مذكرات من الأنترنيت ... المعلم بين الإبداع والاتكالية ابتدائي

[سحر البوغديري]

عنوان الموضوع : مذكرات من الأنترنيت ... المعلم بين الإبداع والاتكالية ابتدائي
مقدم من طرف منتديات العندليب

مذكرات من الأنترنيت ... المعلم بين الإبداع والاتكالية

هناك نوعان من المذكرات:
النوع الأول: نوع وظيفي جدا يراه المعلم ضرورة لا غنى له عنه، تتجسد عليه كفاءة متعلميه يكون بمثابة وصفة دواء لا تصلح لغير المعني بها.
النوع الأصم: نوع غير وظيفي يصلح لمعلم في الطارف كما يصلح لمعلم في تندوف، عند قراءته يبدو عليه جليا روح العموم لا الخصوص كأن تقرأ على هذا النوع:
- قراءة النص من قبل المتعلمين ...
- حل التمرين 2 ص "؟".
- الإجابة على الأسئلة المطروحة في الكتاب ص "؟؟".
وأسئلة أخرى أو مطالب لا تجد فيها خصوصية القسم أبدا.
عند تصفحك لهذه المذكرات التي يشقى لأجلها فئة من المعلمين هم مشكورون على مجهوداتهم، جعلت من فئات أخرى لا تعرف طريقا لروح الإبداع أو روح الإضافة بغرض تكييفها ومستوى المتعلمين. وأكيد يقر زملائي بعدم صلاحية الكثير منها؛ لكن هي فقط للاستئناس هكذا يقولون عند اشتداد ضائقة عدم قدرتهم على تفسير ما جاء فيها.
بناء مذكرة أراه شخصيا بمثابة بناء مخطط يخص حاجة حياتية يومية نشعر بالحرص الشديد على إعداده متوخين الدقة، غير أن الغريب في الأمر عند مساهمتنا في بناء تعلم "بشر" نتهاون لنقنع أنفسنا أننا لا حاجة لأن نخطط، علما أنه إذا أراد الفرد أن يفشل في مشروع فليخطط أن لا يخطط له.
إن رؤياي قد لا تطال بعض الزملاء الذين قضوا في التعليم عتيا هم على مشارف مغادرة المساحة التعليمية، لكن العيب كل العيب على معلم حديث ولوج رسالة التعليم لتجده بعد أشهر قد تسلل إليه الملل وأصبح يعتمد على غيره كلية.
زملاء عهدنا فيهم الجدية والتفاني "يؤرشفون" بكل دقة لمخططات بناء تعلمات أبنائهم، فتجدهم قد أبدعوا في تصميم مذكرات المستوى المنوطون به، مرتبين إياها محافظين عليها.
اليوم أصبحت المذكرة المسحوبة من الأنترنيت واقع فرضه المعلم على نفسه، بحجة أن من أعدها معلم مثله؛ بل وأحيانا يذكر أنه اشترك فيها معلمون من ذوي الكفاءات العالية؛ بينما محتوى الكثير منها لا ينبئ أبدا أن حتى معلما هو من أعدها، ليبقى الأجر يطال صاحبها ولا ينقص من أجره أحد باستعمالها.
أتذكر بداية بروز ظاهرة المذكرة المسحوبة وبالخصوص على المستوى المتوسط حيث صاحبها الذي كان واعيا بأهمية تحضيره المشخص وفق متعلميه، وسمها باسمه واسم مؤسسته وحولها إلى ملفات لا يمكن الزيادة فيها أو النقصان؛ مما سبب حرجا للكثير الأمر الذي دعاهم إلى البحث والتنقيب للتخلص من الخصوصية تلك.وما فتئ الكثير متخذها مرجعا يستند عليه أثناء تحضير مذكراته الخاصة، فكان حضورها إيجابيا داعما مغيرا لنمطية التحضير عند الكثير، بينما اليوم أصبح الأمر مقتصرا على السحب فترتيبها في مجموعات دون كتابة ملاحظة خاصة حتى.
ففي الأسبوع الماضي وأثناء زيارة توجيهيه لمفتش الرياضيات لإحدى استاذات المتوسط حلف لها المفتش بأغلض الأيمان أن لن يكون لها نصيب في التثبيت، مادامت حتى لم تتكلف عناء التحضير حيث استطاع بخبرته أن يصنف لها كل مذكرة لحدود إخبارها بأسماء أصحابها المعروفين ببصماتهم المميزة، مما اضطرها إلى العويل والنحيب بمكتب المدير مقسمة بالله أن تتكل على نفسها في المرة القادمة.
أخيرا أقول ..
زميلي المعلم حاول أن تجد لنفسك محلا إعرابيا يليق بمقامك فأبناؤنا أمانة بين يديك ولن نسامحك أبدا على تقصيرك في حقك، لنزف في الوقت نفسه تحية إكبار وتقدير لكل مخلص متفان في عمله.
في الندوة الأخيرة مع مفتش المقاطعة أبان أحد الزملاء عن السأم والملل الذي يعيشه فقد جاوز اثنتين وعشرين سنة في ممارسة رسالة التعليم، ليرد عليه المفتش قائلا:
زميلي المعلم؛ أي البناءين تفضل لإصلاح جدار بيتك؛ بناء له خبرة سنتين أم بناء قد جاوز عشرين سنة خبرة؟ وبالطبع ودون "استحمارية" كان جوابه أنه سيختار الخبير منهما.
"كذلك نريدك فاعلا إيجابيا بخبرتك مفيدا أكثر من زميل حديث العهد بهذه الرسالة" هكذا رد عليه المفتش.

>>>>> ردود الأعضـــــــــــــــــــاء على الموضوع <<<<<
==================================

>>>> الرد الأول :

السؤال : ما الفائدة من المذكرة ؟؟
لا ادعي ان المعلم يعرف كل كبيرة و صغيرة و لكن ما الفائدة من كتابة 3 او 4 مذكرات يوميا الا يدعو هذا للسام والملل ؟؟
الا يكفي المعلم الاطلاع على مذكرة مسحوبة من النت ليقدم درسا لتلاميذه ؟؟

=========

>>>> الرد الثاني :

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة parma السؤال : ما الفائدة من المذكرة ؟؟ لا ادعي ان المعلم يعرف كل كبيرة و صغيرة و لكن ما الفائدة من كتابة 3 او 4 مذكرات يوميا الا يدعو هذا للسام والملل ؟؟ الا يكفي المعلم الاطلاع على مذكرة مسحوبة من النت ليقدم درسا لتلاميذه ؟؟

الأستاذة الفاضلة بعد خبرة طويلة تسأل عن فائدة المذكرة!
في جملتك الأخيرة أبنت فقلتها: يقدم
اليوم لا ننتظر ونحن الآباء من المعلم أن "يقدم" لآبنائنا الدروس بل يساعدهم ويوجههم ليتعلموا وفق تعلم نشط مفيد.

=========

>>>> الرد الثالث :

صحيح إعداد المذكرات واجب ولكن نحن في زمن الرداءة فيكل شيء،المهم أن يعمل المعلم ويع المذكرات أمامه و يطالع على الدرس حتى لايصعب عليه أو لا يفهمه ، لأن في المدارس معلمون و معلمات لا يحملون إلا الشهادات .

=========

>>>> الرد الرابع :

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة عمرو مصطفى صحيح إعداد المذكرات واجب ولكن نحن في زمن الرداءة فيكل شيء،المهم أن يعمل المعلم ويع المذكرات أمامه و يطالع على الدرس حتى لايصعب عليه أو لا يفهمه ، لأن في المدارس معلمون و معلمات لا يحملون إلا الشهادات .

يخبرني صديقي "مفتش في التعليم الابتدائي" عن معلم من أصحاب الشهادات، بعد معركة عند السبورة توصل مع التلاميذ في الأخير ليثبت لهم أن الكسر: 3 من 8 أكبر من 3. ليبين عن عبقرية نادرة، هذا بعد أن ذكر المتعلمين بضرورة المقارنة بين الوحدة والكسر .. ههه
بينما ينقل لي عن معلم له من الخبرة التي تتجاوز العشرين سنة روعة فن بناء التعلمات للمتعلمين، وكل مرة يحدثني عن كفاءته العالية في إدارة قسمه، تحضيره المميز ... فطوبا له فقد ارتقى إلى رتبة مدير السنة الماضية؛ نسأل الله أن يوسع في رزقه ويرزقه الرزق الحلال.

=========

>>>> الرد الخامس :

[FONT="]الأخ الفاضل [/FONT]

[FONT="]لم أتبين الفكرة التي أردت إيصالها، فقد تحدثت في نصك عن عدة أفكار، حبذا لو نهجت أو طرحت كل فكرة على حدة لندلي بآرائنا : - لقد تحدثت عن أنواع البطاقات الفنية (المذكرات) العامرة بروح الإبداع و الخالية من روح الإبداع، وهذا موضوع [/FONT]

[FONT="]و تحدثت عن المعلم المبدع الذي يبتدع الخطط التدريسية و المعلم الكسول أو المتكاسل الذي يحملها من المنتديات و يقدمها دون أن يبذل مجهودا يذكر و هذا موضوع مغاير [/FONT]

[FONT="]ثم ضربت أمثلة من واقع الناس عن المعلم الكسول ( حسبما فهمت مقصدك) ، أستاذة الرياضيات التي رفض مؤطرها تثبيتها بحجة انه اكتشف أن مستنداتها سلعة مستعملة أو سلعة مغشوشة و هذا الحمق يتجلى في تصرفه وأنت أخي الكريم تدري أن لكل داء دواء إلا الحماقة فقد أعيت من يداويها، السيد المفتش بالطريقة البوليسية، لا يهم من أين حصلت الأستاذة على المستندات ( مع العلم أن من حقها الأخذ بطرائق و تجارب غيرها و هي الحديثة العهد بالعمل) ولكن ما يهم هل نجحت الأستاذة في جهدها بطريقة حل المشكلات و تحقق الكفاءات لدى تلاميذها بمعنى ابسط : هل تعلم التلميذ هل علمت الأستاذة؟ ما هو منحى تحقق التعليم و التعلم في هذا العمل أما خطوات إيصال المعلومات أو تقديم الدرس ( السيرورة المتبعة) فكل الطرائق هي تجارب إنسانية في نهاية المطاف نأخذ منها ما يفيد و نترك الباقي و لا نرفضه مع العلم أن الطريقة التي نجحت معك قد افشل بها في تحقيق المبتغى مع قسم آخر[/FONT]

[FONT="]و السيد المفتش يستحيل أن لا يلاحظ مدى صدق الأستاذة مع نفسها و مهنتها و إذا رفض تثبيتها بسبب هذه الحجة فهذا ظلم اتسم بصبغة شخصية و الظلم ظلمات أخي الكريم، كان من اللباقة المهنية أن يمنح لها فرصة فيجعلها زيارة تعارف لا تثبيت، ينصح و يرشد و ينهي و يأمر و يوجه و يستدل بالحجج التربوية العلمية، وهذا من جوهر وظيفته [/FONT]

[FONT="]من جهة أخرى [/FONT]

[FONT="]تهجمت على المعلم الجديد بحجة انه في بداية الطريق و تملكه الملل و السام و رفعت عاليا المعلم القديم بحجة انه صاحب خبرة و أقدمية [/FONT]

[FONT="]أخي الكريم الأحكام التبخيسية لا تُعمم أبدا إنما تخصص [/FONT]

[FONT="]ليس كل معلم جديد قد تملكه الملل و ليس كل معلم قديم صاحب خبرة و إفادة، فالصالح و الطالح في كل مجال و كل زمن وهذا من سنن الناس في دنياهم [/FONT]

[FONT="]و البطن الواحدة تلد الصالح و الطالح حتى الأنبياء ابتلوا في هذا مع أهلهم و ذويهم [/FONT]

[FONT="]أين تجد العيب في المعلم الذي عمل بأفكار غيره، [/FONT]

[FONT="]في الابتدائي التدريس بالكفاءات هي أفكار مستوردة نعمل بها، فرضت علينا، أفكار فرضها اقتصاد السوق أو سوق العمل المتوحش، الذي يريد المتخرج الكفء فقط، لا يبحث في الهوية أو الأخلاق أو المبادئ أو العقيدة أو الدين، حتى لو فقدت كلها لا يهم، هذا احد أوجه العولمة الرحيم أخي الكريم [/FONT]

[FONT="]وفي الأخير ماذا نملك لشخص (أستاذ أو أستاذة أو مدير....) مات ضميره إلا الدعاء [/FONT]

أخي الكريم الاختلاف في الرأي لا يفسد للود قضية ، بارك الله فيك على هكذا أفكار، دُمت للمنتدى

=========

انا لا اوافقك اللراي فهناك اساتذة جدد و لديهم تحكم في القسم ولم يتملكهم الملل أي أن الضمير هو الأساس الذي نحكم به علئ الأستاذ.

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة hanane_k انا لا اوافقك اللراي فهناك اساتذة جدد و لديهم تحكم في القسم ولم يتملكهم الملل أي أن الضمير هو الأساس الذي نحكم به علئ الأستاذ.

بالطبع لن أوافق نفسي إن نعت زملائي الجدد بالتقصير، لكن أعيب أمر كل جديد بدأ مشواره بالاتكالية، فزملائي الأعزاء بالمدرسة حيث نؤدي رسالتنا رأيتهم قد حزموا من المذكرات المسحوبة من الأنترنيت رزما رزما، فهم في مرحلة تربصية هامة عليهم أن يتعلموا التحضير حتى يدركوا بعض أسرار التخطيط التعليمي التعلمي.

أخي الفاضل لم أتلق ردا عن سؤالي السابق هلا قرأت ردنا و أجبتنا

ما العيب في أن اخذ من زميلي و أنا في بداية الطريق، فأكون معلما متعلما في آن؟

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة شولاك الأستاذة الفاضلة بعد خبرة طويلة تسأل عن فائدة المذكرة! في جملتك الأخيرة أبنت فقلتها: يقدم اليوم لا ننتظر ونحن الآباء من المعلم أن "يقدم" لآبنائنا الدروس بل يساعدهم ويوجههم ليتعلموا وفق تعلم نشط مفيد.

لم انكر فائدة المذكرة و لكني تساءلت هل يجب ان يكتب المعلم المذكرة بيده حتى تُقْبَل كمذكرة الا يكفيه الاطلاع على مذكرة من النث لنحكم عليه بانه أعد درسه؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟


اتذكر عندما كان التعليم في بلادنا .. المذكرة يستعملها المعلم لتذكره مراحل درسه وتكون هذه المذكرة على نصف ورقة من المقوى وفي ظهرها الدرس الثاني
المعلم مطالب بتقديم الدرس ويرجع للمذكرة عند الضرورة فقط ..وليس لالقاء محاضرة على الاطفال...
المعلم المتمكن لا يحتاج للورق