عنوان الموضوع : العمل بالافواج التربوية داخل القسم وطرق اخرى موضوع نقاشي الرابعة ابتدائي
مقدم من طرف منتديات العندليب

لعل زملائي قد اسهبوا كثيرا في طرق التدريس فمنهم من يرى التفويج مناسيا ومنهم من هو ضد الطريقة وعلية فاننا نفتح هذه النافذة النقاشية حول طرق التعلم ومنها طريقة العمل بالافواج طبعا بالنسبة للتلاميذ ونرى ما لها وما عليها كما يمكن للزملاء عرض طرق معينة نجحت معه بالتدريس ليستفيد الزملاء منها نفتح باب المناقشة ونرجوا من الاخوة التفاعل البناء دون تجريح فالغاية واحدة مهما تعددت السبل



>>>>> ردود الأعضـــــــــــــــــــاء على الموضوع <<<<<
==================================

>>>> الرد الأول :

افتتاح مبارك و بالتوفيق للجميع

=========


>>>> الرد الثاني :



شكرا لك اخي البشير موضوع مميز واتمنى ان تكون التدخلات صائبة
-ارى ان طريقة العمل بالافواج طريقة جيدة خاصة في مادة الرياضيات لأنها تدفع المتعلمين للتنافس فيما بينهم و تطبيقها ممكن جدا إذا كان في الفوج أقل من 25 تلميذا أما 44 تلميذا فمستحيل فحتى الطاولات مزدحمة في القسم و فضاء العمل بالافواج يكون منعدم .


=========


>>>> الرد الثالث :



=========


>>>> الرد الرابع :

السلام عليكم.أظن طريقة الأفواج مجدية لكل السنوات عدا الخامسة لأنها لا تحدد مستوى المتعلمين.كما أنها تضيع الوقت وان كانت ففي الفصل الأول فقط.

=========


>>>> الرد الخامس :

لا أرى أنها ذات فائدة كبيرة
وخاصة إذا كانت معتمدة دائما

يمكن اعتمادها من حين لآخر في أعمال معينة ولأهداف محددة

وبالتجربة: فقد وجدت تلاميذ كانوا يدرسون لسنتين أو ثلاث بالأفواج
لا يعملون شيئا سوى النقل الحرفي عن زملائهم حتى رسبوا و أعادوا السنة
ولما درسوا بطريقتي العادية اكتشفت أنهم ذوو إمكانيات هائلة..لكنها ضاعت في مهب الريح مع التفويج
والحمد لله في النهاية نجحوا في الفحص النهائي دون الحاجة للإنقاذ
لقد وقفت على سلبيات كثيرة لهذه الطريقة لذا أنا لا أحبذها
ولا أعتمدها إلا في مناسبات قليلة ولأهداف محددة فقط
أو لأعمال تتطلب التفويج

مجــــــــــــــــــــــــــــــــــرد رأي

=========


العمل بالافواج التربوية هو أحد احدث انماط التعلم الحديثة التي تستعمل خلال وضعيات الاكتشاف اي ما يسمى بالتعلم التشاركي او التعاوني و خسب نظريات التعلم الحديثة يتسنى للمتعلم ان يتعلم في جماعة اكصر مما يتلقاه من المعلم و هو يخدم الفئة دات السلوك الانطوائي من التلاميذ و قد جربت هذه الطريقة مع تلاميذي في سنتهم الثالثة و كانت ممتعة اذ بدا التنافس الايجابي بين التلاميذ اثناء عرض الحلول و المناقشة لكن في سنتهم الخامسة بدا عليهم الملل لان المفاهيم التي تطرقوا اليها ليست جديدة بل معظمها تناولوها في السنة الرابعة. لكن على المعلم حسن استغلالها حتى تؤتي ثمارها. و لا يخفى عليكم فالميدان التربوي يفتقر الى الكثير من شروط نجاح العملية التعليمية فاذا فشا العمل بالافواج التربوية فالسبب لا يعود الى الطريقة ذاتها بل الى العوامل المتحكمة فيها


العمل بالإفواج استراتيجية من استراتيجيات المقاربة بالكفاءات التي تقرها المنظومة التربوية ضروري في بداية درس جديد اي مرحلة الإكتشاف ثم الإنتقال إلى التفريد العمل الفردي في مرحلة الإستثمار

من المواضيع المفيدة في النقاش وتبادل الخبرات والتجارب . لذلك اشكر الجميع على المساهمة والاثراء وأطلب بل وألح على الاخرين المشاركة.
وفيما يخص اعتماد العمل بالافواج قد يكون أحيانا مفيدا وفي الغالب ليس بالمفيد وفي رايي طبعا . فقد اكتشفت ان معظم التلاميذ يتركون المبادرة لزملائهم ممن يرونهم احسن منهم في المستوى وهؤلاء أي الاحسن بدورهم تجدهم يتسلطون على المجموعة فيقومون بكل الادوار ليبقى الاخرون يتقمصون دور المتفرج أو الغير معني لذلك فأنا ضد هذه الطريقة .وأكون معها شريطة أن يكون لكل عضو عمل أو تحضير أو مساهمة فإن تأخر توقف العمل أو تجد زملاءه ينتظرون مشاركته فيحس بدوره وبقيمته . وهنا أقول استعملها أحيانا لطرد الملل أو من باب التنويع فقط لا لقيمتها البيداغوجية أو التعليمية
أما التنافس الذي تحدث عنه بعض الاخوة فأجد نفسي مجبرا لأقول : التنافس موجود أصلا في القسم من خلال المشاركة في الدروس فكيف يعود من جديد كأنه لم يكن محققا من قبل ؟؟؟؟؟؟؟؟؟
وشكرا

جزاك الله خيرا

التفويج حسب رأي ينفع في بعض الأنشطة ولكنه غير مجد في البعض الآخر ، فأراه مفيدا في الأنشطة التي تحتاج إلى منافسة كمشاريع التربية العلمية و التربية التشكيلية وحتى الموسيقى لكنه غير مجد في بعض أنشطة اللغة العربية كالتعبير الكتابي وغيرها وذلك لأن هناك من يسيطر على الفوج ولا يسمح للفئة الغير متمكنة من إبداء رأيها والمساهمة في عمل الأفواج.....

لا يمكن تعميم العمل بالأفواج في كل النشاطات .لكن بعض الأنشطة يكون العمل فيها بالأفواج أفضل

العمل بالأفواج يكون ناجحا اذا كان عدد أعضاء الفوج لا يتعدى ثلاثة أنا شخصيا لا أستعمله دائما لأن تلميذ السنة الخامسة يحتاج الى العمل الفردي داخل القسم أما خارج الحصص بامكانهم العمل جماعة هذه الطريقة استعملتها مع تلاميذ العام الماضي كنت أطلب منهم انجاز التمارين بشكل أفواج و كانت النتائج ولله الحمد رائعة تقريبا أكثر من نصف القسم تحصل على معدل 8 فما فوق.

السلام عليكم وبعد

اخوتي اردت ان اشارككم فيما اقترحه الاخ حميدي بارك الله فيه

استفدت من التفويج بكيفية اخرى اليكموها

1 ـ لم استغل التفويج في حصة تقديم الدرس ولكن في مراقبة التلاميذ كالتاكد من حفظ الدروس مثلا واالتاكد من انجاز التمارين حيث جعلت التلميذ مسؤولا يساعد المعلم بطرق فنية وتربوية ,

الكيفية كانت كالآتي :

قسمت التلاميذ الى افواج كل فوج يتكون من 5 تلاميذ أو أقل

على راس كل فوج رئيس ونائبه إذا تغيب الرئيس ناب عنه زميله
كل رئيس فوج مكلف بتعريض اصدقائه في كل خلاصة كتبت او محفوظة وجدول الضرب من بداية السنة الدراسية الى نهايتها
ومكلف ايضا بمراقبة تمارين الرياضيات واللغة وغيرها صباحا قبل الدخول الى القسم ومساء قبل الدخول

عند الدخول الى القسم اخرج رؤساء الافواج الى السبورة واطرح هذا السؤال على كل رئيس : هل راقبت اصدقاءك ؟

من لم يحفظ ؟ من تاخر في الصباح حتى لايراقب ؟

أحصي من لم ينجز التمارين ومن لم يحفظ واسجل امام اسمه على القائمة الملاحظة المناسبة ,

هكذا بالمداومة يتدرب التلاميذ على العمل المنظم والمستمر ويسهل العمل على المعلم

ملاحظـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــة

على المعلم ان يراقب ويتأكد من انجاز الواجبات بعد استقصاء الرؤساء حتى يتاكد التلاميذ من جدية المعلم احذروا ,

انبه الرؤساء بأنه يمنع عليهم ضرب الاصدقاء او سبهم لانه صار رئيسا ومن يفعل ذلك يصير عنصرا ويستبدل بغيره ,

والسلام عليكم

بارك الله فيك