ضحيـــــــــــة
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية :
- ماذا حد ث بعد ما فتحت المرأة الخـم؟ ـ وماذا فعل الديـك ؟
- ما ذا إ كتشف الجيران ؟
- أن يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة .
- أن يحاول المتعلم شرح المفردات .
- أن يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة
قراءة ختامية
يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح
- أن يتابع المتعلم مفردة مفردة .
[IMG]file:///C:/DOCUME%7E1/ADMINI%7E1/LOCALS%7E1/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image001.gif[/IMG]الموضوع : ديــك ا لعيـدقــــــــــــــــــــــراءة س 3
المـــــــدة : غيــر محددة.
الوسيلة : كتاب التلميذ
المحور :. الأعيـــــــــــــــــاد ا لمجا ل ( 3 )
الوحدة : ( 3 )
الحصة : ( 3 )
الكفاءة المستهدفة : - القدرة على القراءةالمسترسلة وقيمة المعارف والتزود بالمعلومات
الفقرة من : علمك الجيران إلى : غيابـه
المراحلالأهداف الوسيطيةالوضعية التعليمية والتعلميةمؤشر الكفاءةتهيئة أذهان التلاميذ للدخول في جو الدرسالتمهيد
يطلب المعلم من التلاميذ فتح الكتب ص: ( 54 )
والنظر إلى الصورة المصاحبة لنص القراءة ثم يسأل :
- متى أراد ت الزوجة أن تحضر الديـك؟
- هل إستطـا عت أن تمسك به ؟
أن يتأمل المتعلم الصورة ويجيب عن الأسئلة المطروحة
- قراءة النص بوضوحالقراءة النموذجية
- التدرب على القراءة
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدأ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء
- أن يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
- أن يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمون فيتابعون بالأصابع
- التدرب على فهم ما تقرأالقراءة التفسيرية
- الإجابة عن أسئلة حول معنى النص
( أسئلة أفهم النص )
يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقـــــــــــــــــرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- عــلــــم
- أ شفقـــــوا
- أثنــــاء
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية :
- ماذا فعل الجيران بعدما إ كتشفوا هذا الأمر ؟
- علا م يد ل هذا التصر ف ؟
- أن يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة .
- أن يحاول المتعلم شرح المفردات .
- أن يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة
قراءة ختامية
يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح
- أن يتابع المتعلم مفردة مفردة .
=========
[IMG]file:///C:/DOCUME%7E1/ADMINI%7E1/LOCALS%7E1/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image001.gif[/IMG]الموضوع : : سليمان وا لدواء الضـارقــــــــــــــــــــــراءة س 3
المـــــــدة : غيــر محددة.
الوسيلة : كتاب التلميذ
المحور : الصحـــــة وجسم الإنسان ا لمجا ل ( 4 )
الوحدة : ( 2 )
الحصة : ( 2 )
الكفاءة المستهدفة : - القدرة على القراءةالمسترسلة وقيمة المعارف والتزود بالمعلومات
الفقرة من : لكن إشتد إلى : أرني إيـاه
المراحلالأهداف الوسيطيةالوضعية التعليمية والتعلميةمؤشر الكفاءةتهيئة أذهان التلاميذ للدخول في جو الدرسالتمهيد
يطلب المعلم من التلاميذ فتح الكتب ص: ( 68 )
والنظر إلى الصورة المصاحبة لنص القراءة ثم يسأل :
- هل توافق سفيا ن فيما فعلـه ؟
- لمـــــــــــا ذا ؟
أن يتأمل المتعلم الصورة ويجيب عن الأسئلة المطروحة
- قراءة النص بوضوحالقراءة النموذجية
- التدرب على القراءة
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدأ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء
- أن يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
- أن يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمون فيتابعون بالأصابع
- التدرب على فهم ما تقرأالقراءة التفسيرية
- الإجابة عن أسئلة حول معنى النص
( أسئلة أفهم النص )
يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقـــــــــــــــــرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- اشتـد ـ جر عــــــــــة
- جفنــاه
- تختفـي ـ حـــك
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية :
- ماذا فعل سليمان بعدما اشتد الأ لم؟
- ماذا قال سفيان لأمه عندما سألته؟
- أن يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة .
- أن يحاول المتعلم شرح المفردات .
- أن يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة
قراءة ختامية
يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح
- أن يتابع المتعلم مفردة مفردة .
[IMG]file:///C:/DOCUME%7E1/ADMINI%7E1/LOCALS%7E1/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image001.gif[/IMG]الموضوع : : سليمان وا لدواء الضـارقــــــــــــــــــــــراءة س 3
المـــــــدة : غيــر محددة.
الوسيلة : كتاب التلميذ
المحور : الصحـــــة وجسم الإنسان ا لمجا ل ( 4 )
الوحدة : ( 2 )
الحصة : ( 3 )
الكفاءة المستهدفة : - القدرة على القراءةالمسترسلة وقيمة المعارف والتزود بالمعلومات
الفقرة من : أشار سليمــان إلى : ثلاثة أيــام
المراحلالأهداف الوسيطيةالوضعية التعليمية والتعلميةمؤشر الكفاءةتهيئة أذهان التلاميذ للدخول في جو الدرسالتمهيد
يطلب المعلم من التلاميذ فتح الكتب ص: ( 68 )
والنظر إلى الصورة المصاحبة لنص القراءة ثم يسأل :
- ماذا حدث لوجه و خد و جفنا سليمان؟
- ماذا قالت الأم لإبنها ؟
أن يتأمل المتعلم الصورة ويجيب عن الأسئلة المطروحة
- قراءة النص بوضوحالقراءة النموذجية
- التدرب على القراءة
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدأ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء
- أن يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
- أن يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمون فيتابعون بالأصابع
- التدرب على فهم ما تقرأالقراءة التفسيرية
- الإجابة عن أسئلة حول معنى النص
( أسئلة أفهم النص )
يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقـــــــــــــــــرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- أشار ـ لا يناسب
- الإستعجال
- الحساسية ـ فورا
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية :
- ماذا قا ل الأب عن الدواء ؟
- ماذا قال الطبيب عن حالة سفيان ؟
- أن يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة .
- أن يحاول المتعلم شرح المفردات .
- أن يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة
قراءة ختامية
يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح
- أن يتابع المتعلم مفردة مفردة .
[IMG]file:///C:/DOCUME%7E1/ADMINI%7E1/LOCALS%7E1/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image001.gif[/IMG]الموضوع : : سليمان وا لدواء الضـا رقــــــــــــــــــــــراءة س 3
المـــــــدة : غيــر محددة.
الوسيلة : كتاب التلميذ
المحور : الصحـــــة وجسم الإنسان ا لمجا ل ( 4 )
الوحدة : ( 2 )
الحصة : ( 4 )
الكفاءة المستهدفة : - القدرة على القراءةالمسترسلة وقيمة المعارف والتزود بالمعلومات
الفقرة من : تغيـب سليمان إلى : لا تعرفنـي
المراحلالأهداف الوسيطيةالوضعية التعليمية والتعلميةمؤشر الكفاءةتهيئة أذهان التلاميذ للدخول في جو الدرسالتمهيد
يطلب المعلم من التلاميذ فتح الكتب ص: ( 68 )
والنظر إلى الصورة المصاحبة لنص القراءة ثم يسأل :
- ماذا فعل الممرضون عندما وصل الأب وسفيان ؟
- ما هو الشيء الذي قام به الطبيب؟.
أن يتأمل المتعلم الصورة ويجيب عن الأسئلة المطروحة
- قراءة النص بوضوحالقراءة النموذجية
- التدرب على القراءة
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدأ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء
- أن يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
- أن يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمون فيتابعون بالأصابع
- التدرب على فهم ما تقرأالقراءة التفسيرية
- الإجابة عن أسئلة حول معنى النص
( أسئلة أفهم النص )
يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقـــــــــــــــــرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- خـــــلا ل
- ضخمــــــــــا
- كا د ت
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية :
- هل ذهب سليمان إلى المدرسة خلال مرضه ؟
- كيف شـرح لا صدقائـــــه مرضــه ؟
- أن يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة .
- أن يحاول المتعلم شرح المفردات .
- أن يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة
قراءة ختامية
يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح
- أن يتابع المتعلم مفردة مفردة .
[IMG]file:///C:/DOCUME%7E1/ADMINI%7E1/LOCALS%7E1/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image001.gif[/IMG]الموضوع : : سليمان وا لدواء الضـا رقــــــــــــــــــــــراءة س 3
المـــــــدة : غيــر محددة.
الوسيلة : كتاب التلميذ
المحور : الصحـــــة وجسم الإنسان ا لمجا ل ( 4 )
الوحدة : ( 2 )
الحصة : ( 5 )
الكفاءة المستهدفة : - القدرة على القراءةالمسترسلة وقيمة المعارف والتزود بالمعلومات
الفقرة من : فضحـــك إلى : دون إذن منــهما
المراحلالأهداف الوسيطيةالوضعية التعليمية والتعلميةمؤشر الكفاءةتهيئة أذهان التلاميذ للدخول في جو الدرسالتمهيد
يطلب المعلم من التلاميذ فتح الكتب ص: ( 69 )
والنظر إلى الصورة المصاحبة لنص القراءة ثم يسأل :
- كيف صار جسم سفيان؟
- بماذا شبهـــــــــــــــــه ؟
أن يتأمل المتعلم الصورة ويجيب عن الأسئلة المطروحة
- قراءة النص بوضوحالقراءة النموذجية
- التدرب على القراءة
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدأ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء
- أن يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
- أن يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمون فيتابعون بالأصابع
- التدرب على فهم ما تقرأالقراءة التفسيرية
- الإجابة عن أسئلة حول معنى النص
( أسئلة أفهم النص )
يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقـــــــــــــــــرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- تمنــــــــــــوا
- العاجـــــــــــل
- مضــــاره ـ إ ذ ن
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية :
- ماذا تمنى الأصدقاء لسفيـــا ن ؟
- ماذا قال المعلم للتلاميــــــــــــذ؟
- أن يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة .
- أن يحاول المتعلم شرح المفردات .
- أن يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة
قراءة ختامية
يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح
- أن يتابع المتعلم مفردة مفردة .
[IMG]file:///C:/DOCUME%7E1/ADMINI%7E1/LOCALS%7E1/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image001.gif[/IMG]الموضوع : منـى مريضــــةقــــــــــــــــــــــراءة س 3
المـــــــدة : غيــر محددة.
الوسيلة : كتاب التلميذ
المحور : الصحـــــة وجسم الإنسان ا لمجا ل ( 4 )
الوحدة : ( 3 )
الحصة : ( 1 )
الكفاءة المستهدفة : - القدرة على القراءةالمسترسلة وقيمة المعارف والتزود بالمعلومات
الفقرة من : تحب منـى إلى : جـافة
المراحلالأهداف الوسيطيةالوضعية التعليمية والتعلميةمؤشر الكفاءةتهيئة أذهان التلاميذ للدخول في جو الدرسالتمهيد
يطلب المعلم من التلاميذ فتح الكتب ص: ( 72 )
والنظر إلى الصورة المصاحبة لنص القراءة ثم يسأل :
- ماذا تفعل عندما تحس بألم؟
- ماذا تشاهد في الصـورة ؟
أن يتأمل المتعلم الصورة ويجيب عن الأسئلة المطروحة
- قراءة النص بوضوحالقراءة النموذجية
- التدرب على القراءة
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدأ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء
- أن يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
- أن يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمون فيتابعون بالأصابع
- التدرب على فهم ما تقرأالقراءة التفسيرية
- الإجابة عن أسئلة حول معنى النص
( أسئلة أفهم النص )
يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقـــــــــــــــــرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- ترتـــــدي
- تقيـها
- أصيبـت ـ ترتـعـش ـ جـــا فة
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية :
- بماذا كانت الأم توصي منى ؟
- ماذا أصــــــــا ب منى ؟
- أن يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة .
- أن يحاول المتعلم شرح المفردات .
- أن يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة
قراءة ختامية
يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح
- أن يتابع المتعلم مفردة مفردة .
قــــــــــــــــــــــراءة س 3
[IMG]file:///C:/DOCUME%7E1/ADMINI%7E1/LOCALS%7E1/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image001.gif[/IMG]الموضوع : منـى مريضــــة
المـــــــدة : غيــر محددة.
الوسيلة : كتاب التلميذ
المحور : الصحـــــة وجسم الإنسان ا لمجا ل ( 4 )
الوحدة : ( 3 )
الحصة : ( 2 )
الكفاءة المستهدفة : - القدرة على القراءةالمسترسلة وقيمة المعارف والتزود بالمعلومات
الفقرة من : في الغــد إلى : سريـرها
المراحلالأهداف الوسيطيةالوضعية التعليمية والتعلميةمؤشر الكفاءةتهيئة أذهان التلاميذ للدخول في جو الدرسالتمهيد
يطلب المعلم من التلاميذ فتح الكتب ص: ( 72 )
والنظر إلى الصورة المصاحبة لنص القراءة ثم يسأل :
- كيف عادت منى إلى المنزل ؟
- ماذا نزعت لها أمها ؟
أن يتأمل المتعلم الصورة ويجيب عن الأسئلة المطروحة
- قراءة النص بوضوحالقراءة النموذجية
- التدرب على القراءة
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدأ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء
- أن يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
- أن يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمون فيتابعون بالأصابع
- التدرب على فهم ما تقرأالقراءة التفسيرية
- الإجابة عن أسئلة حول معنى النص
( أسئلة أفهم النص )
يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقـــــــــــــــــرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- حنجـرتي
- تسعـــــل
- مغادرة
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية :
- كيف أصبحت منى ؟
- ما الذي كان يؤ لمها ؟
- أن يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة .
- أن يحاول المتعلم شرح المفردات .
- أن يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة
قراءة ختامية
يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح
- أن يتابع المتعلم مفردة مفردة .
[IMG]file:///C:/DOCUME%7E1/ADMINI%7E1/LOCALS%7E1/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image001.gif[/IMG]الموضوع : منـى مريضــــةقــــــــــــــــــــــراءة س 3
المـــــــدة : غيــر محددة.
الوسيلة : كتاب التلميذ
المحور : الصحـــــة وجسم الإنسان ا لمجا ل ( 4 )
الوحدة : ( 3 )
الحصة : (3 )
الكفاءة المستهدفة : - القدرة على القراءةالمسترسلة وقيمة المعارف والتزود بالمعلومات
الفقرة من : بقيـت أم منى إلى : لأطمئـن عليـك
المراحلالأهداف الوسيطيةالوضعية التعليمية والتعلميةمؤشر الكفاءةتهيئة أذهان التلاميذ للدخول في جو الدرسالتمهيد
يطلب المعلم من التلاميذ فتح الكتب ص: ( 72 )
والنظر إلى الصورة المصاحبة لنص القراءة ثم يسأل :
- هل خرجت منى مع صديقاتها للعب؟
- هل تستطيع مغا درة السريـر؟
أن يتأمل المتعلم الصورة ويجيب عن الأسئلة المطروحة
- قراءة النص بوضوحالقراءة النموذجية
- التدرب على القراءة
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدأ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء
- أن يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
- أن يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمون فيتابعون بالأصابع
- التدرب على فهم ما تقرأالقراءة التفسيرية
- الإجابة عن أسئلة حول معنى النص
( أسئلة أفهم النص )
يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقـــــــــــــــــرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- تحنـــــــــــــو
- كشفــــت
-التهاب القصبات ـ أطمئـن
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية :
- لماذا تعرف منى الطبيبة؟
- ماذا فحصت الطبيبة ؟
- أن يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة .
- أن يحاول المتعلم شرح المفردات .
- أن يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة
قراءة ختامية
يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح
- أن يتابع المتعلم مفردة مفردة .
[IMG]file:///C:/DOCUME%7E1/ADMINI%7E1/LOCALS%7E1/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image001.gif[/IMG]الموضوع : منـى مريضــــةقــــــــــــــــــــــراءة س 3
المـــــــدة : غيــر محددة.
الوسيلة : كتاب التلميذ
المحور : الصحـــــة وجسم الإنسان ا لمجا ل ( 4 )
الوحدة : ( 3 )
الحصة : ( 4 )
الكفاءة المستهدفة : - القدرة على القراءةالمسترسلة وقيمة المعارف والتزود بالمعلومات
الفقرة من : ذهب والد منى إلى : في الفراش
المراحلالأهداف الوسيطيةالوضعية التعليمية والتعلميةمؤشر الكفاءةتهيئة أذهان التلاميذ للدخول في جو الدرسالتمهيد
يطلب المعلم من التلاميذ فتح الكتب ص: ( 72 ـ 73 )
والنظر إلى الصورة المصاحبة لنص القراءة ثم يسأل :
- ما الوسيلة التي إستعملتها الطبيبة؟
- لماذا أخبرتها الطبيبة بأنها ستعود؟
أن يتأمل المتعلم الصورة ويجيب عن الأسئلة المطروحة
- قراءة النص بوضوحالقراءة النموذجية
- التدرب على القراءة
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدأ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء
- أن يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
- أن يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمون فيتابعون بالأصابع
- التدرب على فهم ما تقرأالقراءة التفسيرية
- الإجابة عن أسئلة حول معنى النص
( أسئلة أفهم النص )
يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقـــــــــــــــــرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- أحضـر ـ أقراص ـ تحميلات
- مقويات ـ الضروري ـ
- أشفـــى
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية :
-
-
- أن يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة .
- أن يحاول المتعلم شرح المفردات .
- أن يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة
قراءة ختامية
يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح
- أن يتابع المتعلم مفردة مفردة .
[IMG]file:///C:/DOCUME%7E1/ADMINI%7E1/LOCALS%7E1/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image001.gif[/IMG]الموضوع : منـى مريضــــةقــــــــــــــــــــــراءة س 3
المـــــــدة : غيــر محددة.
الوسيلة : كتاب التلميذ
المحور : الصحـــــة وجسم الإنسان ا لمجا ل ( 4 )
الوحدة : ( 3 )
الحصة : ( 5 )
الكفاءة المستهدفة : - القدرة على القراءةالمسترسلة وقيمة المعارف والتزود بالمعلومات
الفقرة من : تمد د ت إلى : إلتهاب القصبــات
المراحلالأهداف الوسيطيةالوضعية التعليمية والتعلميةمؤشر الكفاءةتهيئة أذهان التلاميذ للدخول في جو الدرسالتمهيد
يطلب المعلم من التلاميذ فتح الكتب ص: ( 73 )
والنظر إلى الصورة المصاحبة لنص القراءة ثم يسأل :
- ماهي الأدوية التي أحضرها الأب؟
- متى تشفى منى ؟
أن يتأمل المتعلم الصورة ويجيب عن الأسئلة المطروحة
- قراءة النص بوضوحالقراءة النموذجية
- التدرب على القراءة
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدأ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء
- أن يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
- أن يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمون فيتابعون بالأصابع
- التدرب على فهم ما تقرأالقراءة التفسيرية
- الإجابة عن أسئلة حول معنى النص
( أسئلة أفهم النص )
يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقـــــــــــــــــرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- تمد د ت
-داعـب
- أغفـــــت ـ تزول ـ حينما ـ الزكام
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية :
- هل تحسنت حاتة منى ؟
- في رأيك لماذا ؟
- أن يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة .
- أن يحاول المتعلم شرح المفردات .
- أن يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة
قراءة ختامية
يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح
- أن يتابع المتعلم مفردة مفردة .
[IMG]file:///C:/DOCUME%7E1/ADMINI%7E1/LOCALS%7E1/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image001.gif[/IMG]الموضوع : بائعــة ا لكبـريت 1قـــــــــــــــــــــراءة س 3
المـــــــدة : غيــر محددة.
الوسيلة : كتاب التلميذ
المحور :ا لعلاقا ت الإجتماعية ا لمجا ل ( 5 )
الوحدة : ( 1 )
الحصة : ( 1 )
الكفاءة المستهدفة : - القدرة على القراءةالمسترسلة وقيمة المعارف والتزود بالمعلومات
الفقرة من : في يوم إلى : برداء أبيـض
المراحلالأهداف الوسيطيةالوضعية التعليمية والتعلميةمؤشر الكفاءةتهيئة أذهان التلاميذ للدخول في جو الدرسالتمهيد
يطلب المعلم من التلاميذ فتح الكتب ص: ( 82 )
والنظر إلى الصورة المصاحبة لنص القراءة ثم يسأل :
- بماذا نشعـل النـــا ر؟
- ماذا تشاهــــد في الصـــورة؟
أن يتأمل المتعلم الصورة ويجيب عن الأسئلة المطروحة
- قراءة النص بوضوحالقراءة النموذجية
- التدرب على القراءة
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدأ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء
- أن يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
- أن يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمون فيتابعون بالأصابع
- التدرب على فهم ما تقرأالقراءة التفسيرية
- الإجابة عن أسئلة حول معنى النص
( أسئلة أفهم النص )
يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقـــــــــــــــــرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
-استمــــــر
- ناصعــــــة
- رداء
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية :
- متى بدأ الثلج ينزل؟
- ماذا حدث بعد نزوله؟
- أن يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة .
- أن يحاول المتعلم شرح المفردات .
- أن يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة
قراءة ختامية
يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح
- أن يتابع المتعلم مفردة مفردة .
[IMG]file:///C:/DOCUME%7E1/ADMINI%7E1/LOCALS%7E1/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image001.gif[/IMG]الموضوع : بائعــة ا لكبـريت 1قــــــــــــــــــــــراءة س 3
المـــــــدة : غيــر محددة.
الوسيلة : كتاب التلميذ
المحور : ا لعلاقا ت الإجتماعية ا لمجا ل ( 5 )
الوحدة : ( 1 )
الحصة : (2 )
الكفاءة المستهدفة : - القدرة على القراءةالمسترسلة وقيمة المعارف والتزود بالمعلومات
الفقرة من : في أحد ا لشوارع إلى : جلسـت فيــه
المراحلالأهداف الوسيطيةالوضعية التعليمية والتعلميةمؤشر الكفاءةتهيئة أذهان التلاميذ للدخول في جو الدرسالتمهيد
يطلب المعلم من التلاميذ فتح الكتب ص: ( 82 )
والنظر إلى الصورة المصاحبة لنص القراءة ثم يسأل :
- كيف صارت سطوح المنازل؟
- وماذا حدث لأغصان الأشجار؟
أن يتأمل المتعلم الصورة ويجيب عن الأسئلة المطروحة
- قراءة النص بوضوحالقراءة النموذجية
- التدرب على القراءة
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدأ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء
- أن يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
- أن يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمون فيتابعون بالأصابع
- التدرب على فهم ما تقرأالقراءة التفسيرية
- الإجابة عن أسئلة حول معنى النص
( أسئلة أفهم النص )
يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقـــــــــــــــــرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- تشعــــر
- السميكـــة
- ابتــل ـ مهلهلة ـ الصقيـــع ـ منزويا
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية :
- أين وقعت أحداث القصة ؟
- بماذا تشعـر بائعة الكبريت ؟ ـ في أي فصـل وقعت القصـــــة ؟ ـ ماذا كانت تفعل البنت الصغيرة في الشوارع المظلمة؟
- أن يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة .
- أن يحاول المتعلم شرح المفردات .
- أن يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة
قراءة ختامية
يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح
- أن يتابع المتعلم مفردة مفردة .
[IMG]file:///C:/DOCUME%7E1/ADMINI%7E1/LOCALS%7E1/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image001.gif[/IMG]الموضوع : بائعــة ا لكبـريت 1قــــــــــــــــــــــراءة س 3
المـــــــدة : غيــر محددة.
الوسيلة : كتاب التلميذ
المحور : ا لعلاقا ت الإجتماعية ا لمجا ل ( 5 )
الوحدة : ( 1 )
الحصة : ( 3 )
الكفاءة المستهدفة : - القدرة على القراءةالمسترسلة وقيمة المعارف والتزود بالمعلومات
الفقرة من : و بينما كانت إلى : بســـرعة
المراحلالأهداف الوسيطيةالوضعية التعليمية والتعلميةمؤشر الكفاءةتهيئة أذهان التلاميذ للدخول في جو الدرسالتمهيد
يطلب المعلم من التلاميذ فتح الكتب ص: ( 82 )
والنظر إلى الصورة المصاحبة لنص القراءة ثم يسأل :
- كيف كانت ثياب بائعة الكبريت ؟
- أين جلســـــــــــــــت ؟
أن يتأمل المتعلم الصورة ويجيب عن الأسئلة المطروحة
- قراءة النص بوضوحالقراءة النموذجية
- التدرب على القراءة
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدأ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء
- أن يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
- أن يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمون فيتابعون بالأصابع
- التدرب على فهم ما تقرأالقراءة التفسيرية
- الإجابة عن أسئلة حول معنى النص
( أسئلة أفهم النص )
يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقـــــــــــــــــرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- النفـــــــــخ
- بلغــــــــت
- يتمتــــــــــع ـ فخيــــــل ـ اختفت
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية :
- لماذا تمنت أن تكون البنت في احدى المنازل ؟
- ماذا تخيلت عندما أشعلت عود الثقاب؟
- أن يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة .
- أن يحاول المتعلم شرح المفردات .
- أن يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة
قراءة ختامية
يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح
- أن يتابع المتعلم مفردة مفردة .
[IMG]file:///C:/DOCUME%7E1/ADMINI%7E1/LOCALS%7E1/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image001.gif[/IMG]الموضوع : بائعــة ا لكبـريت 1قــــــــــــــــــــــراءة س 3
المـــــــدة : غيــر محددة.
الوسيلة : كتاب التلميذ
المحور : ا لعلاقا ت الإجتماعية ا لمجا ل ( 5 )
الوحدة : ( 1 )
الحصة : ( 4 )
الكفاءة المستهدفة : - القدرة على القراءةالمسترسلة وقيمة المعارف والتزود بالمعلومات
الفقرة من : و أشعلـت الفتاة إلى : بسرعــة
المراحلالأهداف الوسيطيةالوضعية التعليمية والتعلميةمؤشر الكفاءةتهيئة أذهان التلاميذ للدخول في جو الدرسالتمهيد
يطلب المعلم من التلاميذ فتح الكتب ص: ( 82 )
والنظر إلى الصورة المصاحبة لنص القراءة ثم يسأل :
- كيف اختفت المدفأة من أمامها ؟
- ماذا حدث عندما انطفأ عود الثقاب؟
أن يتأمل المتعلم الصورة ويجيب عن الأسئلة المطروحة
- قراءة النص بوضوحالقراءة النموذجية
- التدرب على القراءة
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدأ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء
- أن يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
- أن يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمون فيتابعون بالأصابع
- التدرب على فهم ما تقرأالقراءة التفسيرية
- الإجابة عن أسئلة حول معنى النص
( أسئلة أفهم النص )
يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقـــــــــــــــــرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- لعـــــــــــــــــــــــا ب
- ســــــــــال
- الطيبـــــــــــــــــــــــــة
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية :
-
-
- أن يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة .
- أن يحاول المتعلم شرح المفردات .
- أن يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة
قراءة ختامية
يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح
- أن يتابع المتعلم مفردة مفردة .
قــــــــــــــــــــــراءة س 3
[IMG]file:///C:/DOCUME%7E1/ADMINI%7E1/LOCALS%7E1/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image001.gif[/IMG]الموضوع : بائعــة ا لكبـريت 1
المـــــــدة : غيــر محددة.
الوسيلة : كتاب التلميذ
المحور : ا لعلاقا ت الإجتماعية . ا لمجا ل ( 5 )
الوحدة : ( 1 )
الحصة : ( 5 )
الكفاءة المستهدفة : - القدرة على القراءةالمسترسلة وقيمة المعارف والتزود بالمعلومات
الفقرة من : و أشعلـت الفتاة إلى : بســرعـة
المراحلالأهداف الوسيطيةالوضعية التعليمية والتعلميةمؤشر الكفاءةتهيئة أذهان التلاميذ للدخول في جو الدرسالتمهيد
يطلب المعلم من التلاميذ فتح الكتب ص: ( 82 )
والنظر إلى الصورة المصاحبة لنص القراءة ثم يسأل :
-ماذا رأت الفتاة عندما أشعلت عود الثقاب ؟
- لماذا مدت يدها للمأكولات ؟
أن يتأمل المتعلم الصورة ويجيب عن الأسئلة المطروحة
- قراءة النص بوضوحالقراءة النموذجية
- التدرب على القراءة
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدأ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء
- أن يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
- أن يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمون فيتابعون بالأصابع
- التدرب على فهم ما تقرأالقراءة التفسيرية
- الإجابة عن أسئلة حول معنى النص
( أسئلة أفهم النص )
يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقـــــــــــــــــرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- مزينــــة
- أغطيــة
-صوب
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية :
- ماذا رأت هذه المـرة؟
- صف الغرفــــــــــــــة؟ ـ ماذا حدث عندما امتد ت يدها نحو اللعب ؟
- أن يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة .
- أن يحاول المتعلم شرح المفردات .
- أن يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة
قراءة ختامية
يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح
- أن يتابع المتعلم مفردة مفردة .
[IMG]file:///C:/DOCUME%7E1/ADMINI%7E1/LOCALS%7E1/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image001.gif[/IMG]الموضوع : بائعــــــــــة الكبريــــت 2قــــــــــــــــــــــراءة س 3
المـــــــدة : غيــر محددة.
الوسيلة : كتاب التلميذ
المحور : ا لعلاقا ت الإجتماعية . ا لمجا ل ( 5 )
الوحدة : ( 2 )
الحصة : ( 1 )
الكفاءة المستهدفة : - القدرة على القراءةالمسترسلة وقيمة المعارف والتزود بالمعلومات
الفقرة من : أشعلـت البنـت إلى : لا تذهبـــي
المراحلالأهداف الوسيطيةالوضعية التعليمية والتعلميةمؤشر الكفاءةتهيئة أذهان التلاميذ للدخول في جو الدرسالتمهيد
يطلب المعلم من التلاميذ فتح الكتب ص: ( 86 )
والنظر إلى الصورة المصاحبة لنص القراءة ثم يسأل :
-ماذا تخيلت البنت في المرة الأولى , الثانية , الثالثة ؟
أن يتأمل المتعلم الصورة ويجيب عن الأسئلة المطروحة
- قراءة النص بوضوحالقراءة النموذجية
- التدرب على القراءة
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدأ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء
- أن يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
- أن يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمون فيتابعون بالأصابع
- التدرب على فهم ما تقرأالقراءة التفسيرية
- الإجابة عن أسئلة حول معنى النص
( أسئلة أفهم النص )
يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقـــــــــــــــــرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- تختفيــــن
- أرجـــوك
-
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية :
- ماذا تخيلت بائعة الكبريت ؟
- ماذا طلبت من أمــــــــها ؟
- أن يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة .
- أن يحاول المتعلم شرح المفردات .
- أن يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة
قراءة ختامية
يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح
- أن يتابع المتعلم مفردة مفردة .
[IMG]file:///C:/DOCUME%7E1/ADMINI%7E1/LOCALS%7E1/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image001.gif[/IMG]الموضوع : بائعــــــــــة الكبريــــت 2قــــــــــــــــــــــراءة س 3
المـــــــدة : غيــر محددة.
الوسيلة : كتاب التلميذ
المحور : ا لعلاقا ت الإجتماعية . ا لمجا ل ( 5 )
الوحدة : ( 2 )
الحصة : ( 2 )
الكفاءة المستهدفة : - القدرة على القراءةالمسترسلة وقيمة المعارف والتزود بالمعلومات
الفقرة من : صرخـــــت إلى : عود ثقـــــا ب
المراحلالأهداف الوسيطيةالوضعية التعليمية والتعلميةمؤشر الكفاءةتهيئة أذهان التلاميذ للدخول في جو الدرسالتمهيد
يطلب المعلم من التلاميذ فتح الكتب ص: ( 86 )
والنظر إلى الصورة المصاحبة لنص القراءة ثم يسأل :
-ماذا رأت بائعة الكبريت في المرة السابقة ؟
- ماذا ترجت البنت من أمها ؟
أن يتأمل المتعلم الصورة ويجيب عن الأسئلة المطروحة
- قراءة النص بوضوحالقراءة النموذجية
- التدرب على القراءة
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدأ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء
- أن يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
- أن يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمون فيتابعون بالأصابع
- التدرب على فهم ما تقرأالقراءة التفسيرية
- الإجابة عن أسئلة حول معنى النص
( أسئلة أفهم النص )
يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقـــــــــــــــــرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- أشـــد
- الثقـــــا ب
-
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية :
- لماذا صرخت البنت قبل إنطفاء عود الثقاب ؟
- لماذا تخاف البنت من ذهاب أمها ؟
- أن يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة .
- أن يحاول المتعلم شرح المفردات .
- أن يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة
قراءة ختامية
يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح
- أن يتابع المتعلم مفردة مفردة .
[IMG]file:///C:/DOCUME%7E1/ADMINI%7E1/LOCALS%7E1/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image001.gif[/IMG]الموضوع : بائعــــــــــة الكبريــــت 2قــــــــــــــــــــــراءة س 3
المـــــــدة : غيــر محددة.
الوسيلة : كتاب التلميذ
المحور : ا لعلاقا ت الإجتماعية ا لمجا ل ( 5 )
الوحدة : ( 2 )
الحصة : ( 3 )
الكفاءة المستهدفة : - القدرة على القراءةالمسترسلة وقيمة المعارف والتزود بالمعلومات
الفقرة من : تراكمـت عيــدان إلى : ا لثلـوج متسـاقطــة
المراحلالأهداف الوسيطيةالوضعية التعليمية والتعلميةمؤشر الكفاءةتهيئة أذهان التلاميذ للدخول في جو الدرسالتمهيد
يطلب المعلم من التلاميذ فتح الكتب ص: ( 86 )
والنظر إلى الصورة المصاحبة لنص القراءة ثم يسأل :
- ماذا تشاهد في الصو رة ؟
- هل ما رأتـه البنت حقيقـة ؟
أن يتأمل المتعلم الصورة ويجيب عن الأسئلة المطروحة
- قراءة النص بوضوحالقراءة النموذجية
- التدرب على القراءة
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدأ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء
- أن يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
- أن يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمون فيتابعون بالأصابع
- التدرب على فهم ما تقرأالقراءة التفسيرية
- الإجابة عن أسئلة حول معنى النص
( أسئلة أفهم النص )
يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقـــــــــــــــــرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- تراكمـت ـ سعـا دة ـ باسمـــة
- رقـة ـ في حضـنها
- ضمـتـها
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية :
- كيـف رأت البنت أمها ؟
- ماذا فعلت الأم ؟
- أن يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة .
- أن يحاول المتعلم شرح المفردات .
- أن يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة
قراءة ختامية
يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح
- أن يتابع المتعلم مفردة مفردة .
[IMG]file:///C:/DOCUME%7E1/ADMINI%7E1/LOCALS%7E1/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image001.gif[/IMG]الموضوع : بائعــــــــــة الكبريــــت 2قــــــــــــــــــــــراءة س 3
المـــــــدة : غيــر محددة.
الوسيلة : كتاب التلميذ
المحور : ا لعلاقا ت الإجتماعية ا لمجا ل ( 5 )
الوحدة : ( 2 )
الحصة : ( 4 )
الكفاءة المستهدفة : - القدرة على القراءةالمسترسلة وقيمة المعارف والتزود بالمعلومات
الفقرة من : و لما إستيقــظ إلى : أحلامهـا الجميـــلة
المراحلالأهداف الوسيطيةالوضعية التعليمية والتعلميةمؤشر الكفاءةتهيئة أذهان التلاميذ للدخول في جو الدرسالتمهيد
يطلب المعلم من التلاميذ فتح الكتب ص: ( 86 )
والنظر إلى الصورة المصاحبة لنص القراءة ثم يسأل :
- بماذا شعرت بائعة الكبريت ؟
- علام يدل هــذا ؟
أن يتأمل المتعلم الصورة ويجيب عن الأسئلة المطروحة
- قراءة النص بوضوحالقراءة النموذجية
- التدرب على القراءة
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدأ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء
- أن يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
- أن يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمون فيتابعون بالأصابع
- التدرب على فهم ما تقرأالقراءة التفسيرية
- الإجابة عن أسئلة حول معنى النص
( أسئلة أفهم النص )
يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقـــــــــــــــــرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- جمـــــد
- بريئــــــــــة
- تــــــأوي
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية :
- كيف وجد سكان المدينة البنت في الصباح ؟
- ماذا حدث لهــــــــــا ؟
- أن يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة .
- أن يحاول المتعلم شرح المفردات .
- أن يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة
قراءة ختامية
يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح
- أن يتابع المتعلم مفردة مفردة .
[IMG]file:///C:/DOCUME%7E1/ADMINI%7E1/LOCALS%7E1/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image001.gif[/IMG]الموضوع : بائعــــــــــة الكبريــــت 2قــــــــــــــــــــــراءة س 3
المـــــــدة : غيــر محددة.
الوسيلة : كتاب التلميذ
المحور : ا لعلاقا ت الإجتماعية ا لمجا ل ( 5 )
الوحدة : ( 2 )
الحصة : ( 5 )
الكفاءة المستهدفة : - القدرة على القراءةالمسترسلة وقيمة المعارف والتزود بالمعلومات
الفقرة من : أشعلـت البنت إلى : أحلامها الجميـــلـة
المراحلالأهداف الوسيطيةالوضعية التعليمية والتعلميةمؤشر الكفاءةتهيئة أذهان التلاميذ للدخول في جو الدرسالتمهيد
يطلب المعلم من التلاميذ فتح الكتب ص: ( 86 ـ87 )
والنظر إلى الصورة المصاحبة لنص القراءة ثم يسأل :
- ما الحلم الذي راود البنت ؟
- ماذا حدث للبنت في آخر القصة ؟
أن يتأمل المتعلم الصورة ويجيب عن الأسئلة المطروحة
- قراءة النص بوضوحالقراءة النموذجية
- التدرب على القراءة
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدأ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء
- أن يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
- أن يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمون فيتابعون بالأصابع
- التدرب على فهم ما تقرأالقراءة التفسيرية
- الإجابة عن أسئلة حول معنى النص
( أسئلة أفهم النص )
يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقـــــــــــــــــرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- تختفي ـ تراكمت
-برقة ـ حضنها
- ترتســــم
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية :
-لماذا أشعلت البنت عدة عيدان كبريت؟
- أذكـر أحلام البنت الصغيـرة ؟
- أن يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة .
- أن يحاول المتعلم شرح المفردات .
- أن يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة
قراءة ختامية
يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح
- أن يتابع المتعلم مفردة مفردة .
قــــــــــــــــــــــراءة س 3
[IMG]file:///C:/DOCUME%7E1/ADMINI%7E1/LOCALS%7E1/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image001.gif[/IMG]الموضوع : ا لبـنــــات الثـــــــــــلاث
المـــــــدة : غيــر محددة.
الوسيلة : كتاب التلميذ
المحور : ا لعلاقا ت الإجتماعية ا لمجا ل ( 5 )
الوحدة : ( 3 )
الحصة : (1 )
الكفاءة المستهدفة : - القدرة على القراءةالمسترسلة وقيمة المعارف والتزود بالمعلومات
الفقرة من : يحـكى إلى : الأم
المراحلالأهداف الوسيطيةالوضعية التعليمية والتعلميةمؤشر الكفاءةتهيئة أذهان التلاميذ للدخول في جو الدرسالتمهيد
يطلب المعلم من التلاميذ فتح الكتب ص: ( 90 )
والنظر إلى الصورة المصاحبة لنص القراءة ثم يسأل :
-ماذا تشاهد في الصورة ؟
-إلى أي صنف من الحيوانات تنتمي السلحفاة ؟
أن يتأمل المتعلم الصورة ويجيب عن الأسئلة المطروحة
- قراءة النص بوضوحالقراءة النموذجية
- التدرب على القراءة
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدأ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء
- أن يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
- أن يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمون فيتابعون بالأصابع
- التدرب على فهم ما تقرأالقراءة التفسيرية
- الإجابة عن أسئلة حول معنى النص
( أسئلة أفهم النص )
يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقـــــــــــــــــرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- توفـي ـ لتطعمهـــــن
- وجــــه القمـــــر
-تلــــــو
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية :
-كم بنـتا ترك الأب للأم ؟
- لماذا كانت تعمـل ليلا نهارا ؟
- أن يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة .
- أن يحاول المتعلم شرح المفردات .
- أن يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة
قراءة ختامية
يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح
- أن يتابع المتعلم مفردة مفردة .
[IMG]file:///C:/DOCUME%7E1/ADMINI%7E1/LOCALS%7E1/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image001.gif[/IMG]الموضوع : ا لبـنــــات الثـــــــــــلاثقــــــــــــــــــــــراءة س 3
المـــــــدة : غيــر محددة.
الوسيلة : كتاب التلميذ
المحور : ا لعلاقا ت الإجتماعية ا لمجا ل ( 5 )
الوحدة : ( 3 )
الحصة : (2 )
الكفاءة المستهدفة : - القدرة على القراءةالمسترسلة وقيمة المعارف والتزود بالمعلومات
الفقرة من : وبعدمـا مـرت إلى : مساعدتــــــك
المراحلالأهداف الوسيطيةالوضعية التعليمية والتعلميةمؤشر الكفاءةتهيئة أذهان التلاميذ للدخول في جو الدرسالتمهيد
يطلب المعلم من التلاميذ فتح الكتب ص: ( 90 )
والنظر إلى الصورة المصاحبة لنص القراءة ثم يسأل :
- كيف صارت البنات الثلاث ؟.
- بماذا شـبه جمالهـن ؟
أن يتأمل المتعلم الصورة ويجيب عن الأسئلة المطروحة
- قراءة النص بوضوحالقراءة النموذجية
- التدرب على القراءة
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدأ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء
- أن يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
- أن يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمون فيتابعون بالأصابع
- التدرب على فهم ما تقرأالقراءة التفسيرية
- الإجابة عن أسئلة حول معنى النص
( أسئلة أفهم النص )
يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقـــــــــــــــــرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- شــديـدا
- مشـتا قة
-
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية :
- ماذا حدث للأم ؟
- ماذا طلبت الأم من السنجاب ؟
- أن يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة .
- أن يحاول المتعلم شرح المفردات .
- أن يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة
قراءة ختامية
يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح
- أن يتابع المتعلم مفردة مفردة .
[IMG]file:///C:/DOCUME%7E1/ADMINI%7E1/LOCALS%7E1/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image001.gif[/IMG]الموضوع : ا لبـنــــات الثـــــــــــلاثقــــــــــــــــــــــراءة س 3
المـــــــدة : غيــر محددة.
الوسيلة : كتاب التلميذ
المحور : ا لعلاقا ت الإجتماعية ا لمجا ل ( 5 )
الوحدة : ( 3 )
الحصة : ( 3 )
الكفاءة المستهدفة : - القدرة على القراءةالمسترسلة وقيمة المعارف والتزود بالمعلومات
الفقرة من : تأ فـفـت ا لبنـت إلى : كبيــــرة
المراحلالأهداف الوسيطيةالوضعية التعليمية والتعلميةمؤشر الكفاءةتهيئة أذهان التلاميذ للدخول في جو الدرسالتمهيد
يطلب المعلم من التلاميذ فتح الكتب ص: ( 90 )
والنظر إلى الصورة المصاحبة لنص القراءة ثم يسأل :
- إلى من ذهب السنجاب أولا ؟
- ماذا قال لهـا ؟
أن يتأمل المتعلم الصورة ويجيب عن الأسئلة المطروحة
- قراءة النص بوضوحالقراءة النموذجية
- التدرب على القراءة
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدأ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء
- أن يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
- أن يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمون فيتابعون بالأصابع
- التدرب على فهم ما تقرأالقراءة التفسيرية
- الإجابة عن أسئلة حول معنى النص
( أسئلة أفهم النص )
يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقـــــــــــــــــرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- معـلـف ـ مظطــرة
- الناكرة ـ انحنـت
- تزحــــف
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية :
- هل ذهبت البنت الكبرى لأمها ؟
- بماذا وصفها السنجاب ؟
- أن يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة .
- أن يحاول المتعلم شرح المفردات .
- أن يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة
قراءة ختامية
يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح
- أن يتابع المتعلم مفردة مفردة .
[IMG]file:///C:/DOCUME%7E1/ADMINI%7E1/LOCALS%7E1/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image001.gif[/IMG]الموضوع : ا لبـنــــات الثـــــــــــلاثقــــــــــــــــــــــراءة س 3
المـــــــدة : غيــر محددة.
الوسيلة : كتاب التلميذ
المحور : ا لعلاقا ت الإجتماعية ا لمجا ل ( 5 )
الوحدة : ( 3 )
الحصة : ( 4 )
الكفاءة المستهدفة : - القدرة على القراءةالمسترسلة وقيمة المعارف والتزود بالمعلومات
الفقرة من : تركها السنجـاب إلى : إلى عنكبـــو ت
المراحلالأهداف الوسيطيةالوضعية التعليمية والتعلميةمؤشر الكفاءةتهيئة أذهان التلاميذ للدخول في جو الدرسالتمهيد
يطلب المعلم من التلاميذ فتح الكتب ص: ( 90 ـ91 )
والنظر إلى الصورة المصاحبة لنص القراءة ثم يسأل :
- ماذا حدث للبنت الكبـرى ؟
- إلى ماذا تحولـت ؟
أن يتأمل المتعلم الصورة ويجيب عن الأسئلة المطروحة
- قراءة النص بوضوحالقراءة النموذجية
- التدرب على القراءة
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدأ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء
- أن يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
- أن يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمون فيتابعون بالأصابع
- التدرب على فهم ما تقرأالقراءة التفسيرية
- الإجابة عن أسئلة حول معنى النص
( أسئلة أفهم النص )
يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقـــــــــــــــــرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- قاسيـة
- ضمتــــــك
-
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية :
-هل وافقت البنت الثانية على زيارة أمها ؟ ـ بماذا وصفها السنجاب ؟
- ماذا تمنى لها السنجاب ؟
- أن يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة .
- أن يحاول المتعلم شرح المفردات .
- أن يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة
قراءة ختامية
يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح
- أن يتابع المتعلم مفردة مفردة .
رد مع اقتباس
