عنوان الموضوع : التعبير الكتابي بين الأمس و اليوم انشغالات البيداغوجية
مقدم من طرف منتديات العندليب

السلام عليكم ،أريد أن أعرف واقع التعبير الكتابي اليوم و مقارنته بالماضي مع الأساسي و الابتدائي السابق ، والموضوع مطروح للمناقشة ،ولعل ألحظ مدى الضعف الكبير الذي يسجل في التعبير بشقيه الشفوي و الكتابي.


>>>>> ردود الأعضـــــــــــــــــــاء على الموضوع <<<<<
==================================

>>>> الرد الأول :

لا مجال للمقارنة و ذلك لأسباب عديدة و مختلفة

الإجتماعية ، و السياسية ، و الإقتصادية ، و واقع

المظلومة التغبوية ، و غلق المعاهد التكنولوجية .و.و.و....

.................................................. ........

=========


>>>> الرد الثاني :

الموضوع يحتاج لنقاش

=========


>>>> الرد الثالث :

ربما حتى الكبار صارت الكلمات تخونهم ، ماتت في أنفسنا ،المشاعر النبيلة والصادقة لتكون تعابير سليمة

=========


>>>> الرد الرابع :

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته

سيدي الفاضل ما أردت أن أثبط الهمم ، أو أشجع على عدم المناقشة

و لعلك تلاحظ من خلال تصفحك لمنتدياتنا التربوية ، أو الترفيهية أن

المواضيع الغثى و قليلة الفائدة ، خاصة إذكانت مادة دسمة بها تهكم

و تلاسن ، تكثر الردود و تجد في صفحاتها ما لذ و طاب من المداخلات

القيمة التي تعكس المستوى الرفيع الذي وصلنا إليه ، و إذا كانت المواضيع

تخص الواقع المعيش بمرارته ، و تضع الأصبع على الجرح ، فتجدنا نمر مرور

الكرام و نترفع عن المشاركة فيه ، لعل ردودنا صامة فعدد المتصفحين ينبيك

بعدد الزوار ، لكن ....؟ لا ردود . فعلى سبيل المثال لا الحصر هذا الموضوع

مهم جدا جدا زاره 93 متصفح الردود (4) قارن و استنتج و حلل.

لكن لا بأس و لتسمح لي لأدلو بدلوي في هذا الموضوع الجليل بالنسبة للمربي

و المتعلم على حد سواء ، و لا ينكر ذلك إلا جاهل ، فقط أحيط سادتي مرتادي

المنتدى أني لست أهلا و قد تتعجبوا من كثرة أخطائي المعرفية و الأدبية ، فلا

تبخلوا علي بتصويبها و لكم مني جزيل الشكر مسبقا.

* من خلال مشاهداتي و معايشتي للمجال التربوي لأكثر من ربع قرن 25 سنة

أتشجع و أشرع في تحليل الموضوع إعتمادا على خبرتي المتواضعة و أستطيع

القول أن هذا المشكل متشعب تشعب الروافد التي تساعد المتعلم على الاكتساب

الجيد للغة الشفهية أو الكتابية و التحكم فيها ، صياغة ، و تحليلا ، قراءة ، و تعبيرا

نحوا و صرف و إملاء ، فالمشكلة مشكلة لغة ككل متكامل ، و ما التعبير إلا مظهرا

من مظاهر التحكم الللغوي .

و السؤال الجدير بالطرح ما سبب تدني المستوى اللغوي لدى التلاميذ ؟

و يمكن أن نعزي ذلك لأسباب عدة فالمشكل معقد كما أسلفت الذكر و إليكم هذه

المقتطفات التي سجلتها خلال رحلتي المتواضعة:

1 - الأسرة : فالأسرة اليوم لا تسهم في تزويد الطفل بما يحتاجه من الزاد اللغوي
فكثيرا ما نجد الأسرة تعرقل النمو اللغوي لدى الطفل و لا أود الإطناب هنا، و ما

دونته من ملاحظات
أ)- ترك الطفل لمدة طويلة لمشاهدة الرسوم المتحركة .
ب)- زجره عن الثرثرة ، و مطالبته بالسكوت فالطفل المؤدب لا يكثر الكلام.
ج)- عدم تشجيعه على إبداء رأيه في المناقشات الأسرية.
د)- دفعه للشارع بحجة أنه يتعلم من أقرانه ، و ، ... أسباب كثيرة و في الحقيقة
التخلص منه لبعض الوقت لطلب الراحة ، أو قضاء الحوائج.


2 - المجتمع : إزدواجية اللغة الموجودة في مجتمعنا هي من أهم الكوارث التي أهلكت

و أطاحت باللغة لهذا المستوى و من ملاحظاتي الآتي :
أ)- المجتمع ينظر بدونية لمن يتكلم بلغة عربية فصيحة فهو متخلف ، و أصولي و ...
و هذا بالطبع يترك إنطباعا سوداويا لدى الطفل فلغته لغة تخلف و و و و .
ب)- صار توجه المجتمع ماديا ، و قد توجه للغرب بكل جوارحه ، و صار هناك
توجه لتعليم اللغات الأجنبية على حساب اللغة العربية فهي لغة الغزل و الهجاء وووووو.....
ج)- تحكم التيار الفرنكوفوني على مصادر القرار تربويا ووووووو...................

3 - الوصاية : - تحكم التيار الفرنكوفني في مصادر القرار ، و القضاء على صلاحيات
التيار التعريبي ، و إبعادهم عن مراكز القرار و أحداث التسعينات شاهدة
على ذلك .
- غلق المعاهد التكنولوجيا على المستوى الوطني .

4 - المناهج : - أفرغت و صارت مضامين ميتة لا روح فيها.
- عدم إستقرارها فالتغير صار حليفها من حذف ، لدمج ، لـ....
- عدم تطابقها مع كتب التلاميذ ، و في بعض الأحيان تصل لدرجة التناقض.
- كثرت الأنشطة و إهتمامها بالشكليات ، فلا لغة راقية إعتمدت ، و لا بساطة في التناول عليها بنية ، و لا مبادئ و قيما إليها نهجت ، أساليبها
ركيكة ، لا معنى لها و لا خير يرجى منها ، معظمها إعتمد الترجمة الحرفية لنصوص شرق أسيوية أو هندو أمريكية ، أو .................

صدقني أني تعبت نفسيا و أنا أعدد المزايا العظيمة للمدرسة البنبوزيدية فعذرا..

المهم اعلم مسبقا أن أخطائي جليلة ، و نظرتي قاصرة فأسأل الله عز وجل أن يتجاوز

عني تقصيري و يغفر لي زلاتي ، و أنا على أحر من الجمر في إنتظار إسهاماتكم

و طيب آرائكم ، فتقبلوا طرحي سيدي الفاضل عمرو مصطفى و زوار هذه الصفحة

من سادتي المربين الأجلاء ، بكل الود و التقدير.

أخوكم البشير سعيد

=========


>>>> الرد الخامس :

كيفية النهوض بتدريس التعبيرفي مدارسنا:
أ -إعطاء الطلاب الحرية في اختيار الموضوعات عند الكتابة ، وخلق الدافع للتعبير وخلق المناسبات الطبيعية الت يتدفع التلاميذ للكتابة أو التحدث
ب -ربط موضوعات التعبير ببقية فروع اللغة وبالمواد الدراسية الأخرى ، وتوظيف موضوعات الأدب والقراءة في ذلك
ج -تعويد التلاميذ على الإطلاع والقراءة ، حتى تتسع دائرة ثقافة التلاميذ ، وبالتالي يكون لديهم قدر من الأفكاروالألفاظ التي تعينهم بالكتابة والتحدث
د -المناقشات التي تعقب مواقف القراءة والكتابة والتعبير الشفهي حول ما تتضمنه من معان ، وأفكاروكلمات مناسبة
ه -كثرة التدريب على التحدث والكتابة، وإزالة الخوف والتردد من نفوس التلاميذ بشتى الطرق الممكنةو -تفهم التلاميذ أبعاد الموضوع التعبيري وارتفاع لغة الحديث لدىالمعلم ، كلها تسهم في ارتفاع المستوى التعبيري لديهم
ي -تصحيح الأخطاء ، وتقويم الأسلوب والارتقاء به ، وتكوين الثروةاللغوية وإثراءها
------الأمور التي ينبغي مراعاتها في تدريس التعبير:
أ -ينبغي أن نركز اهتمامنا على المعنى لا على اللفظ ، أي أن يهتم المعلم بالأفكار . ورغم أهمية اللفظ إلا أنه خادم للفكرة معبر عنها
ب -ينبغي أن يتم تعليم التعبير في مواقف طبيعية مثل المواقف التي يستعمل فيها التلميذ اللغة في حياته
ج -تخصيص حصص معينه للتدريب على ألوان النشاط اللغوي المختلف
د -استغلال المواقف العرضية }الغير مقصودة { في تدريب التلاميذ على ممارسة التعبير وتوجيههم للتعبير عن أنفسهم أولاً . وإمدادهم بالخبرات اللازمة التي تساعدهم على ذلك
ه -تزويدالتلاميذ بحساسية المواقف المختلفة ككتابة رسالة ، أو مذكرة أوحكاية
و -يجب على المعلم أن يهتم بتعبيره حين يكتب أو يتكلم فهو نموذج للتعبير الواضح البسيط
ي -ينبغي وضع معايير ومستويات أمام التلاميذ في الغايات المطلوب وصولهم إليهم أو وصول ا نتاجهم إلى حد معين
م -توظيف فروع اللغة في تعليم التعبير ، والعمل على إزالة الخوف والتردد في نفوس التلاميذ
ن -الوقوف على الأخطاء الشائعة في التعبير الكتابي أو الشفهي حسب ترتيب الأخطاء وأهميتها
ك -تذليل كل العقبات التي تثبط رغبة التلميذ في الكلام أو الكتابة
ل -ينبغي على المعلم أن يعطي التلاميذ الحرية في تعبيرهم حتى يعبروا عن أنفسهم لا عما يريده
------------أخطاء يقع فيهامعلمواللغةالعربية:
أ -نجد أن كثيرا من المعلمين يتركون التلاميذ يكتبون في المنزل ، وهذا خطأ لأنه يعتمد على غيره عند كتابةالتعبير غالباً ، والصواب كتابة التعبير للتلاميذ في الصف

ب -اختيار المعلمين لموضوعات غير حيوية مكررة وبالتي لا يستفيدون منها بالقدر الكافي . فمثلاً ــ اكتب عن موضوع الحج ونحن نقول ممكن أن نتناول هذاالموضوع بطريقة أخرى غير المعتادة حيث نعرض فلماً عن الحج وعند الإنتهاء منه يكتب الطلاب عما شاهدوه
ج -وضع حصص التعبير في آخر اليوم الدراسي ،وهذا يؤثر على أداء التلاميذ ويقلل من رغبتهم في الاهتمام بحصة التعبير لقلةالاهتمام بها من جانب المدرسة والمعلم نفسه
د -إن المعلمين لا يعرفون تلاميذهم . بمكونات الموضوع في التعبير الكتابي ، وكيف يكتبون ،وكيف ينظمون أفكارهم
ه -عدم ربط فروع اللغة العربيةوالاستفادة منها في درس التعبير
و -عدم استغلال حصص التعبير للتدريب على مجالات التعبير المختلفة ، مثل الرسائل والبرقيات وملءالاستمارات وإدارة اللقاءات
ي -إتباع طرق غير سليمةعند تصحيح كراسات التلاميذ ، وبالتالي يؤدي إلى عدم تصحيح التلاميذ لأخطائهم في الموضوعات القادمة
م -إن التلاميذ لا تتاح لهم فرصةالكتابة في الموضوعات التي يميلون إليها ولا في اختيار موضوع من عدة موضوعات وإنما يركز على موضوع واحد
ن -لا تستغل حصة التعبيرالكتابي للتدريب على مهارات التعبير الكتابي ، وهي كثيرة وتتصل بالمهارات الخاصةببناء الموضوع ، والمهارات الخاصة بكتابة الموضوع ، مثل علامات الترقيم ، وأدوات الربط من حروف عطف وحروف جر ، كيفية تنظيم الأفكار وترتيبها ، ومهارات متصلةبالنواحي التركيبية والنحوية مثل : خلو الموضوع من الأخطاء النحوية
ك -إسناد تدريس مادة التعبير إلى معلم غير متخصص ، بحجة زيادة نصاب المعلمين -أن كثيراً من المعلمين لا يستطيعون اعداد درساً في مادة التعبير
ر -تهميش دور المكتبةالمدرسية ، والتقليل من أهميتها ودورها في مادة التعبير
منــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــقول لتعميم الفائدة

=========


المشاركة الأصلية كتبت بواسطة البشير سعيد
السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته

سيدي الفاضل ما أردت أن أثبط الهمم ، أو أشجع على عدم المناقشة

و لعلك تلاحظ من خلال تصفحك لمنتدياتنا التربوية ، أو الترفيهية أن

المواضيع الغثى و قليلة الفائدة ، خاصة إذكانت مادة دسمة بها تهكم

و تلاسن ، تكثر الردود و تجد في صفحاتها ما لذ و طاب من المداخلات

القيمة التي تعكس المستوى الرفيع الذي وصلنا إليه ، و إذا كانت المواضيع

تخص الواقع المعيش بمرارته ، و تضع الأصبع على الجرح ، فتجدنا نمر مرور

الكرام و نترفع عن المشاركة فيه ، لعل ردودنا صامة فعدد المتصفحين ينبيك

بعدد الزوار ، لكن ....؟ لا ردود . فعلى سبيل المثال لا الحصر هذا الموضوع

مهم جدا جدا زاره 93 متصفح الردود (4) قارن و استنتج و حلل.

لكن لا بأس و لتسمح لي لأدلو بدلوي في هذا الموضوع الجليل بالنسبة للمربي

و المتعلم على حد سواء ، و لا ينكر ذلك إلا جاهل ، فقط أحيط سادتي مرتادي

المنتدى أني لست أهلا و قد تتعجبوا من كثرة أخطائي المعرفية و الأدبية ، فلا

تبخلوا علي بتصويبها و لكم مني جزيل الشكر مسبقا.

* من خلال مشاهداتي و معايشتي للمجال التربوي لأكثر من ربع قرن 25 سنة

أتشجع و أشرع في تحليل الموضوع إعتمادا على خبرتي المتواضعة و أستطيع

القول أن هذا المشكل متشعب تشعب الروافد التي تساعد المتعلم على الاكتساب

الجيد للغة الشفهية أو الكتابية و التحكم فيها ، صياغة ، و تحليلا ، قراءة ، و تعبيرا

نحوا و صرف و إملاء ، فالمشكلة مشكلة لغة ككل متكامل ، و ما التعبير إلا مظهرا

من مظاهر التحكم الللغوي .

و السؤال الجدير بالطرح ما سبب تدني المستوى اللغوي لدى التلاميذ ؟

و يمكن أن نعزي ذلك لأسباب عدة فالمشكل معقد كما أسلفت الذكر و إليكم هذه

المقتطفات التي سجلتها خلال رحلتي المتواضعة:

1 - الأسرة : فالأسرة اليوم لا تسهم في تزويد الطفل بما يحتاجه من الزاد اللغوي
فكثيرا ما نجد الأسرة تعرقل النمو اللغوي لدى الطفل و لا أود الإطناب هنا، و ما

دونته من ملاحظات
أ)- ترك الطفل لمدة طويلة لمشاهدة الرسوم المتحركة .
ب)- زجره عن الثرثرة ، و مطالبته بالسكوت فالطفل المؤدب لا يكثر الكلام.
ج)- عدم تشجيعه على إبداء رأيه في المناقشات الأسرية.
د)- دفعه للشارع بحجة أنه يتعلم من أقرانه ، و ، ... أسباب كثيرة و في الحقيقة
التخلص منه لبعض الوقت لطلب الراحة ، أو قضاء الحوائج.


2 - المجتمع : إزدواجية اللغة الموجودة في مجتمعنا هي من أهم الكوارث التي أهلكت

و أطاحت باللغة لهذا المستوى و من ملاحظاتي الآتي :
أ)- المجتمع ينظر بدونية لمن يتكلم بلغة عربية فصيحة فهو متخلف ، و أصولي و ...
و هذا بالطبع يترك إنطباعا سوداويا لدى الطفل فلغته لغة تخلف و و و و .
ب)- صار توجه المجتمع ماديا ، و قد توجه للغرب بكل جوارحه ، و صار هناك
توجه لتعليم اللغات الأجنبية على حساب اللغة العربية فهي لغة الغزل و الهجاء وووووو.....
ج)- تحكم التيار الفرنكوفوني على مصادر القرار تربويا ووووووو...................

3 - الوصاية : - تحكم التيار الفرنكوفني في مصادر القرار ، و القضاء على صلاحيات
التيار التعريبي ، و إبعادهم عن مراكز القرار و أحداث التسعينات شاهدة
على ذلك .
- غلق المعاهد التكنولوجيا على المستوى الوطني .

4 - المناهج : - أفرغت و صارت مضامين ميتة لا روح فيها.
- عدم إستقرارها فالتغير صار حليفها من حذف ، لدمج ، لـ....
- عدم تطابقها مع كتب التلاميذ ، و في بعض الأحيان تصل لدرجة التناقض.
- كثرت الأنشطة و إهتمامها بالشكليات ، فلا لغة راقية إعتمدت ، و لا بساطة في التناول عليها بنية ، و لا مبادئ و قيما إليها نهجت ، أساليبها
ركيكة ، لا معنى لها و لا خير يرجى منها ، معظمها إعتمد الترجمة الحرفية لنصوص شرق أسيوية أو هندو أمريكية ، أو .................

صدقني أني تعبت نفسيا و أنا أعدد المزايا العظيمة للمدرسة البنبوزيدية فعذرا..

المهم اعلم مسبقا أن أخطائي جليلة ، و نظرتي قاصرة فأسأل الله عز وجل أن يتجاوز

عني تقصيري و يغفر لي زلاتي ، و أنا على أحر من الجمر في إنتظار إسهاماتكم

و طيب آرائكم ، فتقبلوا طرحي سيدي الفاضل عمرو مصطفى و زوار هذه الصفحة

من سادتي المربين الأجلاء ، بكل الود و التقدير.

أخوكم البشير سعيد

شكرا على تدخلك جزيل الشكر لكن لا تجزع لقلة الردود فقد قتلوا فينا كل شيء


المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ايام الضياع
شكرا على تدخلك جزيل الشكر لكن لا تجزع لقلة الردود فقد قتلوا فينا كل شيء

مرورك شرفني ،و لكن أليس من العدل أن نحيي ما حاولوا قتله فينا و نذود عنه بكل ما أوتينا ؟