عنوان الموضوع : القراءة النقدية لمواضيع العلوم باك 2015 لتحضير البكالوريا
مقدم من طرف منتديات العندليب

قراءة نقدية في امتحان مادة علوم الطبيعة والحياة باك 2015

1 من خلال ملاحظتي الأولية للموضوعين ان كلا الموضوعين عالجا جزيئيات كل وحدة من الوحدات المقررة في المنهاج بنسبة 60%ولم يتم التطرق الى المعارف الأساسية لكل وحدة الا بنسبة 40%
2 هيكلة الموضوعين عشوائية غير مرتبة ولا منظمة ولا منهجية يجد التلميذ مشكل كبير في تنظيم اجابته والتنسيق بينها
3 كثرة المعلومات وكثرة الكتابة والمصطلحات وكثرة الوثائق رغم ان القانون ينص على انه يحتوي كل تمرين على وثيقتين فقط
4عدم الاحترام الصارم للمنهاج هناك معارف كثيرة اقحمت في الموضوعين تناولها التلميذ في السنة الثانية والبعض منها خارج المنهاج والبعض منها معارف ثانوية غير اساسية اي ليست بتلك المعارف المنصوص عليها في المنهاج
5 عند معالجة الموضوعين يحس التلميذ بان المعارف المستهدفة في الوحدات و التي درسها غير واردة في الامتحان بمعنى بسيط (قرأ حاجة ووجد حاجة اخرى)
6 قيمة الموضوعين اقل من المتوسط اعتمادا على معيار المعارف الأساسية للوحدة والمعارف الثانوية للوحدة مثلا:
الموضوع الأول:
:
التمرين الأول:
الوحدة الأولى تتناول الية تركيب البروتين اي التعبير المورثي من نسخ وترجمة:
لاحظت بان التمرين الأول لم يركز في اليتي النسخ والترجمة ولم يطلب ولو رسما تخطيطيا او تفسيريا ,,,,,,,,,,,,,,,,اين هي اختبار قدرة الرسم
التمرين الثاني :
وحدة التنفس اساسها هو تحويل الطاقة الكيميائية الكامنة في روابط الجزيئات العضوية الى طاقة قابلة للاستعمال ATP
لكن لاحظت ان التركيز كان حول مافوق بنية الميتوكوندري ونفاذية الغشاء الداخلي لها للبروتونات رغم ان هذه المعلومة لاتمثل الا نسبة 5% او اقل من المعارف الأساسية لهذهالوحدة واكثر من ذلك تم التركيز على دور DNP والية عمله كناقل يسمح ويسهل نقل البروتونات ورد ذلك في السؤال ب من الجزء I والسؤال ج من الجزء II غير معقول ان نعطي لمعلومة ثانوية مثل هذا القدر من الأسئلة بشكل افقد الوحدة مضمونها الجوهري وهو التحويل الطاقوي الحاصل في الميتوكوندريكل الذي يخدم معارف الوحدة الأولى
التمرين الثالث :
الوحدة الرابعة تتناول دور البروتينات في الدفاع عن الذات
لاحظت بان التمرين عالج نقطة واحدة فقط هي الخاصية النوعية للأجسام المضادة وهذا العنصر لايمثل سوى 0.5 % من المعارف المستهدفة في هذه الوحدة هل يعقل ان التلميذ يدرس وحدة كاملة لمدة شهرين تقريبا تتناول الاف من المعلومات وفي الأخير يجد نفسه انه يمتحن في خاصية النوعية فقط هذا ظلم بالنسبة للتلميذ
وجاءت الوثائق غريبة عن التلميذ خاصة ذوو المستوى المتوسط رغم ان التعليمات الرسمية تنص صراحة ان تكون الأسئلة في متناول التلميذ متوسط المستوى


الموضوع الثاني
التمرين الأول:
وحدة النشاط الأنزيمي تتناول شرح للوحدة الثانية وهي العلاقة بين بنية البروتين ووظيفته هذه هي جوهر الوحدة الثالثة:
1- لاحظت ان الكم الهائل من المعلومات التي تناولها التلميذ في الوحدة لم يمتحن فيها وتم التركيز فيها على نقطتين فقط هما:
- أ- لكل انزيم درجةPH يكون فيها فعالا ( الجدول أ)
-ب- وظيفة الأنزيم مرتبطة ببنيته الفراغية الطبيعية فاذا فقدها فقد وظيفته
2- توجد اسئلة لامعنى لها مثل السؤال ب من السؤال 1 بين بان الليزوزيم هو مثال جيد لابراز اهمية التنظيم الحجيري في المحافظة على النشاط الأنزيمي تعبير صعب جدا ان يفهمه التلميذ والمعلومة المستخلصة بعيدة كل البعد عن مضمون الوحدة الثالثة ما محل هذا السؤال من الاعراب
السؤال ب من السؤال 2 صف بنية الليزوزيم استغرب من طرح مثل هذه الأسئلة كان من االأجدر طرح اسئلة تعالج مادرسه التلميذ مثل عرف الأنزيم عرف الموقع الفعال لكن صف بنية انزيم الليزوزيم ما محله من الاعراب هنا
السؤال ج استدل من معطيات الوثيقة 2 تبين بان الحرارة المرتفعة للعضوية تعرضها للاصابة بالبكتيريات سؤال جيد يربط بين تاثير الحرارة على البنية الفراغية للأنزيم ووظيفته حيث تعمل على تخريبها وبالتالي يفقد الأنزيم وظيفته لكن انا متاكد ان بعض التلاميذ يفهمون مثل هذا السؤال تاثير الحرارة على البكتيريا صعيب يتوصل التلميذ الى ذلك
3- السؤال 3 استنتج مما سبق شروط عمل الأنزيم من المفروض اعتمادا على ماتوصلت اليه من اجابتك على السؤالين 1 و2 استنتج شروط عمل الأنزيم ليصل التلميذ الى ان عمل الأنزيم يتطلب درجة حموضة معينة وبنية فراغية طبيعية غير مخربة
التمرين الثاني :
الوحدة الخامسة تتناول دور البروتينات في الاتصال العصبي اي النقل المشبكي ما لاحظته هو ادراج اسئلة بعيدة كل البعد عن هذا المفهوم رغم بساطتها تناول مفهوم الاتنسيق الوظيفي بين العضلتين المتضادتين تجربة شرنغتون مثلا:
السؤال 1 حدد انواع العصبونات المتدخلة في عمل العضلتين المتضادتين اثناء المنعكس الأخيلي هذا سؤال سنة ثانية ثانوي اين يتم التطرق الى التنسيق الوظيفي بين العضلتين المتضادتين ودور العصبونات في ذلك اي العصبون الحسي للعضلة الباسطة العضلة 1 والعصبون الحركي للعضلة الباسطة 1 والعصبون الحركي للعضلة القابضة 2 والعصبون الجامع بين العصبون الحسي للعضلة الباسطة العضلة 1 و والعصبون الحركي للعضلة القابضة 2
كان من الأجدر تناول مقارنة بين عمل المشبك التنبيهي والتثبيطي ويطلب رسم تخطيطي تفسيري لكل منهما
التمرين الثالث :
الجزء II
السؤال 2 انطلاقا من معطيات الوثيقة 2(ب) وضح مصير CO2 الممتص؟ معطيات الوثيقة é(ب) تدرس العلاقة بين APG و RUDIP والسكريات السداسية التي سميت هنا بالهكسوزات مصطلح ماكان يعطى للتلميذ بهذه التسمية


مع خالص الدعوات الأستاذ: عقريب كمال


ثانوية التميمي بالمسيلة kambio2015 it's for you


https://www.********.com/groups/kambiobac2015/


- ط§ظ„ط¨ط±ظٹط¯ ط§ظ„ط¥ظ„ظƒطھط±ظˆظ†ظٹ ط*ط°ظپ ظ…ظ† ظ‚ط¨ظ„ ط§ظ„ط¥ط¯ط§ط±ط© (ط؛ظٹط± ظ…ط³ظ…ظˆط* ط¨ظƒطھط§ط¨ط© ط§ظ„ط¨ط±ظٹط¯) -


او حمل من الرابط التالي
https://www.gulfup.com/?r1CncE


>>>>> ردود الأعضـــــــــــــــــــاء على الموضوع <<<<<
==================================

>>>> الرد الأول :

شكرا استاذ وما رايك في موضوع شعبة الرياضيات وكيف هي النقاط ان كان لديك اطلاع على التصحيح

=========


>>>> الرد الثاني :

السلام عليكمم

رغم انني تلميذة ولست بالاستاذة الا انني لاحظت نفس الملاحظات وفي نفس الاسئلةة
فبالنسبةة لتمرين الاتصال العصبي في الموضوع الثاني وفي السؤال الاول ضاعت مني النقك في اشياء لم اركز عليهغ بل نسيتها كليا

كما لدي ملاحظة حول التمرين الاول في الموضوع الثاني لقد اعمي الكثير من التلاميذ ومنهم انا عن الجدول الذي فيه قيم درجة الحموضة والسبب عدم التوجيه اليهه في طرح السؤال حيث يستعمل ظائما الجملة [ باستغلالك لمعطيات الحدول ب والمعطيات السابقةة ]
فعدم ذكر الحدول أ جعلنا ننساه كليا وصراحة لو اشير اليه لقكنت خصلت على العلامة الكاملة
والحمد لله على كل حال

بارك الله فيك استاذ

=========


>>>> الرد الثالث :

لواله معاك حق اختي مامم انا. ما انتبهت للجدول حتان حﻷت وفسرت باه شفتو. فاضطﻵت ان اعيد الجواب والحمد لله
ربي يوفقنا كاما

=========


>>>> الرد الرابع :

بارك الله فيك استاذ على مجهوداتك الجبارة التي تبذلها. والله ودت ان اكمل عندك الكور لكن. الوقت ماكفانيش مع البعد نتاع الكور على الدار بارك الله فيك بارك الله فيك وجعل
مجهوداتك في ميزان حسناتك

=========


>>>> الرد الخامس :

يعني تقولون ان مواضيع بكالوريا 2014 كانت صعبة ,????
و هل ملاحظاتك هذه في موضوع العلوم تنطبق على موضوعي الرياضيات و الفيزياء ???
و شكراااااااا

=========


ابارك الله فيك استاذ
الحمد لله أنا قدرت نلاحظ هاذو الملاحضات أثناء الإمتحان و ملقيتش المشاكل هاذو فيه
☺


للفيزياء وللرياضيات اساتذة متخصصين في ذلك يمكنهم ان يحللوا المواضيع ويدرسوها حتلا تعم الفائدة وينتبه القائمون على انجاز المواضيع الى هذه الهفوات يجب ان لانستخف بالتلاميذ الذي المني كثيرا يرسلون دليلا كاملا وينبهون ويصرون ويحذرون بان لانخرج من المناهج ثم تجد اسئلة غير مقررة على التلاميذ

استاذ ماذا عن شعبة الرياضيات امن جديد حول نقاط العلوم والفيزياء رجاء

لايمكن معرفة كل مايدور فييمركز التصحيح كل منشغل بتصحيح اوراقه

بارك الله فيك استاذ

يجب التركيز الجيد دائما والله ولي التوفيق