هكذا أدرس التعبير والقراءة والكتابة، فكيف تدرسون؟
عنوان الموضوع : هكذا أدرس التعبير والقراءة والكتابة، فكيف تدرسون؟
مقدم من طرف منتديات العندليب
السلام عليكم
قد حضرت في الأيام الأخيرة ندوة تربية في السنة الأولى، وتطرق فيه الأستاذ لمادة القراءة وبالضبط للحصة الأسبوعية الرابعة، فتفاجأت في آخر الندوة باختلاف منهجية كل أستاذ، بما فيهم أنا!!! وحتى المفتش لم يتفق معنا. فالبعض يدرّس مباشرة من الكتاب، والبعض يستخرج الحروف ويعتمد أسلوب الأساسي، والبعض يخلط بين هذا وذاك، وانتهت الحصة بدون مفهوم وأسلوب موحد.
أكيد الوزارة تتحمل المسؤولية لاعتمادها تغييرات سنوية غير منهجية ولا منطقية، لكن ماذا ننتظر؟؟؟
ارتأيت في هذا الموضوع أن نتفق ونناقش أساليب تدريسنا، وأكيد سنصل إلى نتيجة أفضل تنفع أبناءنا والمعلمين الجدد المحتاجين للخبرة الميدانية.
أنا متيقن أنه بمشاركة الجميع، أكيد أننا نوحد أفكارنا وننفع بعضنا ونهمل خزعبلات المسؤولين أصحاب البطون المنبعجة الذين بدل أن يمدوننا بمنهاج دقيق وواضح، تركونا تائهين رغم خبراتنا.
لندخل في المفيد:
أنا مثلا أدرس حصص القراءة بهذا الأسلوب (أغلبها من المنهاج الأساسي):
- استخراج الحرف الأول على السبورة كما هو موجود في الكتاب
- قراءة الجزء المماثل للسبورة في الكتاب
- تركيب وتفكيك الحرف على السبورة أو الكتاب
- استخراج الحرف الثاني على السبورة كما هو موجود في الكتاب
- قراءة الجزء المماثل للسبورة في الكتاب
- أميز، أقرأ جيدا وأرتب في حصة واحدة
- تمارين وألعاب قرائية
و أدرس حصص التعبير بهذا الأسلوب (أغلبها من المنهاج الأساسي):
- التعبير عن المشاهد (صنع مشاهد مشابهة لما هو في الكتاب)
- بناء حوار قريب من النص السردي الموجود في الكتاب
- تثبيت بعض الصيغ البسيطة المناسبة لمستوى الأطفال+أصوغ من الكتاب
- أتذكر وأركب في حصة واحدة
- التعبير الحر واستعمال الصيغ المدروسة
- إدماج وتعبير كتابي
وأدرس حصص الكتابة بهذا الأسلوب (أغلبها من المنهاج الأساسي):
- كتابة الحرف الأول في بداية الكلمة في كراس القسم
- كتابة الحرف الأول في نهاية الكلمة في كراس القسم
- كتابة كل نماذج الحرف الأول في الكتاب (وفق قياسات الكراس وليس قياسات الكتاب الخاطئة)
- كتابة الحرف الثاني في بداية الكلمة في كراس القسم
- كتابة الحرف الثاني في نهاية الكلمة في كراس القسم
- كتابة كل نماذج الحرف الثاني في الكتاب + نسخ جمل
- تمارين وإملاء في الكتاب (وفق قياسات الكراس وليس قياسات الكتاب الخاطئة)
لا تلوموني على خروجي على المنهاج، فجوابي هو أنه لا يوجد أصلا منهاج منطقي.
ولا تلوموني لأنني قد أزيد التعب على بعض الأساتذة وخاصة في عملية الكتابة، ولكن والله لتعب الكتابة مفيد جدا جدا للأطفال
أرجو من الإخوة أن يساهموا بأفكارهم على هذه الشاكلة.
لمعرفة كيفية تكبير الصور راجع درس "طبع سورة بصورة مكبرة"
أشكر مساهماتكم مهما كانت، وتصحيحاتكم ولكم مني كل الود.
>>>>> ردود الأعضـــــــــــــــــــاء على الموضوع <<<<<
==================================
>>>> الرد الأول :
أنا كذلك أدرس السنة الأولى و قد وقعنا في هذا المشكل فالمفتش لا يريد منا استعمال الكتاب و أنا فعلا في حيرة من أمري
=========
>>>> الرد الثاني :
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة blacksol 
أنا كذلك أدرس السنة الأولى و قد وقعنا في هذا المشكل فالمفتش لا يريد منا استعمال الكتاب و أنا فعلا في حيرة من أمري
شكرا على المساهمة أخي الكريم
لكن هل لك أن تتحفني بما يراه المفتش، لعله يكون لنا نافعا
=========
>>>> الرد الثالث :
بالنسبة للمعاجة التربوية في الرياضيات تكون في اليومين الأخيرين في الاسبوع (معالجة نقائص الدروس المقدمة)
https://www.2shared.com/file/XId1CN12/__online.html
=========
>>>> الرد الرابع :
[QUOTE=__الهاوي__;8351300]السلام عليكم
قد حضرت في الأيام الأخيرة ندوة تربية في السنة الأولى، وتطرق فيه الأستاذ لمادة القراءة وبالضبط للحصة الأسبوعية الرابعة، فتفاجأت في آخر الندوة باختلاف منهجية كل أستاذ، بما فيهم أنا!!! وحتى المفتش لم يتفق معنا. فالبعض يدرّس مباشرة من الكتاب، والبعض يستخرج الحروف ويعتمد أسلوب الأساسي، والبعض يخلط بين هذا وذاك، وانتهت الحصة بدون مفهوم وأسلوب موحد.
أكيد الوزارة تتحمل المسؤولية لاعتمادها تغييرات سنوية غير منهجية ولا منطقية، لكن ماذا ننتظر؟؟؟
ارتأيت في هذا الموضوع أن نتفق ونناقش أساليب تدريسنا، وأكيد سنصل إلى نتيجة أفضل تنفع أبناءنا والمعلمين الجدد المحتاجين للخبرة الميدانية.
أنا متيقن أنه بمشاركة الجميع، أكيد أننا نوحد أفكارنا وننفع بعضنا ونهمل خزعبلات المسؤولين أصحاب البطون المنبعجة الذين بدل أن يمدوننا بمنهاج دقيق وواضح، تركونا تائهين رغم خبراتنا.
لندخل في المفيد:
أنا مثلا أدرس حصص القراءة بهذا الأسلوب (أغلبها من المنهاج الأساسي):
- استخراج الحرف الأول على السبورة كما هو موجود في الكتاب
- قراءة الجزء المماثل للسبورة في الكتاب
- تركيب وتفكيك الحرف على السبورة أو الكتاب
- استخراج الحرف الثاني على السبورة كما هو موجود في الكتاب
- قراءة الجزء المماثل للسبورة في الكتاب
- أميز، أقرأ جيدا وأرتب في حصة واحدة
- تمارين وألعاب قرائية
و أدرس حصص التعبير بهذا الأسلوب (أغلبها من المنهاج الأساسي):
- التعبير عن المشاهد (صنع مشاهد مشابهة لما هو في الكتاب)
- بناء حوار قريب من النص السردي الموجود في الكتاب
- تثبيت بعض الصيغ البسيطة المناسبة لمستوى الأطفال+أصوغ من الكتاب
- أتذكر وأركب في حصة واحدة
- التعبير الحر واستعمال الصيغ المدروسة
- إدماج وتعبير كتابي
وأدرس حصص الكتابة بهذا الأسلوب (أغلبها من المنهاج الأساسي):
- كتابة الحرف الأول في بداية الكلمة في كراس القسم
- كتابة الحرف الأول في نهاية الكلمة في كراس القسم
- كتابة كل نماذج الحرف الأول في الكتاب (وفق قياسات الكراس وليس قياسات الكتاب الخاطئة)
- كتابة الحرف الثاني في بداية الكلمة في كراس القسم
- كتابة الحرف الثاني في نهاية الكلمة في كراس القسم
- كتابة كل نماذج الحرف الثاني في الكتاب + نسخ جمل
- تمارين وإملاء في الكتاب (وفق قياسات الكراس وليس قياسات الكتاب الخاطئة)
لا تلوموني على خروجي على المنهاج، فجوابي هو أنه لا يوجد أصلا منهاج منطقي.
ولا تلوموني لأنني قد أزيد التعب على بعض الأساتذة وخاصة في عملية الكتابة، ولكن والله لتعب الكتابة مفيد جدا جدا للأطفال
أرجو من الإخوة أن يساهمون بأفكارهم على هذه الشاكلة.
أشكر مساهماتكم مهما كانت، وتصحيحاتكم ولكم مني كل الود.
.................................................. .................................................. ......................................
بارك الله فيك و عليك و لك و جعل عملك الجاد ثقلا في ميزان حسناتك....لشد ما أسعدني حرصك على منهجية تقديم الحصص التعلمية للمتعلمين و هذا دليل دامغ على جديتك في عملك و لا أظنه بدون منتوج قد ظهرت فعلا بداية ثماره فها أنا أتخيل التلميذ الذي دخل البارحة في قسمك و يدرس عند أستاذ معطاء مثلك ....أنا متأكدة (من تجربتي اليومية...) انهم يجيدون التعبير و القراءة و الكتابة رغم قصر المدة و هذا سيدي الكريم مفخرة لكم وهو ما يشجعكم على بذل المزيد من العطاء في هذا الصرح من نفوس الأبرياء....-
- من حيث توزيع جميع النشاطات فهو صحيح و سليم .
- حصص التعبير ..القراءة و الكتابة موزعة حسب النهاج .
- أشجع فيك طريقة خلق الوضعيات في حصة التعبير(صنع مشاهد ...) أي أن تخلق وضعية من ابداعك تخدم الحصة و تتمحور حول نفس الموضوع ...تجعل التلميذ محور العملية التعلمية ...التعلم بواسطة الحوار و اللعب ...مشكور ....
- أضيف لكم نصيحة هيما يخص جميع الأنشطة دون استثناء و خاصة في اللغة و الرياضيات و هي العمل بطريقة "لامرتنيار " أي استعمال اللوحة فهي العصا السحرية في تقييم وتقويم المتعلمين ...وتصحيح الخطإ فور وقوعه ...كما أنها تغرس روح التنافس بين الأطفال ...وتجعلك تسيطر على الأخطاء و تقويمها فوريا ...اجعل منها حصة فسحة ونشاط وتجديد لحيوية الأطفال وحصةتعليمية تعلمية ...ازرع في نفوس تلاميذك روح التنافس في حسن الكتابة ..)خطك جميل...رائع...أحسنت...أظهر لزملائك ماكتبت...الخ)...جملة رائعة.....وستلاحظ الفرق خاصة مع الأسلوب الذي تتبعه .....استعمال اللوحة ضروري لجميع المستويات من التحضيري الى السنة5...
-لشد ما أنا سعيدة و أنا أسمع بمعلم يستعمل كراس القسم و يتخلى عن الكتاب الذي عوق التلميذ ....فسح الكراس هي الوسيلة الوحيدة لتعليم قوانين و نظم الخط....مع وجود نموذج مسطر على السبورة لاتباعه....إنك ...أكثر من رائع...
- عدم اعتمادك على كتاب التلميذ هو الوسيلة التي تركت نتائجك بارزة ...
لقد أطلت عليك ....لكن ....أنا من بين الذين يموتون تفانيا لهاته المهنة التي رفعها الله إلى مرتبة الرسل ...وبع 33سنة من العطاء فمازلت و سأبقى أمد من يطلب المساعدة بكل ما أعرفه ...و الله يعينك و يمنحك الصحة و العافية و دمت ....مخلصا لله رؤوفا بالأبرياء.
=========
>>>> الرد الخامس :
شكرا لكما جزيلا على هذه الفائدة.
=========
أشكرك أخي الفاضل على هذا الموضوع
-فيما يخص التوزيع فهو مبتور من حصة للمحفوظات لأنه توجد حصتان في الأسبوع
-حصة قراءة/كتابة تكون مساء يوم الأحد فهناك حصة زائدة من حصص : تعبير/قراءة/كتابة لأنها توجدأربع حصص في الأسبوع فقط
تعبير شفوي – قراءة - كتـابة 8 حصص 6 ساعات
قراءة - كتابة 2 حصص 1.30 د
محفوظات 2 حصص 1.30 د
ألعاب قرائية وكتابية 2 حصص 1.30 د
نشاط الادماج/ تعبير كتابي 1 حصة 45 د
المجموع 15 حصة 11 سا و 15 د
- للمعاجة التربوية في الرياضيات تكون في اليومين الأخيرين في الاسبوع.
وهذه خطة أوطريقة لإستخراج الحروف في الحصة الأولى .
تنفـــــــيذ النشـــــــــاط
ــ يطالب المعلم التلاميذ بملاحظة الصورة الواردة في كتاب اللغة العربية في النشاط أكتشف ، و التعبير عنها بحرية للوصول إلى استنتاج الجملة المتضمنة حرف العين .
(رَجَعَ الرّعَاة مَعَ القَطيعِ) وضع الجملة في إطار تقرأ الجملة قراءة جيدة مع تشويش الجملة وترتيبها من جديد تكتب كلمة (رجع ) على السبورة ويطالب التلاميذ بكتابتها تقرأ ثم تنفيذ المحو التدريجي للحصول على الصوت (ــعَ) يقرأ الصوت من جميع التلاميذ مع مراقبة نطق الصوت من طرفهم . نفس العملية تجرى مع كلمة (الرّعَاةً) لاكتشاف الصوت (عَا ) تكتب الكلمات التالية :
(جَمَاعَة – حجر – عَلَم – سمع ) ومطالبة التلاميذ بالتعرف على الصوت وذلك بتلوينه .
- يشارك التلاميذ المعلم في كتابة جميع أصوات حرف العين .
- كتابة بعض أصوات الحرف على الهواء والسبورة بواسطة الأصبع ثم بالطباشير
- مطالبة التلاميذ بجلب كلمات تحوى هذه الأصوات مع مساعدتهم بطرح أسئلة حوارية لجلب هذه الكلمات .
- ينطق المعلم بكلمات بها أصوات حرف العين وأخري ليس فيها الحرف ويدعو التلاميذ للتعرف على الأصوات .
بارك الله فيكم جميعا
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة شجرة الدردار
بالنسبة للمعاجة التربوية في الرياضيات تكون في اليومين الأخيرين في الاسبوع (معالجة نقائص الدروس المقدمة)
https://www.2shared.com/file/xid1cn12/__online.html
السلام عليكم
شكرا أختي شجرة الدردار على النصيحة القيمة وعلى مشاركتك
بخصوص المعالجة التربوية فقد كنا سابقا نبرمج الحصص في نهاية الأسبوع، لكن المفتش بداعي تخالف حصص النشاطات اللا صفية، قام ببرمجة المعالجة بهذا الأسلوب.
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة مدرسة الحياة
بارك الله فيك و عليك و لك و جعل عملك الجاد ثقلا في ميزان حسناتك....لشد ما أسعدني حرصك على منهجية تقديم الحصص التعلمية للمتعلمين و هذا دليل دامغ على جديتك في عملك و لا أظنه بدون منتوج قد ظهرت فعلا بداية ثماره فها أنا أتخيل التلميذ الذي دخل البارحة في قسمك و يدرس عند أستاذ معطاء مثلك ....أنا متأكدة (من تجربتي اليومية...) انهم يجيدون التعبير و القراءة و الكتابة رغم قصر المدة و هذا سيدي الكريم مفخرة لكم وهو ما يشجعكم على بذل المزيد من العطاء في هذا الصرح من نفوس الأبرياء....-
- من حيث توزيع جميع النشاطات فهو صحيح و سليم .
- حصص التعبير ..القراءة و الكتابة موزعة حسب النهاج .
- أشجع فيك طريقة خلق الوضعيات في حصة التعبير(صنع مشاهد ...) أي أن تخلق وضعية من ابداعك تخدم الحصة و تتمحور حول نفس الموضوع ...تجعل التلميذ محور العملية التعلمية ...التعلم بواسطة الحوار و اللعب ...مشكور ....
- أضيف لكم نصيحة هيما يخص جميع الأنشطة دون استثناء و خاصة في اللغة و الرياضيات و هي العمل بطريقة "لامرتنيار " أي استعمال اللوحة فهي العصا السحرية في تقييم وتقويم المتعلمين ...وتصحيح الخطإ فور وقوعه ...كما أنها تغرس روح التنافس بين الأطفال ...وتجعلك تسيطر على الأخطاء و تقويمها فوريا ...اجعل منها حصة فسحة ونشاط وتجديد لحيوية الأطفال وحصةتعليمية تعلمية ...ازرع في نفوس تلاميذك روح التنافس في حسن الكتابة ..)خطك جميل...رائع...أحسنت...أظهر لزملائك ماكتبت...الخ)...جملة رائعة.....وستلاحظ الفرق خاصة مع الأسلوب الذي تتبعه .....استعمال اللوحة ضروري لجميع المستويات من التحضيري الى السنة5...
-لشد ما أنا سعيدة و أنا أسمع بمعلم يستعمل كراس القسم و يتخلى عن الكتاب الذي عوق التلميذ ....فسح الكراس هي الوسيلة الوحيدة لتعليم قوانين و نظم الخط....مع وجود نموذج مسطر على السبورة لاتباعه....إنك ...أكثر من رائع...
- عدم اعتمادك على كتاب التلميذ هو الوسيلة التي تركت نتائجك بارزة ...
لقد أطلت عليك ....لكن ....أنا من بين الذين يموتون تفانيا لهاته المهنة التي رفعها الله إلى مرتبة الرسل ...وبع 33سنة من العطاء فمازلت و سأبقى أمد من يطلب المساعدة بكل ما أعرفه ...و الله يعينك و يمنحك الصحة و العافية و دمت ....مخلصا لله رؤوفا بالأبرياء.
والله أختي قد بالغت في الثناء ولا أرى نفسي إلا هاو يبحث عن نفسه وسط زحمة المعرفة والعارفين بها، فبارك الله فيك على كلماتك الجميلة التي جعلتني حقا أراجع نفسي أملا في أن أضع نفسي وعملي في الصورة التي يضنني الناس عليها، ولا أجد نفسي إلا تلميذا في مدرسة الحياة وأمامها.
لم أقم إلا بما يحاكي ما عملناه في الأساسي، والذي وجدته يعطي للعملية التعليمية متعة ويدفع المعلم والمتعلم في آن واحد للإبداع والتفاني، عكس الفوضى العارمة المليئة بالمصطلحات الفارغة اتي نعيشها هذه الأيام، والتي قتلت روح الإبداع في قلوب المعلمين، شبابا كانوا أم شيابا.
وفق هذه القاعدة صنعت طريقي بنفسي، فمادام الطفل البريئ بين يدي، فلزام علي أن أؤدي الأمانة قدر المستطاع، وها أنذا أقترح هذا الموضوع، وشكرا لكل من ساهم ويساهم فيه.
شكرا ثانية على النصائح القيمة وخاصة طريقة لمارتينيار، وأنا أستخدمها يوميا في حصص القراءة والكتابة، بل سأدرج نموذجين لاحقا كما فعل الأخ أبو رقية.
وهذا نموذج للمشاهد التي استقيتها من الكتاب وعدلت عليها مستعملا برنامج photoshop، وكنت راغبا من قبل في وضعها على الانترنيت ومشاركتها مع الاخوة، ولكنني وجدت الكثيرين لا يريدون مزيدا من الأشغال فتنازلت عن الفكرة.
وأختم كلامي بالدعوة من صميم القلب أن يجازيك ربك على تفانيك ونشاطك ومثابرتك طيلة 33 سنة بأن يوفقك الله لحج بيته الكريم، ويطهر قلبك وبدنك ويكسيك من لباس التقوى وينير قلبك ووجهك ويسعدك ويحفظ أهلك في الدنيا والآخرة.
بارك الله فيك ومزيدا من التوفيق.
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة أبو رقية 19
أشكرك أخي الفاضل على هذا الموضوع
-فيما يخص التوزيع فهو مبتور من حصة للمحفوظات لأنه توجد حصتان في الأسبوع
-حصة قراءة/كتابة تكون مساء يوم الأحد فهناك حصة زائدة من حصص : تعبير/قراءة/كتابة لأنها توجد أربع حصص في الأسبوع فقط
تعبير شفوي – قراءة - كتـابة 8 حصص 6 ساعات
قراءة - كتابة 2 حصص 1.30 د
محفوظات 2 حصص 1.30 د
ألعاب قرائية وكتابية 2 حصص 1.30 د
نشاط الإدماج/ تعبير كتابي 1 حصة 45 د
المجموع 15 حصة 11 سا و 15 د
- المعالجة التربوية في الرياضيات تكون في اليومين الأخيرين في الأسبوع.
وهذه خطة أو طريقة لاستخراج الحروف في الحصة الأولى .
تنفـــــــيذ النشـــــــــاط
ــ يطالب المعلم التلاميذ بملاحظة الصورة الواردة في كتاب اللغة العربية في النشاط أكتشف ، و التعبير عنها بحرية للوصول إلى استنتاج الجملة المتضمنة حرف العين .
(رَجَعَ الرّعَاة مَعَ القَطيعِ) وضع الجملة في إطار تقرأ الجملة قراءة جيدة مع تشويش الجملة وترتيبها من جديد تكتب كلمة (رجع ) على السبورة ويطالب التلاميذ بكتابتها تقرأ ثم تنفيذ المحو التدريجي للحصول على الصوت (ــعَ) يقرأ الصوت من جميع التلاميذ مع مراقبة نطق الصوت من طرفهم . نفس العملية تجرى مع كلمة (الرّعَاةً) لاكتشاف الصوت (عَا ) تكتب الكلمات التالية :
(جَمَاعَة – حجر – عَلَم – سمع ) ومطالبة التلاميذ بالتعرف على الصوت وذلك بتلوينه .
- يشارك التلاميذ المعلم في كتابة جميع أصوات حرف العين .
- كتابة بعض أصوات الحرف على الهواء والسبورة بواسطة الأصبع ثم بالطباشير
- مطالبة التلاميذ بجلب كلمات تحوى هذه الأصوات مع مساعدتهم بطرح أسئلة حوارية لجلب هذه الكلمات .
- ينطق المعلم بكلمات بها أصوات حرف العين وأخري ليس فيها الحرف ويدعى التلاميذ للتعرف على الأصوات .
شكرا أخي أبو رقية على المداخلة
- حصص المعالجة فرضها المفتش كما هي لتضاربها مع حصص النشاطات اللا صفية
- حصة المحفوظات ليست مبتورة سهوا، بل أنا من بترها وعوضها بحصة تعبير، حيث بعد اعتمادي على منهجية الأساسي صارت الحصص لا تسعني لتقديم (أصوغ/أتذكر/أركب) على مدار الاسبوع.
- شكرا على منهجية حصة القراءة، فهي صحيحة مئة بالمئة، ولكن أظن أنك نسيت أن تضيف أنه في الأخير يقرأ كل التلاميذ ما تم تدوينه على السبورة.
شكرا لكم جميعا، وأهلا باقتراحاتكم ومساهماتكم
اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة مدرسة الحياة
بارك الله فيك و عليك و لك و جعل عملك الجاد ثقلا في ميزان حسناتك....لشد ما أسعدني حرصك على منهجية تقديم الحصص التعلمية للمتعلمين و هذا دليل دامغ على جديتك في عملك و لا أظنه بدون منتوج قد ظهرت فعلا بداية ثماره فها أنا أتخيل التلميذ الذي دخل البارحة في قسمك و يدرس عند أستاذ معطاء مثلك ....أنا متأكدة (من تجربتي اليومية...) انهم يجيدون التعبير و القراءة و الكتابة رغم قصر المدة و هذا سيدي الكريم مفخرة لكم وهو ما يشجعكم على بذل المزيد من العطاء في هذا الصرح من نفوس الأبرياء....-
- من حيث توزيع جميع النشاطات فهو صحيح و سليم .
- حصص التعبير ..القراءة و الكتابة موزعة حسب النهاج .
- أشجع فيك طريقة خلق الوضعيات في حصة التعبير(صنع مشاهد ...) أي أن تخلق وضعية من ابداعك تخدم الحصة و تتمحور حول نفس الموضوع ...تجعل التلميذ محور العملية التعلمية ...التعلم بواسطة الحوار و اللعب ...مشكور ....
- أضيف لكم نصيحة هيما يخص جميع الأنشطة دون استثناء و خاصة في اللغة و الرياضيات و هي العمل بطريقة "لامرتنيار " أي استعمال اللوحة فهي العصا السحرية في تقييم وتقويم المتعلمين ...وتصحيح الخطإ فور وقوعه ...كما أنها تغرس روح التنافس بين الأطفال ...وتجعلك تسيطر على الأخطاء و تقويمها فوريا ...اجعل منها حصة فسحة ونشاط وتجديد لحيوية الأطفال وحصةتعليمية تعلمية ...ازرع في نفوس تلاميذك روح التنافس في حسن الكتابة ..)خطك جميل...رائع...أحسنت...أظهر لزملائك ماكتبت...الخ)...جملة رائعة.....وستلاحظ الفرق خاصة مع الأسلوب الذي تتبعه .....استعمال اللوحة ضروري لجميع المستويات من التحضيري الى السنة5...
-لشد ما أنا سعيدة و أنا أسمع بمعلم يستعمل كراس القسم و يتخلى عن الكتاب الذي عوق التلميذ ....فسح الكراس هي الوسيلة الوحيدة لتعليم قوانين و نظم الخط....مع وجود نموذج مسطر على السبورة لاتباعه....إنك ...أكثر من رائع...
- عدم اعتمادك على كتاب التلميذ هو الوسيلة التي تركت نتائجك بارزة ...
لقد أطلت عليك ....لكن ....أنا من بين الذين يموتون تفانيا لهاته المهنة التي رفعها الله إلى مرتبة الرسل ...وبع 33سنة من العطاء فمازلت و سأبقى أمد من يطلب المساعدة بكل ما أعرفه ...و الله يعينك و يمنحك الصحة و العافية و دمت ....مخلصا لله رؤوفا بالأبرياء.
والله أختي قد بالغت في الثناء ولا أرى نفسي إلا هاو يبحث عن نفسه وسط زحمة المعرفة والعارفين بها، فبارك الله فيك على كلماتك الجميلة التي جعلتني حقا أراجع نفسي أملا في أن أضع نفسي وعملي في الصورة التي يضنني الناس عليها، ولا أجد نفسي إلا تلميذا في مدرسة الحياة وأمامها.
لم أقم إلا بما يحاكي ما عملناه في الأساسي، والذي وجدته يعطي للعملية التعليمية متعة ويدفع المعلم والمتعلم في آن واحد للإبداع والتفاني، عكس الفوضى العارمة المليئة بالمصطلحات الفارغة اتي نعيشها هذه الأيام، والتي قتلت روح الإبداع في قلوب المعلمين، شبابا كانوا أم شيابا.
وفق هذه القاعدة صنعت طريقي بنفسي، فمادام الطفل البريئ بين يدي، فلزام علي أن أؤدي الأمانة قدر المستطاع، وها أنذا أقترح هذا الموضوع، وشكرا لكل من ساهم ويساهم فيه.
شكرا ثانية على النصائح القيمة وخاصة طريقة لمارتينيار، وأنا أستخدمها يوميا في حصص القراءة والكتابة، بل سأدرج نموذجين لاحقا كما فعل الأخ أبو رقية.
وهذا نموذج للمشاهد التي استقيتها من الكتاب وعدلت عليها مستعملا برنامج photoshop، وكنت راغبا من قبل في وضعها على الانترنيت ومشاركتها مع الاخوة، ولكنني وجدت الكثيرين لا يريدون مزيدا من الأشغال فتنازلت عن الفكرة.
إضغط هنا لرؤية الصورة بحجمها الطبيعي.
وأختم كلامي بالدعوة من صميم القلب أن يجازيك ربك على تفانيك ونشاطك ومثابرتك طيلة 33 سنة بأن يوفقك الله لحج بيته الكريم، ويطهر قلبك وبدنك ويكسيك من لباس التقوى وينير قلبك ووجهك ويسعدك ويحفظ أهلك في الدنيا والآخرة.
بارك الله فيك ومزيدا من التوفيق.
.................................................. .................................................. .......
أثلجت صدري بني (لأنني درست مواليد 74) بل بدأت بتدريس بمواليد1966 و...................
أخجلني تواضعك .......فليونة جناحيك دليل على ذكاء خارق من مهندس عبقري يزامن الأحداث حتى لا يقال عليه(عبد قديم) .....أنا فخورة بأمثالك وخاصة مسايرتك للعولمة بتحكمك في الفوتوشوب الذي يعتبر هندسة و براعة و إبداع .....
- بني المشاهد التي أعدت تعديلها بما يتناسب و محور نصك جد رائعة فحبذا لو نشرتها في هذا المنتدى و سأتابعها باهتمام و أنقلها إلى معلمات المؤسسة التي أديرها و لك فيها صدقة جارية و ربما سأبرمج يوما تكوينيا حول موضوع كهذا " المعلم و الإبداع الفني" لأنشط فيهن روح البحث و التقصي.
- لا أخاف على معلم مخضرم ساير اصلاحات التربية لأنه متععد المواهب يتعامل مع الوضعيات الجديدة بكل مرونة لا لشيء إلا لأنه ساير أصعب المراحل حين كان يفتقد إلى قطعة طبشور أو صوره أو مشهد.....
- اللهم تقبل دعاء بني و اعطه مثله و أكثر وبارك له في صحته وأل بيته و اغمره سعادة وهناء .
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة مدرسة الحياة
اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة مدرسة الحياة
أثلجت صدري بني (لأنني درست مواليد 74) بل بدأت بتدريس بمواليد1966 و...................
أخجلني تواضعك .......فليونة جناحيك دليل على ذكاء خارق من مهندس عبقري يزامن الأحداث حتى لا يقال عليه(عبد قديم) .....أنا فخورة بأمثالك وخاصة مسايرتك للعولمة بتحكمك في الفوتوشوب الذي يعتبر هندسة و براعة و إبداع .....
- بني المشاهد التي أعدت تعديلها بما يتناسب و محور نصك جد رائعة فحبذا لو نشرتها في هذا المنتدى و سأتابعها باهتمام و أنقلها إلى معلمات المؤسسة التي أديرها و لك فيها صدقة جارية و ربما سأبرمج يوما تكوينيا حول موضوع كهذا " المعلم و الإبداع الفني" لأنشط فيهن روح البحث و التقصي.
- لا أخاف على معلم مخضرم ساير اصلاحات التربية لأنه متععد المواهب يتعامل مع الوضعيات الجديدة بكل مرونة لا لشيء إلا لأنه ساير أصعب المراحل حين كان يفتقد إلى قطعة طبشور أو صوره أو مشهد.....
- اللهم تقبل دعاء بني و اعطه مثله و أكثر وبارك له في صحته وأل بيته و اغمره سعادة وهناء .
[/COLOR][/SIZE][/RIGHT]
بارك الله فيك أختي على كلماتك الحلوة والنابعة من قلب مسلمة صالحة.
لست عبقريا ولا مهندسا، وإنما طالب علم استغل لكمبيوتر قدر المستطاع فأبدع منه العديد من الوسائل التعليمية علها تفيد أبناءنا كما أفادتنا لما كنا مثلهم.
فأنا لولا تتلمذي على أساتذة محترمين مثلك سيدتي، كافحوا بما قدّر لهم لأجل أن يسقونا من كأس المعرفة لما كنت بينكم الآن، ولما كنت أصلا من تعداد الأحياء، فالمعرفة هي الروح التي تميزنا عن الأموات. ولولا أساتذة مخلصين مثلك، لكنت مدمن علة، أو عابد نزوة، أو داعيا لضلالة أخسر بها الدنيا والآخرة.
فمن هذا المنبر أهدي تحياتي لكل من تعب مخلصا لوجه الله آملا أن نتعلم ما قدرنا، وأدعو الله أن يحفظه فوق الأرض وتحت الأرض ويوم العرض.
وأستغل الفرصة لأوجه نداء لكل سامع بأن التعليم ليس فقط تدريب الطفل على الكتابة والقراءة، وإنما تنشئة جيل آخر يحل محلنا يوما، وينفعنا بدل أن يتعبنا إن نحن أهملناه. فكلنا يأمل أن يأتي بعدنا نشء صالح، يحمل الأمانة ويساهم في بناء هذه الأمة، ولو بكلمة عبر الانترنيت.
جميلكم لن ننساه أبدا، ودعوة صالحة هي أدنى ما نرده لكم.
بخصوص المشاهد، فما بقي منها موجود بحاسوب المدرسة، ولن يتأتى ذلك إلا بعد العودة إلى مقاعد العمل، إلى ذلك، يمكنك سيدتي أن تطلعي على باقة من الدروس السمعية البصرية تهم المعلمين، وهي متجددة إن شاء الله، وموجودة على هذه الوصلة.
دروس فيديو لعمل وثائق بصورة آلية
بارك الله فيك.
بارك الله فيك أخي على تفانيك في ادائك لواجبك اريد ان أعرف كيف تتعامل مع نشاط الرياضيات من حيث التدرج وتقديم الدروس ان امكن ذلك
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة hakim2002
بارك الله فيك أخي على تفانيك في ادائك لواجبك اريد ان أعرف كيف تتعامل مع نشاط الرياضيات من حيث التدرج وتقديم الدروس ان امكن ذلك
أهلا أخي كريم
بخصوص الرياضيات هرمنا من مسخرة المسؤلين، فوضى لا متناهية...
من جهتي كنت في الشهر الأول أعتمد البرنامج الوزاري ثم اعتمدت على دروس الكتاب حسب تسلسلها مع إدراج بعض دروس الأساسي لأنني مازلت أمتلك بعض الكتب، وفي هذه العطلة أنا قيد إعداد برنامج الرياضيات بدمج تسلسل الكتاب مع التخفيف وتسلسل الدروس المنطقي المعتمد سابقا في الأساسي.
أكيد البعض يرفض تسلسل الكتاب لتصلب بعض المفتشين الذين يمشون بعقلية طبق ولا تناقش، لكن في الحقيقة المفتش عندنا رغم أنه جديد على المهنة إلا أنه يعاملنا بالمنطق ويدعونا دائما إلى الابداع من عندنا.
أنا أمشي بتسلسل الكتاب في الرياضيات، التربية الاسلامية، المدنية والعلمية مع أخذ لتخفيف في الاعتبار.
فتسلسل الدروس في الكتاب مثلا أفضل بكثير من البرنامج الوزاري وخاصة في الرياضيات.
سأزودك بالبرنامج اليوم مساء ونناقش الأسباب.
بخصوص كيفية تقديم الدروس هذا موضوع آخر سنناقشه لوحده هذا المساء إن شاء الله.
ان شاء الله
بارك الله فيك وسدد خطاك ووفقك لما يحبه ويرضاه
[quote=مدرسة الحياة;8352046]
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة __الهاوي__
السلام عليكم
قد حضرت في الأيام الأخيرة ندوة تربية في السنة الأولى، وتطرق فيه الأستاذ لمادة القراءة وبالضبط للحصة الأسبوعية الرابعة، فتفاجأت في آخر الندوة باختلاف منهجية كل أستاذ، بما فيهم أنا!!! وحتى المفتش لم يتفق معنا. فالبعض يدرّس مباشرة من الكتاب، والبعض يستخرج الحروف ويعتمد أسلوب الأساسي، والبعض يخلط بين هذا وذاك، وانتهت الحصة بدون مفهوم وأسلوب موحد.
أكيد الوزارة تتحمل المسؤولية لاعتمادها تغييرات سنوية غير منهجية ولا منطقية، لكن ماذا ننتظر؟؟؟
ارتأيت في هذا الموضوع أن نتفق ونناقش أساليب تدريسنا، وأكيد سنصل إلى نتيجة أفضل تنفع أبناءنا والمعلمين الجدد المحتاجين للخبرة الميدانية.
أنا متيقن أنه بمشاركة الجميع، أكيد أننا نوحد أفكارنا وننفع بعضنا ونهمل خزعبلات المسؤولين أصحاب البطون المنبعجة الذين بدل أن يمدوننا بمنهاج دقيق وواضح، تركونا تائهين رغم خبراتنا.
لندخل في المفيد:
أنا مثلا أدرس حصص القراءة بهذا الأسلوب (أغلبها من المنهاج الأساسي):
- استخراج الحرف الأول على السبورة كما هو موجود في الكتاب
- قراءة الجزء المماثل للسبورة في الكتاب
- تركيب وتفكيك الحرف على السبورة أو الكتاب
- استخراج الحرف الثاني على السبورة كما هو موجود في الكتاب
- قراءة الجزء المماثل للسبورة في الكتاب
- أميز، أقرأ جيدا وأرتب في حصة واحدة
- تمارين وألعاب قرائية
و أدرس حصص التعبير بهذا الأسلوب (أغلبها من المنهاج الأساسي):
- التعبير عن المشاهد (صنع مشاهد مشابهة لما هو في الكتاب)
- بناء حوار قريب من النص السردي الموجود في الكتاب
- تثبيت بعض الصيغ البسيطة المناسبة لمستوى الأطفال+أصوغ من الكتاب
- أتذكر وأركب في حصة واحدة
- التعبير الحر واستعمال الصيغ المدروسة
- إدماج وتعبير كتابي
وأدرس حصص الكتابة بهذا الأسلوب (أغلبها من المنهاج الأساسي):
- كتابة الحرف الأول في بداية الكلمة في كراس القسم
- كتابة الحرف الأول في نهاية الكلمة في كراس القسم
- كتابة كل نماذج الحرف الأول في الكتاب (وفق قياسات الكراس وليس قياسات الكتاب الخاطئة)
- كتابة الحرف الثاني في بداية الكلمة في كراس القسم
- كتابة الحرف الثاني في نهاية الكلمة في كراس القسم
- كتابة كل نماذج الحرف الثاني في الكتاب + نسخ جمل
- تمارين وإملاء في الكتاب (وفق قياسات الكراس وليس قياسات الكتاب الخاطئة)
لا تلوموني على خروجي على المنهاج، فجوابي هو أنه لا يوجد أصلا منهاج منطقي.
ولا تلوموني لأنني قد أزيد التعب على بعض الأساتذة وخاصة في عملية الكتابة، ولكن والله لتعب الكتابة مفيد جدا جدا للأطفال
أرجو من الإخوة أن يساهمون بأفكارهم على هذه الشاكلة.
أشكر مساهماتكم مهما كانت، وتصحيحاتكم ولكم مني كل الود.
.................................................. .................................................. ......................................
بارك الله فيك و عليك و لك و جعل عملك الجاد ثقلا في ميزان حسناتك....لشد ما أسعدني حرصك على منهجية تقديم الحصص التعلمية للمتعلمين و هذا دليل دامغ على جديتك في عملك و لا أظنه بدون منتوج قد ظهرت فعلا بداية ثماره فها أنا أتخيل التلميذ الذي دخل البارحة في قسمك و يدرس عند أستاذ معطاء مثلك ....أنا متأكدة (من تجربتي اليومية...) انهم يجيدون التعبير و القراءة و الكتابة رغم قصر المدة و هذا سيدي الكريم مفخرة لكم وهو ما يشجعكم على بذل المزيد من العطاء في هذا الصرح من نفوس الأبرياء....-
- من حيث توزيع جميع النشاطات فهو صحيح و سليم .
- حصص التعبير ..القراءة و الكتابة موزعة حسب النهاج .
- أشجع فيك طريقة خلق الوضعيات في حصة التعبير(صنع مشاهد ...) أي أن تخلق وضعية من ابداعك تخدم الحصة و تتمحور حول نفس الموضوع ...تجعل التلميذ محور العملية التعلمية ...التعلم بواسطة الحوار و اللعب ...مشكور ....
- أضيف لكم نصيحة هيما يخص جميع الأنشطة دون استثناء و خاصة في اللغة و الرياضيات و هي العمل بطريقة "لامرتنيار " أي استعمال اللوحة فهي العصا السحرية في تقييم وتقويم المتعلمين ...وتصحيح الخطإ فور وقوعه ...كما أنها تغرس روح التنافس بين الأطفال ...وتجعلك تسيطر على الأخطاء و تقويمها فوريا ...اجعل منها حصة فسحة ونشاط وتجديد لحيوية الأطفال وحصةتعليمية تعلمية ...ازرع في نفوس تلاميذك روح التنافس في حسن الكتابة ..)خطك جميل...رائع...أحسنت...أظهر لزملائك ماكتبت...الخ)...جملة رائعة.....وستلاحظ الفرق خاصة مع الأسلوب الذي تتبعه .....استعمال اللوحة ضروري لجميع المستويات من التحضيري الى السنة5...
-لشد ما أنا سعيدة و أنا أسمع بمعلم يستعمل كراس القسم و يتخلى عن الكتاب الذي عوق التلميذ ....فسح الكراس هي الوسيلة الوحيدة لتعليم قوانين و نظم الخط....مع وجود نموذج مسطر على السبورة لاتباعه....إنك ...أكثر من رائع...
- عدم اعتمادك على كتاب التلميذ هو الوسيلة التي تركت نتائجك بارزة ...
لقد أطلت عليك ....لكن ....أنا من بين الذين يموتون تفانيا لهاته المهنة التي رفعها الله إلى مرتبة الرسل ...وبع 33سنة من العطاء فمازلت و سأبقى أمد من يطلب المساعدة بكل ما أعرفه ...و الله يعينك و يمنحك الصحة و العافية و دمت ....مخلصا لله رؤوفا بالأبرياء.
تقنية "لامرتنيار
رد مع اقتباس
