عنوان الموضوع : ما هي الإجراءات التي يجب اتخاذها ؟؟؟؟ 4 ابتدائي + 5 ابتدائي
مقدم من طرف منتديات العندليب

ما هي الإجراءات التي يجب اتخاذها ؟؟؟؟



ا
لسلام عليكم و رحمة الله و بركاته

أخي المعلم الفاضل :

هب أنه أسند اليك قسم السنة الخامسة ابتدائي و اختبرت معارفهم السابقة ( التقويم التشخيصي )

فوجدتهم لا يستطيعون كتابة فقرة ، بل لا يستطيعون التعبير شفويا ، ( أخطاء املائية ، تعابير فاسدة ، لا مقدمة

للموضوع و لا بسط و لا خاتمة .....و غيرها كثير...



ما هي الإجراءات التي يجب اتخاذها للوصول بهؤلاء التلاميذ الى بر الآمان؟

ما هي الخطة التي ترسمها لذلك ؟


>>>>> ردود الأعضـــــــــــــــــــاء على الموضوع <<<<<
==================================

>>>> الرد الأول :

دعني أقول لك أني وضعت لبعض التلاميذ اسما،سميتهم"صنف الميؤوس منهم"،مهما حاولت معهم ومهما جددت معهم الأساليب واتبعت كل الطرق فانها لن تفي بالغرض
لدي تلميذ مثل تلاميذك،تخيل لا يفهم موضوع الوضعية،أحيانا كثيرة أشرح لهم موضوعها لكنه لا يفهم صدقني لدرجة أنه ومرة الوضعية تتحدث عن الوطن وهو كتب لي عن العصافير،جملة من هنا كلمة من هناك،فقرة ملأى بالأخطاء،واحد لكنني لم أستطع معالجته،المشكل انه كان واجبا أن يصعد الى السنة الخامسة لأنه وفي باقي المواد أعني مواد الحفظ لديه علامات راقية جدا
اذن ماعليك فيهذه الحالة الا الاكثار من الوضعيات الادماجية وكتابة مختلف المواضيع وقل لهم حاولو ان تسرقوا جملا منها واستعملوها ان كانت صالحة في التعبير كما تفعل معلمة لغة فرنسسية عندنا تجبرهم على حفظ الفقرات وبدلك وأحيانا كثيراة يأخذون علامات جيدة بهذه الطريقة ولو أنها غير مجدية فهي لا تكسب التلميذ شيئا نافعا
كان الله في عونك،سأعود للموضوع لآخذ أفكارا من الاخوة والأخوات فأنا بحاجة لها مثلك تماما
وفقك الله



=========


>>>> الرد الثاني :

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ~الشّذى الفوآح...
دعني أقول لك أني وضعت لبعض التلاميذ اسما،سميتهم"صنف الميؤوس منهم"،مهما حاولت معهم ومهما جددت معهم الأساليب واتبعت كل الطرق فانها لن تفي بالغرض
لدي تلميذ مثل تلاميذك،تخيل لا يفهم موضوع الوضعية،أحيانا كثيرة أشرح لهم موضوعها لكنه لا يفهم صدقني لدرجة أنه ومرة الوضعية تتحدث عن الوطن وهو كتب لي عن العصافير،جملة من هنا كلمة من هناك،فقرة ملأى بالأخطاء،واحد لكنني لم أستطع معالجته،المشكل انه كان واجبا أن يصعد الى السنة الخامسة لأنه وفي باقي المواد أعني مواد الحفظ لديه علامات راقية جدا
اذن ماعليك فيهذه الحالة الا الاكثار من الوضعيات الادماجية وكتابة مختلف المواضيع وقل لهم حاولو ان تسرقوا جملا منها واستعملوها ان كانت صالحة في التعبير كما تفعل معلمة لغة فرنسسية عندنا تجبرهم على حفظ الفقرات وبدلك وأحيانا كثيراة يأخذون علامات جيدة بهذه الطريقة ولو أنها غير مجدية فهي لا تكسب التلميذ شيئا نافعا
كان الله في عونك،سأعود للموضوع لآخذ أفكارا من الاخوة والأخوات فأنا بحاجة لها مثلك تماما
وفقك الله

سررت بمروركم الكريم و استأنست به

جزاكم الله خيرا

=========


>>>> الرد الثالث :

على حسب علمي و الله أعلم المعلم الناجح هو الذي يستطيع أن يخرج مثل هؤلاء إلى بر الأمان كما قلت اعلم أنك مأجور مرتين ماديا و أجر على الله لأنك تحاول إنقاذ هؤلاء البراءة و اعلم أيضا أنك ستذكر يوما عن طريقهم بأنك أنقذتهم و حاولت معهم حتى و إن لم يرقوا إلى المستوى العالي.و الله ولي التوفيق.

=========


>>>> الرد الرابع :

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة barhoma
على حسب علمي و الله أعلم المعلم الناجح هو الذي يستطيع أن يخرج مثل هؤلاء إلى بر الأمان كما قلت اعلم أنك مأجور مرتين ماديا و أجر على الله لأنك تحاول إنقاذ هؤلاء البراءة و اعلم أيضا أنك ستذكر يوما عن طريقهم بأنك أنقذتهم و حاولت معهم حتى و إن لم يرقوا إلى المستوى العالي.و الله ولي التوفيق.



شرفني مرورك و أسعدني ردك


نحن نسعى الى ذلك قدر الإمكان

لا نبخل بشيء نعرفه و الله يشهد على ذلك

و خير دليل هو طرح الموضوع لتعم الفائدة


=========


>>>> الرد الخامس :

بسم الله الرحمن الرحيم : السلام عليكم ورحمة الله وبركاته واسعد الله يومكم بكل خير وهناء والله انه موضوع يستحق اكثر من نقاش واثراء وهذا ما يطمح اليه كل مربي حريص على مد يده الى كل غريق يتخبط ذات اليمين وذات اليسار شكرا لكل من ساهم او سيساهم ولو بكلمة في مناقشة هذا الموضوع فكم منا من مربي هو واقع فيما اشرتم اليه ويسعى بكل ما اتي من قوة من اجل انقاذ مايمكن انقاذه لكن لربما تصادفه كثيرا من العوائق وتجعله فريسة استسلام للياس فنصيحتي الى كل زميل غيور على مصلحة ابنائه ان لايكل ولا يفشل فمثل هذه العينة من التلاميذ لابد لهم من جرعة مركزة علاها تعطي بصيصا من الامل ويكون ذاك الخيط الرقيق الذي به يمكن ان ننقذ هؤلاء ضف الى ذلك لابد من تظافر االجهود من لدن الاولياء والمعلم وكل من له صلة بهؤلاء حتى يمكن ان ننقذ او بالاحرى ان نصل بهم الى صنف التلاميذ المتوسطين لانه من غير الممكن ان نرقى بهم الى صف النجباء بين عشية وضحاها وهنا اوجه نصيحة الى زملائي الذين يسند اليهم تعليم الاطفال في الاطوار الاولى عليهم ان يضعو حجر اساس قوي لاابنائهم حتى لانصطدم بمثل هؤلاء في اطوار متقدمة . في الاخير اوجه الشكر لكل معلم غيور وصبور استسمح الجميع ولكم مني فائق التقدير والاحترتم دمتم .

=========


من يتقن كتابة الوضعية الادماجية تجده يتقن الى ابعد الحدود الكتابة السليمة للجملة الفعلية و الاسمية و الكتابة الخلية تقريبا من الاخطاء النحوية و الصرفية .... فالمهمة اذن الاكثار من الواجبات المنزلية و تخصيص ولو وقت بسيط لتوظيف بعض المفردات في جمل فعلية و اسمية و هكذا توجههم الى التخطيط السليم فمثلا اجباري استعمال ورقة اوساخ للتعبير الكتابي قبل نقله على الكراس او الورقة و لي نقطة مهمة تساعد التلميذ على انجاز وضعية لا بااس بها الا و هي كتابة الوضعية على شكل جمل مفيدة على ورقة الاوساخ و تنبيههم الى مراعاة اقسام تلك الجمل و بعدها يستعملون حروف عطف و و و للربط بين الجمل و هكذا....

كما انبه على فكرة وضع سطر غليظ تحت الكلمات التي يجب التطرق اليها في الوضعية و الله ولي التوفيق


السلام عليكم

بارك الله فيك على طرحك هذا الموضوع المهم جدا

وهذه الحالة توجد في كثير من المدارس وفق الله الجميع

*ربما يتعب المعلم كثيرا مع هذا الصنف من المتعلمين

لكن ليسمح لي صاحب الموضوع أن افتح قوسا لأوقول

أن بعض الزملاء والزميلات يضيعون الأمانة من كل جهة

وإلا بالله عليكم كيف وصل هذا التلميذ الذي يعجز عن كتابة جملة مفيدة

كيف وصل لقسم السنة الخامسة إذا هناك تهاون من المعلم و الادارة

وربي يهدينا للخير من جهة أخرى الوزارة في السنوات الأخيرة

اصبحت تتعامل بلغة الأرقام فقط ...يعني أنت أستاذ سنة خامسة

مطالب بتحقيق نسبة نجاح عالية وإلا أنت لا تؤدي عملك

قلتها مرة لليسد المفتش كيف بي انا ادرس قسم لسنة واحدة فقط

في السنة الخامسة ثم بعدها تحاسبني على كل النتائج


ومرة اخرى معذرة لصاحب الموضوع لانني ربما خرجت قليلا عن الموضوع